儿童玩耍用结构的制作方法

本发明涉及一种儿童玩耍用结构。根据本发明，术语“儿童玩耍用结构”应被理解为专门设计用于促进儿童的玩耍活动的结构。应当注意，存在很多孩子们可以玩耍的结构，例如书桌、橱柜、办公室隔间等。然而，这些结构并不是专门设计用于促进儿童的玩耍活动。表征儿童玩耍用结构的一些示例特征将是明亮的颜色、附接到结构的玩耍活动元素、图片、彩色艺术品等。

虽然这个定义是相当功能性的，但是认为，幼儿教育领域的技术人员将能够清楚地鉴别一种专门设计用于促进儿童的玩耍活动的结构。

此外，术语“结构”应被理解为具有整体尺寸和形状的部件物理组装件，使得通常的孩子能够在组装件“中”获得玩耍感觉。一般来说，儿童玩耍用结构的长度大于58cm，宽度大于58cm，且高度大于58cm。在较大儿童的另一个实施方式中，儿童玩耍用结构的长度大于80cm，宽度大于80cm，且高度大于80cm。应当注意，现有技术中已知多种小得多的结构，参见例如us2006/0199467。这些结构共有本发明的一些特征，但是被设计用于完全不同的目的。对当前提及的尺寸范围重要的是给孩子在结构“中”玩耍的感觉。现有技术文献是玩具，而不是设计用于在“内部”玩耍的结构。

在本发明的一个主要实施方式中，玩耍用结构适于户外使用，并且用能够被放置在外部而不会劣化的材料制成。通过布置户外使用的结构，还对结构的强度和稳定性设置了要求。然而，在其它实施方式中，该结构也可以纯粹在内部使用或在内部或外部之间组合使用。

背景技术：

现有技术的儿童玩耍用结构通常是大型复杂结构，其具有可在其中玩耍的许多不同区域。一些示例在us7975437、usd515166、usd361614、us5226864和us2013/0072314中给出。这种大型结构的获取成本很高、安装复杂而且通常太大而不能吸引较小的孩子。

其它现有技术的儿童玩耍用结构是较小的结构，其获取成本较低并且安装较不复杂。此外，他们经常更吸引小孩。在us2004002394、us6383084、usd544926和usd334610中给出了一些示例。然而，这些简单的儿童玩耍用结构通常形成为矩形结构，具有完全封闭的内部区域，孩子们可以在其中玩耍。因为它们具有完全封闭的区域，这些结构通常难以监督。此外，这些结构通常需要至少四个板元件来产生封闭的空间。

可以使用更容易监督并且具有少于四块板的其它结构，参见例如us6066022。然而，目前可用的结构仍然是复杂的，并且需要许多部件。此外，可用的结构不适合与儿童的真正互动，因为如果使用不正确则它们可能会崩塌。它们更适合于室内玩耍角落或受保护的环境。

其它现有技术的结构由框架元件而不是板构成。这并不会给予在结构内部玩耍的同样感觉，并且没有那么坚固或稳定。在fr2759921中示出了这种结构的一个示例。

技术实现要素：

因此，本发明的目的是提供一种新型儿童玩耍用结构，其易于监督，给予孩子处于封闭空间内的感觉，减少了材料的使用，并且在结构上是稳定的，以使它不会崩塌。

该目的通过包括如下的儿童玩耍用结构来提供：主板，其具有大于58cm或大于80cm的最大长度和/或大于58cm或大于80cm的最大高度，并且以与竖直方向成小于20度的角度布置；第一侧板，其具有大于50cm的最大长度和/或大于40cm的最大高度，并且以与竖直方向成小于20度的角度布置，其中所述第一侧板被紧固到主板以使得：第一侧板与主板形成在60度和90度之间、在70度和90度之间或者在80度和90度之间的固定角度，并且第一侧板的最大长度的至少30％延伸超过主板的每一侧。在一个实施方式中，第一侧板的最大长度大于60cm、大于70cm或大于80cm。

以这种方式，提供了一种儿童玩耍用结构，其使结构的玩耍价值最大化，同时减少了构建时所需的板数量。此外，提供了易于监督并且非常稳定的结构。

应当注意，根据本说明书，术语“板”应被理解为基本上是平面的且具有远大于其厚度的长度和高度的元件。通常，当被竖立时，长度尺寸是指x方向且被水平地布置，并且高度尺寸是指y方向且通常被基本竖直地布置，除非另有说明。在一个实施方式中，板的厚度为至少1cm，在另一个实施方式中为至少1.25cm，且在另一个实施方式中为至少1.5cm。此外，应当注意，根据本说明书，术语“板”应被理解为具有大于其板面积的20％、大于其板面积的30％、大于其板面积的40％或大于其板面积的50％的表面积的元件。换句话说，框架和板之间存在差异。通常，根据本发明的板从矩形片材(例如胶合板)中切割出来。术语“板面积”应理解为由板的最大长度乘以最大高度所定义的面积。

还应当注意，术语“最大长度”在本说明书中应当被理解为是指在板平面中从板的一个侧边缘到板的另一个侧边缘的最大水平尺寸。同样，术语最大高度应理解为是指在板平面中从一个下侧边缘到一个上侧边缘测量的最大竖直尺寸。例如，如果板的侧边缘不直并且不平行，则板的最大长度是连接在板的左侧边缘上的位于最左边的点和在板的右侧边缘上的位于最右边的点的矢量的水平分量(x分量)。同样地，最大高度是连接在板的下侧边缘上的最下点和在板的上侧边缘上的最上点的矢量的竖直分量(y分量)。如果板不竖直布置，则最大高度是沿着板平面的y方向的分量。在这种情况下，y分量将不是竖直的，而是将布置在板平面上。

还应注意，除非另有说明，否则当本说明书中使用方位，例如最上、最下、水平、竖直等时，它们应被解释在玩耍用结构的正常使用位置。通常，玩耍用结构将布置在平面支撑表面上并且将采取与图中所示的一个位置相似的位置。板将全部布置在与平面支撑表面的法向矢量成20度内。因此，水平或x方向将平行于支撑表面，而竖直方向将平行于支撑表面的法向矢量。

还应注意，主板被紧固到侧板，使得侧板与主板形成固定角度。“固定角度”是指两块板之间的接合角度是固定的，不能由儿童或成人随意调整。很明显，为了提供让孩子们玩耍的稳定结构，接合需要非常稳定。如果角度随意可调，则结构可能会被不正确地设置，然后可能意外崩塌。在一个实施方式中，需要工具来拆下或拆卸主板与第一侧板。

在一个实施方式中，第一侧板具有大于主板最大高度的50％的最大长度。在另一个实施方式中，第一侧板具有大于主板最大高度的75％的最大长度。增加侧板的长度增加了结构稳定性。随着结构的高度增加，通过也增加第一侧板的长度确保了良好的稳定性。在大多数情况下，增加侧板和地面之间的接触点之间的距离长度将增加稳定性。在一个实施方式中，侧板和地面之间的接触点之间的最大距离大于主板的最大高度的50％。在另一个实施方式中，所述最大距离大于主板的最大高度的75％。

在一个实施方式中，第一侧板被紧固到主板，使得从第一侧板到主板的侧边缘的最短法向距离或矢量小于主板的最大长度的20％。以这种方式，第一侧板在主板的侧边缘附近与主侧板接合。这确保了主板上的可用表面积较大。法向距离或矢量是指与第一侧板垂直并从第一侧板的表面指向主板的侧边缘的矢量。

在另一个实施方式中，儿童玩耍用结构还包括第二侧板，其具有大于40cm的最大长度和大于40cm的最大高度并且以与竖直方向成小于20度的角度布置，其中所述第二侧板被紧固到主板，使得第二侧板与主板形成在60度和90度之间、在70度和90度之间或在80度和90度之间的固定角度，并且从第二侧板到主板的侧边缘的最短法向距离小于所述主板的最大长度的20％，所述主板的侧边缘与与第一侧板最接近的主板的侧边缘相对。以这种方式，提供具有至少三块板的结构。如果需要，该第二侧板可以小于第一侧板，因为主要的稳定性由主板和第一侧板提供。

在另一个实施方式中，结构包括至少三块板，第二侧板的最大长度的至少20％延伸超过主板的每一侧。以这种方式，提供了具有至少四个内部拐角的h结构。这通过减少的所需板数量提供了具有很多玩耍价值的儿童玩耍用结构。

在另一个实施方式中，第一侧板附接到主板的第一侧边缘和/或第二侧板附接到主板的第二侧边缘。以这种方式，提供了一种相当简单的结构，其中主板设置有分别附接到主板的一个侧边缘的两块侧板。

在一个实施方式中，主板的最大长度×最大高度表示板面积a1，第一侧板的最大长度×最大高度表示板面积a2，并且a1大于两倍a2的80％并小于两倍a2的120％。以这种方式，已经选择尺寸以使板的材料使用最大化。通常，板具有标准尺寸，并通过适当选择板的尺寸，可以节省大量材料。同样地，在包括至少三块板的结构中也可以节省材料，实施方式如下：其中主板的最大长度×最大高度表示板面积a1，第二侧板的最大长度×最大高度表示板面积a3，并且a1大于四倍a3的80％并小于四倍a3的120％。

在前述实施方式中，玩耍用结构包括至少两块板或至少三块板。然而，在一个实施方式中，儿童玩耍用结构的主板结构由主板和第一侧板组成。在另一个实施方式中，儿童玩耍用结构的主板结构由主板、第一侧板和第二侧板组成。应当注意，“儿童玩耍用结构的主板结构”是指提供结构的主表面积的结构。通常，可以包括较小尺寸的附加板元件的多个额外元件可连接到主板结构。然而，本领域技术人员应该能够理解，存在形成玩耍用结构的框架/基础的主板结构，然后附加元件附接到框架/基础。

在本发明的另一个实施方式中，玩耍用结构的主板结构的板被布置成使得该结构不包括足够大以使孩子进入内部的任何封闭空间。这样，结构更容易监督，因为孩子们不能进入任何完全避开监督的地方。

在一个实施方式中，儿童玩耍用结构还包括设置在主板和第一侧板之间的拐角处的拐角加固元件。以这种方式，能够在拐角处提供额外的强度以提供更稳定和更坚固的结构。在一个实施方式中，拐角加固元件是搁板。搁板是指通常水平布置的板，其具有足够大的面积以可在其上放置物体。

本发明还涉及包括主板和第一侧板的套件，所述套件被布置成组装成如上述实施方式之一所述的儿童玩耍用结构。由于主要结构由两块板组成，因此该套件可以被包装在一个平坦的箱子中，适于容易储存和运输。

本发明还涉及如上述一个或多个实施方式所述的儿童玩耍用结构的制造方法。该方法包括以下步骤：

·提供具有面积a的第一板，

·从所述面积a切割出第一主板，

·提供具有面积a的第二板，

·从所述面积a切割出第二主板，

·提供具有面积a的第三板，

·从所述面积a切割出两块第一侧板，

·将所述第一主板和一块第一侧板组装到一起，

·将所述第二主板和另一块第一侧板组装到一起。

以这种方式，当制造结构时产生的废料减少。同样地，使板的使用最大化。在本发明的另一个实施方式中，该方法还包括以下步骤：提供具有面积a的第三板并从所述面积a中切割出四块第二侧板，然后将四块第二侧板中的一块与所述第一主板组装到一起，然后用将所述四块第二侧板中的另一块与所述第二主板组装到一起。

应当强调，当在本说明书中使用时，术语“包括/包含/包含有”用于指定所述特征、整体、步骤或部件的存在，但不排除存在或添加一个或多个其它特征、整体、步骤、部件或其组合。

附图说明

在下文中，将参考附图所示的实施方式更详细地描述本发明。应当强调，所示出的实施方式仅用于示例目的，不应当用于限制本发明的范围。

图1示出了根据本发明的儿童玩耍用结构的第一实施方式的前顶侧立体图。

图2示出了图1的儿童玩耍用结构的后顶侧立体图，示出了更多细节。

图3示出了根据本发明的儿童玩耍用结构的第二实施方式的立体图。

图4和图5示出了用于将板连接在一起的紧固装置的不同立体细节图。

图6示出了根据本发明的儿童玩耍用结构的第三实施方式的前顶侧立体图。

具体实施方式

图1和图2示出了儿童玩耍用结构的第一实施方式1。该结构包括主板2、第一侧板3和第二侧板4。本实施方式的每块板由适于户外使用的板材或片材形成/切割而成。在一个示例中，板材是再循环的塑料材料。在另一个实施方式中，板材是涂覆有一层油漆的胶合板。在另一个实施方式中，板材是夹层结构，其具有厚的再循环塑料内层和两个较薄的具有良好表面光洁度的多色塑料材料外层。对于本领域技术人员来说，将可以获得其它合适的材料选择。

每块板被切割或以其它方式形成为特定形状。能够选择形状来表示不同的主题或情况。在一个示例中，板被切割成表示建筑物轮廓的形状。在另一个示例中，板被切割成有趣的几何形状。通常，可以将构成本实施方式的结构的三块板选择用于表示某个主题。在一个示例中，主题可以是工厂。在另一个示例中，主题可以是房子。幼儿教育领域的技术人员将能够提供许多合适的轮廓和主题的示例。可以说，主板、第一侧板和/或第二侧板的轮廓可以设置有激发玩耍的轮廓。

每块板具有最大(max)长度(l1，l2)和最大(max)高度(h1，h2)。在本实施方式中，最大长度是当将结构竖立时沿板的水平轴线的最大尺寸。本实施方式中的最大高度是当将结构竖立时沿板的竖直轴线的最大尺寸。

最大长度和最大高度的乘积给出一个可以称为“最大矩形板面积”的图形。当切割主板或侧板时，需要提供原板，其面积等于或大于所需主板或侧板的“最大矩形板面积”。在所示的实施方式中，主板2的最大长度为1196mm，且最大高度为1196mm。第一侧板的最大长度为1196mm，且最大高度为586mm。第二侧板的最大长度为586mm，且最大高度为586cm。

选择本实施方式的尺寸以优化标准可用的板尺寸。在这种情况下，提供外形尺寸为1200mm×1200mm的原矩形板。在这种情况下，切割工具的宽度为2mm，因此主板最大尺寸选择为1196mm×1196mm。同样地，为了优化板材的使用，已经选择了第一侧板的尺寸，以使可以从单个标准原板尺寸切割出两块第一侧板。类似地，选择第二侧板的尺寸，以使可以从单个标准板切割出四个侧板。以这种方式，为了构建根据本发明的四个儿童玩耍用结构，仅需要7块标准尺寸的原料板。如果侧板的尺寸略大，则将不能使用7块板，而是将需要多达12块板。虽然已基于最佳材料使用而选择了这些尺寸，但其它尺寸也是可行的。例如，第二侧板可以与第一侧板尺寸类似。以这种方式，只能从标准板切割出两块第二侧板。这将需要9块板而不是7块板。同样，通过将主板的尺寸减小到高度小于58cm和/或宽度小于58cm，可以从少量的板构建的结构的数量能够甚至被进一步优化。

从图中可以看出，第一侧板3被紧固到主板2的侧边缘。在现有技术中，当在儿童玩耍用结构中将两块板接合时，板通常是边缘到边缘接合的。以这种方式形成l形。然而，在本实施方式中，主板的侧边缘靠近于第一侧板的中间而接合到第一侧板。以这种方式，第一侧板和主侧板形成t形结构，而不是现有技术中已知的通常l形结构。t形结构的优点是两个内部拐角仅由两块板形成。由于孩子们喜欢在内部拐角中玩耍，所以在减少材料使用的同时，有利地使活动结构的内部拐角数量最大化。

也可以说，第一侧板以第一侧板从主板的两侧向外延伸的方式接合到主板。在本实施方式中，主板在第一侧板的中间附近附接到第一侧板，因此从主板到第一侧板的一个侧边缘的最大水平法向尺寸近似等于从主板到第一侧板的另一侧边缘的最大水平法向尺寸。在这种情况下，可以说第一侧板延伸超过主板大约第一侧板的最大长度的50％。

然而，第一侧板不必以主板为中心。也可以想到其它尺寸。两个非限制性示例是70％/30％分布和60％/40％分布。然而，为了实现两个内部拐角的优点，需要一定的延伸。在权利要求中，因此限定第一侧板必须从主板延伸出第一侧板的最大长度的至少30％。

类似地，在本实施方式中，第二侧板4也附接到主板的侧边缘，使得第二侧板从主板的两侧延伸。在本实施方式中，与第一侧板一样，第二侧板也在第二侧板的中间附接。但这对于第二侧板并不是必需的。实际上，在一个实施方式(未示出)中，第二侧板可以在其边缘处附接到主板的侧边缘。以这种方式，第二侧板和主板形成l形。

如从图中可以看出，在本实施方式中，整体结构具有h形。以这种方式定义了两个独立的矩形区域。每个矩形区域的一个侧边缘是完全打开的，这允许自由且不受阻碍地观察围场的内部。与完全封闭的矩形围场(难以看到围场内部)相比，这样允许可以进行有效的监督。与本领域已知的完全封闭矩形结构相比，这使得h形结构更适合于监督儿童的玩耍。此外，与仅提供单个空间却用四块板的完全封闭结构对比，仅用三块板的当前h形结构就提供了两个半封闭区域。因此，当前的h形结构的玩耍价值对于儿童而言要大得多，同时需要较少的材料，从而降低了成本。

在本实施方式中，主板、第一侧板和第二侧板均竖直布置。然而，也可以想到，板与竖直方向成一定角度地布置(未示出)。例如，第一侧板可以以与竖直方向成10度的角度布置，使得第一侧板朝向主板向内倾斜。同样，主板或第二侧板也可以稍微成角度地布置。对于板成角度的情况，板的“最大高度”应理解为板在板平面上的最大y尺寸。

图2示出了与图1相同的结构，但具有两个附加细节。在第一侧板3上已经安装了小的圆形搁板5。该搁板仅仅是可以安装在活动结构上的许多不同的额外功能活动元件的一个示例。可以想到许多不同的示例。一些非限制性示例是时钟、窗帘、橱柜、漏斗、管子等。

图2中示出的第二细节是在结构的内部拐角之一中添加的矩形搁板6。在本实施方式中，搁板被添加在第二侧板4和主板2之间。该第二搁板6有利地与第二侧板4和主板2两者附接。由此，搁板6增加了结构的强度。换句话说，搁板用作拐角加固元件。

此外，在图1和图2中，示出了安装脚7。安装脚可以以许多不同的方式形成。在本实施方式中，安装脚通过穿过安装脚7和板3的螺栓紧固到板的底部边缘。此外，每个安装脚都设置有穿过安装脚的垂直孔8，借此安装脚能够紧固在结构所在的表面上。例如，地面钉可以通过孔8插入并敲入结构下方的地面。以这种方式，结构可以被锚定在按照某些安全标准(例如欧洲安全标准en1176)要求的位置。在本实施方式中，在每个安装脚中设置两个竖直布置的孔，在板的每侧一个。在另一个实施方式中，安装脚可以仅在板的一侧上设置有一个竖直布置的孔。不同形式的锚固件对于本领域技术人员而言是已知的，这里不再进一步讨论。

还应当注意，在本实施方式中，两块侧板中的每一块具有两个安装脚。也可以说，在本实施方式中，两块侧板各自支撑在支撑面上，在该支撑面上，玩耍用结构通过至少两点被竖立。这为玩耍用结构提供了稳定的基础。也可以想到没有任何安装脚的结构，而是侧板的整个底部边缘被布置成支撑在支撑表面上。这对于将玩耍用结构竖立在可变形的支撑表面(如沙子或草地)上的情况来说是一个很好的解决方案。

还应注意，为了使活动结构对儿童有显著的价值，整体尺寸必须足够大，以使给孩子们留下在结构中玩耍的印象。因此，对于主板，已定义了对于儿童的最小尺寸为58cm×58cm，对于较大的儿童为80cm×80cm。远小于这的尺寸将不会提供与当前活动结构具有相同优点的玩耍环境。特别地，已经发现，主板的最大高度可以有利地大于在结构中玩耍的儿童的通常高度。这在结构的两侧之间提供了屏障形式，其鼓励通过结构玩耍而不是在结构之外玩耍。

在有益的实施方式中，在主板中设置有允许儿童通过主板互动的开口或孔(未示出)。例如，可以在主板中提供门或窗口，通过其可以进行动作。商店环境可以想象成：结构的一侧是商店的内部，另一侧是商店外部。两侧之间的窗口将允许结构两侧之间的互动。这大大增加了结构对儿童的玩耍价值。

图3所示的活动结构20的实施方式非常类似于图1和图2所示的结构。与前述实施方式一样，该活动结构也包括主板21、第一侧板22和第二侧板。如前所述，侧板沿着主板的侧边缘接合到主板，使得侧板从主板的每一侧延伸。如前所述，提供总体h形。实际上，第一实施方式1和第二实施方式2之间的唯一实际差异是板的总体轮廓。两个实施方式的总体功能和尺寸非常相似，然而，由于不同的主题，由结构启发的玩耍活动在两个实施方式之间可以是不同的。

图3还示出了功能活动元件24的一个示例。功能活动元件24安装在在主面板21中形成的贯穿开口25中。然而，在另一个实施方式中，活动元件也可以安装在侧板22、23中或侧板22、23上。

活动元件24包括一组辊26，每个辊26被布置成绕平行于主板的平面的轴线旋转。当物品位于该组辊26上时，它可以通过贯穿开口25被推动或拉动。由于辊26被布置成旋转，因此在该运动期间施加到物品的摩擦力是微不足道的，因此，物品可以非常容易地穿过贯穿开口25。活动元件设置有两块侧板27，每块侧板27设置有竖直槽28，其宽度等于主板的厚度。以这种方式，活动元件能够被插入贯穿开口25中，然后下降直到槽28与主板21接合。所示的功能活动元件仅仅是可以连接到活动结构的活动元件的一个示例。

图4和图5示出了附接在第二侧板31和主板32之间的搁板30的两个不同的细节图。如同前面讨论的搁板8一样，当前搁板30在内部拐角之一处增加了结构的刚度。以这种方式，搁板30可以被描述为拐角加强元件。图4示出了附接到结构的搁板，而图5示出了用于将搁板附接到结构的机构33、35的一个实施方式。可以看出，在该实施方式中用于将搁板附接到结构的机构类似于家具领域中已知的机构。螺栓33穿过板31中的孔34。长形圆筒形的螺母35(在孔中形成有垂直于长形圆筒的纵向轴线的内螺纹)然后放置在搁板上形成的孔36中。螺栓与内螺纹接合，然后可以拧紧螺栓。在所示的实施方式中，长形圆筒形螺母形成有非圆形横截面，该横截面通过垂直于长形圆筒的中心轴线的平面截取。这确保了螺母不会在搁板中的孔中旋转，这使得螺母和螺栓之间的对准更容易。

侧板也可以以相同的方式附接到主板。然而，也可以想到将板彼此附接的其它形式。例如，可以在拐角处使用角撑架以将侧板连接到主板。

在另一个实施方式(未示出)中，主板可以在靠近主板的侧边缘的板的下侧设置有槽。侧板可以设置有相应的槽，但在其上侧。因此，主板可以通过使槽彼此接合而与侧板简单地接合。此后，板可以用紧固元件(例如螺栓、角撑架等)进一步接合在一起。在这种情况下，侧板将不会直接连接到主板的侧边缘，而是位于从主板的侧边缘向内的一距离处。这可以同时具有优点和缺点。在图中所示的实施方式中，需要工具来拆卸结构。因此，不存在玩耍场上的儿童意外地导致结构崩塌的风险。

图6示出了根据本发明的活动结构的第三实施方式40。在大多数方面，第三实施方式非常类似于第一实施方式和第二实施方式，这里将不再详细描述。第三实施方式包括主板41和第一侧板42。与其它实施方式对比，第三实施方式不包括第二侧板。以这种方式，由第三实施方式形成的整体形状是t形而不是h形。这减少了内部拐角的数量，但也减少了所需的板数。一般来说，可以说图6的整体结构由两块板和两个内部拐角构成。

应当注意，附图和上述说明书已经以简单和示意性的方式示出了示例性实施方式。许多具体细节尚未被示出，因为本领域技术人员应当熟悉这些细节，而且它们将只会不必要地使该说明书复杂化。