一种具有独立空间的课桌的制作方法

本实用新型属于课桌领域，具体地说，涉及一种具有独立空间的课桌。

背景技术：

目前，学生的学习科目多，学习任务重，学习压力大，经常有较多的课程作业需要学生完成。但是，学生的主要学习场所在教室中，但是教室人员多，环境嘈杂，使得学生们很难静下心来学习，因此，就对课桌进行改进，使得课桌具有一个独立空间，从而能够使得学生能够集中精力学习。

有鉴于此特提出本实用新型。

技术实现要素：

本实用新型要解决的技术问题在于克服现有技术的不足，提供一种具有独立空间的课桌，能够在需要时为学生提供一个较为独立的空间，使得学生能够更加专注。

为解决上述技术问题，本实用新型采用技术方案的基本构思是：

本具有独立空间的课桌，包括：桌面及设于桌面底面对桌面支撑的支撑体，所述桌面的顶面设有可沿桌上下移动的分隔器，所述分隔器为三块矩形板组成的U型分隔器，分隔器的 U型开口朝向学生所坐的方位安装。

进一步地，所述桌面的下方设有容纳盒。

进一步地，所述桌面包括具有U型开口且与支撑体固定连接的固定板及可拆装安装在固定板的U型开口，刚好将U型开口填满的移动板，所述固定板的U型开口朝向学生所坐的方位安装。

进一步地，所述支撑体包括两块分别固定安装在桌面两侧的支撑板，每块支撑板设有可容纳分隔器对应位置侧板的腔体，支撑体靠近内侧的腔板设有第一凹槽，所述腔体内设有当分隔器升起时，防止分隔器落下的限位块。

进一步地，所述分隔器的高度为40-55cm。

进一步地，所述分隔器的高度为50cm。

进一步地，所述容纳盒具有朝向学生方位的对开门结构。

采用上述技术方案后，本实用新型与现有技术相比具有以下有益效果：

通过在桌面上设有的分隔器能够对学生形成一个独立而不受干扰的学习空间，从而使得学生更加专注于学习，在需要听老师讲课时，可将桌面上的分离器拆下，从而不影响学生听课。

下面结合附图对本实用新型的具体实施方式作进一步详细的描述。

附图说明

附图作为本申请的一部分，用来提供对本实用新型的进一步的理解，本实用新型的示意性实施例及其说明用于解释本实用新型，但不构成对本实用新型的不当限定。显然，下面描述中的附图仅仅是一些实施例，对于本领域普通技术人员来说，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他附图。在附图中：

图1为课桌的立体图；

图2为课桌桌面的结构图；

图3为课桌的正视图；

图4为支撑板内部结构图；

图5～图8为分隔器与限位块配合的结构图。

图中：1-支撑体、101-支撑板、102腔体、103第一凹槽、104限位块、105三角槽、106 转柱、107勾体、2-桌面、201-固定板、202-移动板、3-分隔器、4-容纳盒。

需要说明的是，这些附图和文字描述并不旨在以任何方式限制本实用新型的构思范围，而是通过参考特定实施例为本领域技术人员说明本实用新型的概念。

具体实施方式

为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，以下实施例用于说明本实用新型，但不用来限制本实用新型的范围。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

实施例一：

如图1至图8所示的具有独立空间的课桌，包括：桌面2及设于桌面2底面对桌面支撑的支撑体1，所述桌面2的顶面设有可沿桌上下移动的分隔器3，所述分隔器3为三块矩形板组成的U型分隔器，分隔器3的U型开口朝向学生所坐的方位安装。所述桌面2的下方设有容纳盒4。所述分隔器3的高度为40-55cm，优选地，分隔器3的高度为50cm，该高度不会过高，刚好能够形成一个较为独立的空间。所述支撑体1包括两块分别固定安装在桌面2两侧的支撑板101，每块支撑板101设有可容纳分隔器3对应位置侧板的腔体102，支撑体1靠近内侧的腔板设有第一凹槽103，所述腔体102内设有当分隔器3升起时，防止分隔器3落下的限位块104。限位块104为将立方体块相对的两侧面设有截面为三角形的三角槽105，沿三角槽105的开槽方向设有转柱106，分隔器3侧壁的矩形板下部设有勾体107，使得分隔器 3上升到设定位置时，勾体107作用在限位块104上，使得限位块104旋转，并且将分隔器卡住而不落下；需要将分隔器3放下下时，将分隔器3往上提，再次使得勾体107作用在限位块104上，使得限位块104旋转到水平位置，此时限位块104不会对分隔器3卡住，然后放下分隔器3即可，将分隔器3的两侧壁隐藏。支撑体1可设为三层板，对中间层板切割分隔器伸入支撑体1中相应面积，即可形成隐藏分隔器侧板的腔体。

所述桌面2包括具有U型开口且与支撑体1固定连接的固定板201及可拆装安装在固定板201的U型开口处，刚好将U型开口填满的移动板202，所述固定板201的U型开口朝向学生所坐的方位安装，移动板202占桌面的面积约为50～90％。通过将固定板201上设有可拆装的移动板202，能够使得在桌面损坏时，可对桌面使用频率最高的区域——移动板202 进行更换。所述支撑体1包括两块分别固定安装在桌面2两侧的支撑板101。

所述容纳盒4具有朝向学生方位的对开门结构。设有的容纳盒4能够放置一些学习工具或用品。

以上所述仅是本实用新型的较佳实施例而已，并非对本实用新型作任何形式上的限制，虽然本实用新型已以较佳实施例揭露如上，然而并非用以限定本实用新型，任何熟悉本专利的技术人员在不脱离本实用新型技术方案范围内，当可利用上述提示的技术内容作出些许更动或修饰为等同变化的等效实施例，但凡是未脱离本实用新型技术方案的内容，依据本实用新型的技术实质对以上实施例所作的任何简单修改、等同变化与修饰，均仍属于本实用新型方案的范围内。