一种汉语教学辅助用具的制作方法

本实用新型涉及汉语教学辅助用具技术领域，具体为一种汉语教学辅助用具。

背景技术：

汉语教学(Chinese teaching)应当包括汉语作为母语的教学，国内各少数民族以汉语为第二语言的教学(见少数民族汉语教学)以及汉语作为外国语的教学(见对外汉语教学)，这里只讲汉语作为母语的教学，并且遵从一向的习惯称之为汉语教学，其中在汉语教学的过程中，看图识字这种方法是当今世界各国普遍流行的一种识字教学方法，在教学时一般都是以讲台为操作台进行教学，由于教室内部的学生较多，不能够保障每一位学生看到的角度是一致的，有可能会造成教学不理想，使得教学视图起到的效果一般，且在看图默写汉字过程图字结合不理想，一般都是等到学生写完教师在黑板上写出正确汉字，无法做到提前写好为学生教学的目的，使得汉语教学的效率一般。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种汉语教学辅助用具，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种汉语教学辅助用具，包括底板，所述底板的上表面插入有圆柱，所述圆柱通过轴承与底板转动相连，所述圆柱的顶端固接有横板，所述横板的上表面固接有竖板，所述竖板的前表面镶嵌有磁板，所述磁板的前表面顶端设有挡板，所述挡板通过销轴与竖板转动相连，所述挡板与磁板间隙配合，所述挡板的前表面左侧固接有把手，所述磁板的下表面中心磁性相连有图形板，所述竖板的上表面左右两侧均固接有垫片，所述垫片的上表面固接有竖杆，所述竖杆的顶端固接有横杆，所述竖板的前表面左侧固接有挡杆，所述挡杆与挡板相贴合。

优选的，所述横板的上表面左右两侧均开有通孔，所述通孔的内部设有滑杆，所述滑杆与通孔间隙配合，所述滑杆的底端固接有压盘，所述滑杆的顶端固接有圆板，所述圆板的上表面固接有拉环，所述圆板的下表面左右两侧均固接有压缩弹簧，所述压缩弹簧与横板固定相连，所述圆板的左右两侧均设有转杆，所述转杆通过销杆与圆板转动相连，所述转杆的底端固接有橡胶块，所述橡胶块与横板相贴合。

优选的，所述把手的外壁固定套接有把手套。

优选的，所述底板的下表面固接有橡胶垫。

优选的，所述压盘的下表面固接有防滑垫。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：该汉语教学辅助用具，在进行汉语教学时，通过竖板、横板、圆柱、底板和轴承之间的配合，通过转动竖板，能够调节横板的角度，从而保障了每一位学生看到的角度是一致的，不会造成教学不理想，从而使得教学视图起到的效果得到了加强，通过竖板、挡板、销轴和挡杆之间的配合，在学生默写完汉字时，通过顺时针转动挡板，可以将挡板后面正确的汉字展示给学生，从而知晓自己默写的汉字是否正确，使得看图默写汉字的过程图字结合较为理想，有助于学生的汉字记忆，使得汉语教学的效率得到了提高。

附图说明

图1为本实用新型结构示意图；

图2为图1的局部放大图；

图3为图1挡板、挡杆和把手的连接结构示意图。

图中：1、底板，2、圆柱，3、轴承，4、横板，5、通孔，6、滑杆，7、压盘，8、圆板，9、拉环，10、压缩弹簧，11、转杆，12、销杆，13、橡胶块，14、竖板，15、磁板，16、图形板，17、挡板，18、销轴，19、把手，20、垫片，21、竖杆，22、横杆，23、挡杆，24、把手套，25、橡胶垫，26、防滑垫。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-3，本实用新型提供一种技术方案：一种汉语教学辅助用具，包括底板1，底板1的上表面插入有圆柱2，圆柱2通过轴承3与底板1转动相连，轴承3的内圈与圆柱2固定相连，轴承3的外圈与底板1固定相连，圆柱2的顶端固接有横板4，横板4的上表面固接有竖板14，竖板14的前表面镶嵌有磁板15，磁板15的前表面顶端设有挡板17，挡板17通过销轴18与竖板14转动相连，挡板17与磁板15间隙配合，挡板17的前表面左侧固接有把手19，磁板15的下表面中心磁性相连有图形板16，竖板14的上表面左右两侧均固接有垫片20，垫片20的上表面固接有竖杆21，竖杆21的顶端固接有横杆22，竖板14的前表面左侧固接有挡杆23，挡杆23与挡板17相贴合，将需要让学生默写的图形板16贴合在磁板15的前表面下方，在顺时针转动挡板17，将图形板16对应的汉字贴，贴合在磁板15前表面上方，在将挡板17转动回原位，挡板17能够以销轴18为中心转动，使挡板17与挡杆23之间相贴合，在将竖板14的前面展示给教室内部的学生，在展示图形板16的过程可以转动竖板14，使竖板14前侧的图形板16展示给教室的每一位同学，然后可以让学生将图形板16对应的汉字进行默写，待学生全部默写完成后，握住把手19，顺时针转动挡板17，使挡板17转动180°，将磁板15前表面的汉字贴完全展示出来，让默写完成的同学进行汉字的效验，从而完成了汉语的默写教学，横板4的上表面左右两侧均开有通孔5，通孔5的内部设有滑杆6，滑杆6与通孔5间隙配合，滑杆6的底端固接有压盘7，滑杆6的顶端固接有圆板8，圆板8的上表面固接有拉环9，圆板8的下表面左右两侧均固接有压缩弹簧10，压缩弹簧10的系数为5-10N/CM，压缩弹簧10与横板4固定相连，圆板8的左右两侧均设有转杆11，转杆11通过销杆12与圆板8转动相连，转杆11的底端固接有橡胶块13，橡胶块13为普通橡胶材质制成，常温下有一定的韧性，表面较为粗糙，橡胶块13与横板4相贴合，当横板4不需要转动的时候，转动转杆11，使转杆11与横板4之间不受力，圆盘8可以受到压缩弹簧10的作用力向下移动，从而使滑杆6向下滑动，从而使滑杆6底端的压盘7与底板1之间相抵紧，从而实现了将横板4与底板1之间相固定，需要横板4可以转动时，将转杆11与横板4之间向垂直受力，即可实现压盘7与底板1之间相分离，从而使横板4可以转动，把手19的外壁固定套接有把手套24，底板1的下表面固接有橡胶垫25，压盘7的下表面固接有防滑垫26，把手套24、橡胶垫25和防滑垫26均为普通橡胶材质制成，常温下有一定的韧性，表面较为粗糙。

在使用汉语教学辅助用具时，首先将汉语教学辅助用具放置在教室的讲台上方，在将需要让学生默写的图形板16贴合在磁板15的前表面下方，在顺时针转动挡板17，将图形板16对应的汉字贴，贴合在磁板15前表面上方，在将挡板17转动回原位，挡板17能够以销轴18为中心转动，使挡板17与挡杆23之间相贴合，在将竖板14的前面展示给教室内部的学生，在展示图形板16的过程可以转动竖板14，使竖板14前侧的图形板16展示给教室的每一位同学，然后可以让学生将图形板16对应的汉字进行默写，待学生全部默写完成后，握住把手19，顺时针转动挡板17，使挡板17转动180°，将磁板15前表面的汉字贴完全展示出来，让默写完成的同学进行汉字的效验，从而完成了汉语的默写教学，当横板4不需要转动的时候，转动转杆11，使转杆11与横板4之间不受力，圆盘8可以受到压缩弹簧10的作用力向下移动，从而使滑杆6向下滑动，从而使滑杆6底端的压盘7与底板1之间相抵紧，从而实现了将横板4与底板1之间相固定，需要横板4可以转动时，将转杆11与横板4之间向垂直受力，即可实现压盘7与底板1之间相分离，从而使横板4可以转动。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“同轴”、“底部”、“一端”、“顶部”、“中部”、“另一端”、“上”、“一侧”、“顶部”、“内”、“前部”、“中央”、“两端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

此外，术语“第一”、“第二”、“第三”、“第四”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量，由此，限定有“第一”、“第二”、“第三”、“第四”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“设置”、“连接”、“固定”、“旋接”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系，除非另有明确的限定，对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。