蒙氏智能多功能操作模块的制作方法

本发明属于儿童启蒙教具技术领域，具体地说是一种蒙氏智能多功能操作模块。

背景技术：

目前，无论是幼儿园或者是小学的教师以及孩子们的家长，都对学龄前或者小学低年级儿童启蒙教育比较重视。在接受早期的启蒙教育时，孩子们由于缺少直接的感官上的认识，或者缺少亲自动手动脑的机会，因而缺少学习的主观能动性。而通过在教学过程中使用一些专用教具辅助教学，往往能够起到增加孩子直观感受、强化感官认识、提高学习主观能动性的作用。市场上这种专用于儿童的教具存在以下问题：一、结构设计较为复杂，操作复杂，不适用于幼儿园或低年级儿童的启蒙教育使用；二、无法同时兼顾学的严肃性和玩的趣味性；三、使用安全性较差，容易将儿童划伤、碰伤。现有技术中的操作模块，学卡通常直接黏粘在模块本体上，这样，由于不同学习段的儿童所需教学知识不同，往往需要黏粘有不同学卡的多个模块本体以满足儿童的认知需要，采用这种方式，不仅缺少使儿童亲自动手的操作趣味性，而且整体成本较高。

技术实现要素：

为解决现有技术中存在的以上不足，本发明旨在提供一种蒙氏智能多功能操作模块，以达到通过使学卡可拆卸连接于模块本体上，起到重复利用模块本体的目的。

为实现上述目的，本发明所采用的技术方案如下：一种蒙氏智能多功能操作模块，包括设有儿童启蒙教育元素的学卡，还包括形状为多面体的模块本体，学卡可拆卸连接于模块本体上。

作为本发明的改进，可拆卸连接的方式可为以下任意一种：a.磁吸，b.粘扣，c.卡接。

作为本发明的进一步改进，卡接结构包括用于将学卡固定在模块本体上的卡接固定槽及用于便于将学卡由卡接固定槽上拆卸的卡接拆卸槽，卡接固定槽与卡接拆卸槽皆嵌在模块本体内，且卡接拆卸槽置于卡接固定槽外周并与卡接固定槽相贯通。

作为本发明的再进一步改进，卡接拆卸槽与卡接固定槽相接处于模块本体上的深度大于卡接固定槽嵌于模块本体上的深度。

作为本发明的再进一步改进，卡接固定槽内嵌于模块本体上的深度为学卡厚度的一半。

作为本发明的更进一步改进，学卡形状为与构成模块本体多面体相同的多边形。

作为本发明的又进一步改进，学卡为圆形，卡接固定槽为与学卡相适配的圆形内嵌槽，卡接拆卸槽为均匀分布在卡接固定槽圆周外的四个弧形内嵌槽。

作为本发明的另一种改进，模块本体的形状为多面骰子。

作为本发明的改进，模块本体的形状为中空的六面骰子，模块本体的每个面上皆可拆卸连接有学卡。

作为本发明的第三种改进，可采用以下任意一种方式在学卡上设置儿童启蒙教育元素：

（1）每张学卡上正反面皆印刷有儿童启蒙教育元素，（2）通过印刷有儿童启蒙教育元素的胶纸粘贴在学卡正面或反面上；

儿童启蒙教育元素可为以下至少一种元素：

a.文字,b.数字，c.图形，d.色彩,e.符号，f.图像。

由于采用了上述的技术方案，本发明与现有技术相比，所取得的有益效果是：

本发明通过将学卡可拆卸连接于模块本体上，能够使儿童根据教师的要求，由多个不同学卡中找到满足要求的学卡，再将学卡安装于模块本体上，使得一个模块本体能够得到多次充分利用；在这整个教学过程中，不仅锻炼了儿童亲自动手操作能力，而且能够同时兼具学与玩，提高儿童学习的主观能动性，并且，大大降低了生产成本，利于后期的推广使用；

本发明的可拆卸连接方式可为磁吸、粘扣或卡接，这三种可拆卸的连接方式，均易于操作，能够适用于幼儿园或低年级儿童的启蒙教育中使用；

本发明的可拆卸连接中的卡接结构采用卡接固定槽及卡接拆卸槽的方式，其中的卡接固定槽用于将学卡固定嵌入模块本体上，使得学卡能够与模块本体稳固连接；其中的卡接拆卸槽用于将固定在卡接固定槽上的学卡由模块本体上用手抠下，起到易于取下学卡的作用；而卡接拆卸槽与卡接固定槽相贯通的作用在于，便于用手经卡接拆卸槽与固定在卡接固定槽上的学卡相接触，从而将学卡取下；

本发明在卡接固定槽上的卡接拆卸槽与卡接固定槽相接处所在模块本体上的内嵌深度大于卡接槽内嵌于模块本体上的深度，这样是为了减少卡接固定槽与学卡的接触面积，以利于学卡由卡接固定槽中取出；

本发明满足卡接固定槽嵌于模块本体上深度为学卡厚度的一半时，此时安装于卡接固定槽上的学卡相对模块本体外表面向外凸起的厚度为学卡厚度的一半，而凸起的学卡厚度恰能固定在另一个模块本体的卡接固定槽内，这样，无需额外辅助连接件，就能够使多个模块本体通过学卡连接起来，不仅增加了教学的趣味性，还能通过这种方式，在教学中使儿童比较多个连接起来模块本体与一个模块本体的高度大小，增加孩子的直观感受；

本发明通过将学卡形状设置为围成模块本体的多边形或圆形，能够更大面积的覆盖在模块本体上的平面面积，以降低模块本体上学卡覆盖不到区域对孩子的干扰作用，将孩子的注意力专注在学卡上；

本发明通过将学卡设置为圆形，并且卡接固定槽为圆形固定槽，设置四个卡接拆卸槽，皆有利于对学卡的固定及拆卸；

本发明通过将模块本体的形状设置为多面骰子，一方面，多面骰子为正多面体，能够使同一规格的学卡适用于模块本体的所有多边形上，以更大的覆盖模块本体上多边形所在面积；另一方面，由于多面骰子的棱边均为圆滑过渡，不仅能够实现在使用时的投掷功能，使模块本体在地面上或桌面上滚动，增加教学的趣味性，而且这种圆滑过渡结构，能够有效避免棱边对儿童的划伤、磕伤，增加使用过程的安全性；

本发明通过将模块本体的形状设置为中空的六面骰子，一方面，采用中空的结构能够减轻模块本体的重量，易于儿童手持，并且，能够减少模块本体材料的用量，降低生产成本；另一方面，采用六面骰子的结构，对模块本体进行投掷时，六面骰子的任一平面能够稳固在地面或桌面上；

本发明通过在学卡的正反面皆印刷儿童启蒙教育元素，能够使儿童直接选择具有相应教育元素的学卡而安装至模块本体上，采用这种方式，充分利用了学卡的正反两面，操作简单，易于接受；也可通过将儿童启蒙教育元素印刷至胶纸上，使儿童先选择具有相应教育元素的胶纸，然后将胶纸粘贴至学卡的正面或反面上，再将具有儿童启蒙教育元素的学卡安装至模块本体上，采用这种方式，不仅充分利用了学卡的正反两面，还能够降低生产成本；

本发明易于操作，便于使用，安全性高，并且能够同时兼顾学的严肃性和玩的趣味性，整体生产成本较低。

本发明适用于幼儿园或低年级儿童使用，用于启蒙教育中使用。

附图说明

下面结合附图及具体实施例对本发明作更进一步详细说明。

图1为本发明实施例的立体结构示意图；

图2为本发明实施例的模块本体1结构示意图。

图中：1、模块本体；2、学卡；3、卡接固定槽；4、卡接拆卸槽；p、卡接拆卸槽与卡接固定槽的相接处。

具体实施方式

实施例1一种蒙氏智能多功能操作模块

如图1所示，本实施例包括模块本体1、学卡2及可拆卸结构。

一、模块本体1

模块本体1的形状为多面体，此处所指的多面体包括由四个或四个以上多边形围成的多面体，如四面体、五面体、六面体、……；多面体也包括由圆角过渡的四个或四个以上多边形围成的多面体，如棱边及棱角均为圆角过渡的四面体、五面体、六面体、……；多面体也包括当过渡圆角半径较大时，组成多面体的多边形为圆形或接近圆形的形状，如构成多面体的多边形为圆形或接近圆形的四面体、五面体、六面体，也就是说，本实施例中已将圆形作为一种特殊的多边形，此为一种特例。

模块本体1的形状优选为多面骰子，这里所指的多面骰子，属于正多面体，只是棱边由圆角圆滑过渡，可采用四面骰子、五面骰子、六面骰子、……。使用多面骰子的目的在于，一、可以使统一规格的学卡2适用于正多面体的每个面上；二、棱边的圆滑过渡，能够避免将儿童划伤、磕伤，增加使用过程的安全性；三、便于实现骰子投掷时在地面或桌面及其它平面滚动的功能，增加教学过程中的趣味性。

本实施例中模块本体1的形状采用六面骰子，六面骰子的六个面为四个角皆为圆角的正方形，而当四个角的圆角半径较大时，六面骰子的六个面为圆形或接近于圆形。本实施例中六面骰子的六个面皆为圆形，并且，六面骰子为中空结构，以起到减轻重量、便于手持的作用，如图2所示。选用六面骰子的作用在于，能够保证在投掷后，六面骰子的平面正朝上，便于儿童观察。

二、学卡2

学卡2的形状与构成模块本体1的多边形形状相同。学卡2之所以采用与模块本体1相同的形状，能够使学卡2较大面积的覆盖模块本体1的多边形面或圆面，以避免学卡2未覆盖到的模块本体1区域在教学过程中给儿童带来较大的干扰作用。本实施例中，由于六面骰子的棱边处过渡圆角半径较大，六面骰子的平面为圆形，则学卡2的形状采用圆形，此处学卡2的圆形形状为构成模块本体1多边形形状的一种特例。

学卡2具有一定的厚度，设学卡2的厚度为y，则y＞0。学卡2上设置有儿童启蒙教育元素，可采用以下两种方式中的一种：

（1）每张学卡2正反面皆印刷有儿童启蒙教育元素：即采用丝网印刷的方式，直接将儿童启蒙教育元素印刷在每张学卡2的正反面上，使得儿童根据教师要求，直接由多张学卡2中找到相应教育元素的学卡2安装至模块本体1上；采用这种方式，操作简单，但需要较多张的学卡2以满足实际教学中的使用要求。

（2）通过印刷有儿童启蒙教育元素的胶纸反复粘贴在学卡2正面或反面上；即在每张胶纸上印刷有儿童启蒙教育元素，胶纸采用现有技术中可重复多次粘贴使用的胶纸，使得儿童根据教师要求，先由多张胶纸中找到相应教育元素的胶纸，然后将胶纸粘贴至学卡2上，再将学卡2安装至模块本体1上；采用这种方式时，学卡2的数量只需采用与组成多面体的多边形数量相同即可，也就是说，本实施例中六面骰子具有六个圆形面（圆形面为多边形面的一种特例），则只需设置六个学卡2，而胶纸需根据实际教学使用需求设置多张，这样能够大大降低生产成本。

上述所指的儿童启蒙教育元素，是指在学卡2或胶纸上印刷有以下至少一种元素：

a.文字，包括用于儿童不同阶段学习的汉字，汉语词汇等；

b.数字，包括1、2、3、4、……阿拉伯数字；

c.图形，包括圆形、正方形、长方形、椭圆形、三角形等几何图形；

d.色彩,包括红橙黄绿蓝靛紫等各种色彩元素；

e.符号，包括加、减、乘、除数学运算符号；

f.图像，包括水果类、球类、食物类、车类、动物类、场所类、建筑物类、自然景观类等图像，如：苹果、香蕉、排球、卡车、长颈鹿、商店、住宅、瀑布等。

除上述所述元素外，还包括儿童课本所包含的应该学习的相关内容知识，如字母、拼音等，皆印刷在学卡上。此外，这里所指的印刷有a-f中的至少一种元素是指，学卡2的一面上可同时印刷有图像及文字，或者同时印刷有数字及符号，也可同时印刷有色彩、图形、及文字，当然也可只印刷有a-f中的任意一种元素。

三、可拆卸结构

学卡2可拆卸连接于模块本体1上，模块本体1的每个面上皆设有与学卡2可拆卸连接的结构，可拆卸连接的结构可为以下任意一种：

a.磁吸，即学卡2内置有磁铁，模块本体1的每个面上设有磁铁，学卡2上的磁铁与模块本体1的磁铁相吸，以将学卡2可拆卸连接在模块本体1上。

b.粘扣，可采用魔术贴的形式，即在学卡2的正反两面皆粘有细小柔软的纤维——圆毛，在模块本体1每个多面体面上设置较硬有钩的刺毛，可直接将学卡2粘接在模块本体1上，而使学卡2可拆卸连接在模块本体1上；当然也可为暗扣（用于衣物或包装上的固定扣，也为按扣）的形式，即在学卡2的正反面上设置金属扣，模块本体1上设置树脂扣；也可采用直接将学卡2通过胶粘多次粘结在模块本体1上，也就是在学卡2的正反面上设有胶纸，通过胶粘将学卡2粘在模块本体1上，在不需要使用该学卡2时，再将学卡2由模块本体1上取下。

c.卡接，可采用在每个模块本体1的面上设置向外凸起的“凵”形的插口的方式，以将学卡2插入插口内，进而将学卡2固定在模块本体1上。此处所指的插口方式为现有技术，类似于剪刀吸塑吊卡的包装形式，固定有剪刀的吸塑壳边缘设置有向外凸起的“凵”形插口，印刷纸片插入插口内，从而将印刷纸片与吸塑壳相连。

本实施例中所采用的卡接结构包括卡接固定槽3及卡接拆卸槽4，并且在六面骰子的每个圆面上皆设有可拆卸的卡接连接结构。

卡接固定3槽用于将学卡2固定在模块本体1上，卡接固定槽3为形状与学卡2形状相同、并为内嵌于模块本体1上的凹槽，本实施例中卡接固定槽3为圆形凹槽。设卡接固定槽3内嵌于模块本体1上的深度为z，即本实施例中圆形凹槽的深度为z，其中z＞0，如图2中所示，则满足z=0.5y，也就是说，学卡2卡接于卡接固定槽3上时，学卡2相对模块本体1的多边形面向外具有厚度为0.5y的凸起，而学卡2的凸起恰好能卡接于另一个模块本体1上，这样，通过学卡2可将两个模块本体1相连。

卡接拆卸槽4用于将学卡由卡接固定槽3上拆卸。卡接拆卸槽4也为内嵌于模块本体1内的凹槽，卡接拆卸槽4置于卡接固定槽3外周并与卡接固定槽3相贯通。这样是为了，便于手指与固定在卡接固定槽3上的学卡2相接触，以将学卡2由卡接固定槽上3抠出。卡接拆卸槽4的形状可为弧形槽，这样是为了更接近手指头的形状，以利于容纳手指。当然，卡接拆卸槽4也可为其它形状，如方形槽或不规则形凹槽。卡接拆卸槽4的数量至少应设置一个，在不影响美观的前提下，本实施例共设有四个，且四个卡接拆卸槽4均匀分布在卡接固定槽3的圆周之外，即四个卡接拆卸槽4间隔90°分布。

进一步的，卡接拆卸槽4与卡接固定槽3相接处，如图2所示的p区域，二者相接处在模块本体1上的深度大于卡接固定槽3内嵌于模块本体1上的深度。由图2中也可以看出，二者相接处，即p区域，使卡接固定槽3上的圆平面不能全部与固定在卡接固定槽3上的学卡2相接触，通过在一定程度上减少学卡2固定在卡接固定槽3上的接触面积，能够利于将学卡2由卡接固定槽3上取出。

使用本实施例在学习文字、数字、符号、图形、字母、拼音，识别色彩、图像时，采用在胶纸设置儿童启蒙教育元素的方式时，教师可要求学生先找到相应的胶纸，然后将胶纸粘贴在学卡2上，使得学卡具有相应的教育元素；采用直接在学卡2上设置儿童启蒙教育元素的方式时，教师可要求学生直接找到相应的学卡2。在找到具有相应教育元素的学卡2后，将学卡2卡接于卡接固定槽3内，而在不需使用后，通过把手指放置在卡接拆卸槽4内以将学卡2由卡接固定槽3内取下。在整个过程中，不仅使学生学习到不同阶段应习得的知识，而且整个过程充满趣味性，易于增加学生学习的主观能动性。

而为了使学生更直观的感受高度的不同，可通过学卡2作为“桥梁”，将两个模块本体1进行连接，当多个模块本体1直线连接后，高度显著高于一个模块本体1的高度，以此强化学生感官上对高和矮的认知。