公差与配合教具的制作方法
【技术领域】
[0001]本发明涉及一种教具，尤指一种公差与配合教具。
【背景技术】
[0002]公差与配合是大学里机械类专业的基础课程之一，而这门课抽象难懂，学生们往往在学完全部课程之后，还是不能正确标示公差范围，或者根据实际需要选择配合关系。配合是孔和轴公差带之间的关系，众所周知，配合的种类包括三种，即间隙配合、过渡配合以及过盈配合。由于缺少教具，教师仅仅通过语言表述三者的区别，很难被学生理解。虽然有后续的工厂实习阶段，可以通过理论结合实践的方式帮忙学生理解课堂的知识。但是，在一个工厂或者实习车间，很难可以遇到三种配合关系同时存在。为此，有必须开发一种教具可以帮助学生理解配合的概念。
[0003]通过检索，和公差与配合相关的教学用具典型的有如下几个:
申请号为93209514.3、名称为“公差与配合演示仪”的中国实用新型专利，该演示仪主要用于《公差与配合》课程教学，直观地揭示《公差与配合》各基本概念间及其公差带图的知识联系。
[0004]申请号为89214364.9、名称为“公差与配合”游标尺的中国实用新型专利，该游标尺是依据GB1800~1804-79内容，通过筛选简化和科学的排列组合，并应用拉尺滑移对位读数的原理制成，用以取代目前习惯的查阅书籍手册或间接换算等方法。它属于一种技术工具，而非教学用具。
[0005]申请号为201410135004.0、名称为“便携式多功能几何公差展示盒”的中国发明专利申请，该展示盒将十二个几何公差项目展示给学生，协助老师同学完成相关知识的讲授和学习。理论知识与实体展示结合起来，使所学知识理解更容易，记忆更深刻。
[0006]然而，现有的公差与配合教具，基本以公差为主，鲜有针对配合关系的教学用具，无法提供一种直观的教学方式，以满足教学与学生的需要。
[0007]为此，本案发明人在长期教学经验的基础上，经过不断的研宄结论，研发了一种可以直观展示且方便理解的公差与配合教具，本案由此而产生。
【发明内容】
[0008]本发明所要解决的技术问题在于提供一种可以直观展示且方便理解的公差与配合教具。
[0009]为解决上述技术问题，本发明的技术解决方案是:
一种公差与配合教具，包括具有基准孔的孔体以及三个分别与该基准孔为间隙配合、过渡配合及过盈配合的轴。
[0010]优选地，所述的基准孔贯穿所述的孔体。
[0011]优选地，所述的基准孔未贯通所述的孔体，其一端封闭。
[0012]优选地，所述孔体的中部设有隔层从而在其两端分别设有一个相互不贯通的基准孔。
[0013]优选地，所述的轴上涂覆有与轴的颜色不同的涂层。
[0014]优选地，所述的轴设置在轴体上，该轴体上设有直径比所述的轴大的抓取部。
[0015]优选地，所述的抓取部外表面设置有防滑纹。
[0016]优选地，所述的三个轴分别设置在三个轴体上。
[0017]优选地，所述的三个轴中的其中一个设置在一个轴体上，另两个设置在另一个轴体的两端。
[0018]优选地，所述的三个轴设置在同一个轴体上，且各轴呈一定角度排布。
[0019]优选地，所述的孔体与各轴上标示有公差。
[0020]采用上述方案后，由于本发明将轴与孔的三种配合关系整合到一个教具中，学生们可以通过自己动手插接教具中各轴与基准孔的配合，从而可以很直观地感受三种配合关系的区别，方便学生理解，并可增加教学的趣味性，且该教具结构小巧、便于携带。
【附图说明】
[0021]图1是本发明第一实施例的结构示意图；
图2是本发明第二实施例的结构示意图；
图3是本发明第三实施例的结构示意图。
【具体实施方式】
[0022]下面结合附图和具体实施例对本发明作进一步详述。在此需要说明的是，下面所描述的本发明各个实施例中所涉及的技术特征只要彼此之间未构成冲突就可以相互组合。
[0023]本发明所揭示的是一种公差与配合教具，如图1所示，为本发明的第一较佳实施例。该教具包括具有基准孔11的孔体I以及三个与该基准孔11配合的轴，其中第一轴21与基准孔11为间隙配合、第二轴22与基准孔11为过渡配合、第三轴23与基准孔11为过盈配合。
[0024]我们知道，对于间隙配合的轴和孔来说，两者相互插接之后，由于两者之间有一定间隙，因此可以很轻松的拨开或相对转动；而对于过渡配合来说，两者相互插接之后旋转和插拨相对困难；而对于过盈配合来说，要想将轴插入到孔中必须要借助工具。
[0025]本发明正是根据这一特性，当学生将间隙配合的第一轴21与基准孔11插接后，一手抓住孔体I并竖直，第一轴21将会慢慢从孔内脱出；而将过渡配合的第二轴22与基准孔11插接后，同样一手抓住孔体I并竖直，由于配合较紧密，第二轴21并不会从孔内脱出；而当将第三轴23插入到基准孔11内时，由于轴比孔的尺寸大，因此仅凭双手将难令两者配合在一起。这样，学生们通过自己动手，就可以很直观的观察到三种配合关系的区别，达到方便教学的目的。
[0026]为了简化工具及方便制造，所述的基准孔11可以设置成贯穿孔体I的结构。所述的三个轴则可以分别设置在两个轴体上，其中一个轴体的一端形成所述的第一轴21，另一个轴体的两端分别形成第二轴22和第三轴23。且为了方便抓取及操作，所述的轴体上可以设置一个比轴直径大的抓取部24，该抓取部24上可以设置防滑纹。
[0027]再者，还可以进一步在所述的轴上涂覆一层涂层，该涂层的颜色与轴的颜色不同，并可以简单的将印泥涂在轴上作为涂层。这样在各轴与基准孔11相互插接的过程中，由于间隙配合的间隙，第一轴21上的涂层基本还会保留其上；而过渡配合的第二轴22，其上的涂层将会刮除大半；而过盈配合的第三轴23在相互插接的端部位置其涂层将被基本刮除。因此，学生们还可以通过涂层的变化更为直观的看到三种配合的区别。
[0028]如图2所示，为本发明的第二较佳实施例，所述的教具也包括具有基准孔11的孔体I以及三个分别与基准孔11为间隙、过渡及过盈配合的轴。本实施例所不同的是，所述的基准孔11未贯通孔体1，而一端封闭。该结构在与各轴配合时，尤其是与间隙配合的第一轴21配合时，由于负压作用，抓住孔体I时第一轴21也不会从孔中脱出。这样的结构，第一轴21与第二轴22在插入到基准孔11内后，需要人为用力拨方能将两者拨开。但是，由于过渡配合的配合紧密度较大，在拨开过程中，由于孔内压强减小，将发出“啵”的声音；而间隙配合时，由于间隙的存在，并不会发出声音或者声音很小。而且两者在拨开的力度上也有所差别。因此，学习者不但可以通过感官，还可以通过听觉去感受三种配合的不同，从而方便理解的同时，可以增加趣味性。
[0029]另外，本实施例，各轴共同设置在一个轴体上，且各轴呈一定角度排布，并在轴体上设置有抓取部24，抓取部2上设置有防滑纹。
[0030]再如图3所示，为本发明的第三实施例，该实施例同样包括具有基准孔11的孔体I以及三个与该基准孔11配合的轴，且三个轴分别与基准孔11为间隙配合、过渡配合及过盈配合。所不同的是，所述孔体I的中部设有隔层从而在其两端分别设有一个相互不贯通的基准孔11。此结构可以使各轴从孔体I的两端与基准孔11配合，在不使用时，可以将第一轴21与第二轴22插在基准孔11内，以方便保存。
[0031]另外，本实施例，各轴分别设置不同的轴体上，每个轴体上均设有抓取部24，并在该抓取部24外表面设置有防滑纹。
[0032]进一步的，在孔体I与各轴上，可以标示公差，例如将图1中标注的公差直接以印刷等形式设置在孔体I及各轴上，这样在理解三种配合关系同时，可以了解各配合的公差关系，从而可以直观的了解公差范围。
[0033]以上所述，仅是本发明的较佳实施例而已，并非对本发明的技术范围作任何限制，故但凡依本发明的权利要求和说明书所做的变化或修饰，皆应属于本发明专利涵盖的范围之内。
【主权项】
1.一种公差与配合教具，其特征在于:包括具有基准孔(11)的孔体(I)以及三个分别与该基准孔(11)为间隙配合、过渡配合及过盈配合的轴。2.根据权利要求1所述的公差与配合教具，其特征在于:所述的基准孔(11)贯穿所述的孔体(I);或者所述的基准孔(11)未贯通所述的孔体(1)，其一端封闭；或者所述孔体(I)的中部设有隔层从而在其两端分别设有一个相互不贯通的基准孔(11)。3.根据权利要求1所述的公差与配合教具，其特征在于:所述的轴上涂覆有与轴的颜色不同的涂层。4.根据权利要求1所述的公差与配合教具，其特征在于:所述的轴设置在轴体上，该轴体上设有直径比所述的轴大的抓取部(24 )。5.根据权利要求4所述的公差与配合教具，其特征在于:所述的抓取部(24)外表面设置有防滑纹。6.根据权利要求4或5所述的公差与配合教具，其特征在于:所述的三个轴分别设置在三个轴体上。7.根据权利要求4或5所述的公差与配合教具，其特征在于:所述的三个轴中的其中一个设置在一个轴体上，另两个设置在另一个轴体的两端。8.根据权利要求4或5所述的公差与配合教具，其特征在于:所述的三个轴设置在同一个轴体上，且各轴呈一定角度排布。9.根据权利要求1所述的公差与配合教具，其特征在于:所述的孔体(I)与各轴上标示有公差。
【专利摘要】本发明公开了一种公差与配合教具，包括具有基准孔的孔体以及三个分别与该基准孔为间隙配合、过渡配合及过盈配合的轴。本发明将轴与孔的三种配合关系整合到一个教具中，学生们可以通过自己动手插接教具中各轴与基准孔的配合，从而可以很直观地感受三种配合关系的区别，方便学生理解，并可增加教学的趣味性，且该教具结构小巧、便于携带。
【IPC分类】G09B25/00
【公开号】CN104992605
【申请号】CN201510424212
【发明人】任开明, 赵宏, 陈国培
【申请人】厦门理工学院
【公开日】2015年10月21日
【申请日】2015年7月20日