第二，"不美的"不表现。第三，"不 适宜幼儿童装上表现的"不表现。一一对不美的、不适宜幼儿童装上表现的某些科普内容， 可通过非科普装以外的表现方法表现形式，向幼儿传授。
[0340] Λ幼儿日常生活实用科普装的服装形式基本构架
[0341] ?三大年龄段体系装：
[0342] 第一婴儿（0-1岁）"启蒙感知科普"体系装
[0343] 第二幼儿（1-3岁及至5岁）"单一内容认知科普"体系装
[0344] 第三大幼儿（3-5岁及6岁）"复合内容认知科普"体系装
[0345] ?四大季节装：
[0346] 第一"春装"科普装
[0347] 第二"夏装"科普装
[0348] 第三"秋装"科普装
[0349] 第四"冬装"科普装
[0350] ?两大环境装：
[0351] 第一室内（户内）环境装
[0352] 第二室外（户外）环境装
[0353] ?五大服装表现形式
[0354] 第一"幼儿服装"表现形式
[0355] 第二"母子装"表现形式
[0356] 第三"大人（儿童）装"表现形式
[0357] 第四"全服装"表现形式
[0358] 第五"部分（或局部）服装"表现形式
[0359] ?八套独立服装服饰表现体系
[0360] 第一"服装"独立表现体系
[0361] 第二"帽"独立表现体系
[0362] 第三"围巾披肩"独立表现体系
[0363] 第四"手套"独立表现体系
[0364] 第五"鞋袜"独立表现体系
[0365] 第六"箱包"独立表现体系
[0366] 第七"饰件"独立表现体系
[0367] 第八"服装服饰综合"独立表现体系
[0368] 关于"服装形式基本构架"说明：
[0369] 第一、关于"三大体系装"：
[0370] 幼儿日常生活实用科普装体系它是由"婴儿、幼儿和大幼儿等三大年龄段体系装 构成的，由于各年龄段认知能力与目的的不同，因而表现的内容、数量、表现的方法等均有 明显差别。婴儿体系装，表现内容与数量有限，但形象醒目、夸张，对婴儿具有极大吸引力； 幼儿体系装，表现内容最多、表现数量最大、极其恢宏；大幼儿体系装，表现内容与数量虽不 如幼儿单一内容认知，但它属更高级、更深层、更复杂认知。一一无论该三大体系装各自表 现的内容、数量、形式、方法、目的有何不同，但都严格按照所设定的该十大单元"世界科普 最基础认知内容"其基本构架，进行系统表现。
[0371] 第二，关于"四大季节装"：
[0372] 1、该幼儿实用科普装是以实用功能为前提基础的，故用四季服装表现科普内容。 四大季节装各自均具有能"独立"、"全面"表现十大单元科普内容的能力。
[0373] 2、因季节的不同，季节服装使用功能与款式面料等的不同，因而，它给在幼儿四季 装上表现科普内容带来了"不断变换风采"的"天赐"的"良机"！
[0374] 3、赤道国家幼儿用适宜服装服饰的其他形式方法表现科普内容。
[0375] 第三，关于"两大环境装"：
[0376] 1、室内装（户内用服装）表现科普内容，因它不受外界气候影响，故反而可用最好 方式，选最佳面料、材料，最好的表现出特定科普内容。
[0377] 2、室外装大多为外用服装。在实用的外用服装上表现科普内容最重要最有价值， 因该装具有"社会交流功能"，即它具有供社会上其它人"观赏与认知"的重要功能！特别 是，当社会上幼儿小朋友相互之间形成"观赏认知"现象之时，其它显现出的"相互教育现 象"（幼儿之间"自我教育"），不可小觑，意义重大！
[0378] 第四，关于"五大服装表现形式"：
[0379] 1、幼儿科普装主要是用幼儿自身服装表现。但除了幼儿自身服装外，用"母子装" 形式和"成年人（儿童）装"形式表现（直接表演给婴幼儿观看）也很重要。"母子装"("母 与子"、"父与子"、"父、母、子"乃至"少年与幼儿"等）形式表现科普内容方法基本有三种： 第一种"母与子形"，表现"大"与"小"等，（如表现大动物和小动物）；第二种"合二为一 形"，即母子装共同表现某一个体等（如共同表现某一株植物等）；第三种"多形象形"，母子 装共同表现多形象等。
[0380] 2、服装上表现科普内容有两大服装表现形式，一种是在"全服装区域"表现，另一 种是在"部分或局部服装区域"表现。
[0381] 第五，关于"八套独立表现体系"
[0382] 幼儿日常生活实用科普装可用八套方法八套形式表现科普内容，每一套均具有能 独立系统化、体系化表现科普内容的能力，故形成了八套独立表现科普内容的表现体系！
[0383] 有益效果
[0384] 因发明人提出的上述"现代人类幼儿教育的新方法与全新育教系统"发明成果，从 而带来了现代人类幼儿教育"全新科学体系"的初步诞生；带来了现代人类服装"两大独立 体系"的诞生和带来了现代人类社会生活"两大中心"的诞生。它是二十一世纪的中华民族 和人类做出的历史性贡献！
[0385] 该研究成果与发明，还必将带来人文领域其他基础性的或认知方面或实质方面的 若干创新与变革。主要如下：
[0386] 第一、幼儿教育的目的是教人类幼儿"学会做人"，而不是为上小学去进行"学前教 育"（一个人终生都应追求"学会做人"，一个人接受教育目的也是为更好的"学会做人"，以 更大能力来为社会服务，而不是其它）。
[0387] 第二、幼儿教育涉及到幼儿"身"与"心"的全部领域。
[0388] 第三、人类社会生活未来必将由现今"唯成年人类为中心"现状，转变成为由"两大 中心"构成：一大中心是"成年人及未成年人的生活、工作及学习"；另一大中心是"幼儿身 心健康发育成长"。
[0389] 第四、未来可能在世界各国首都和大、中、小城镇系统建立起"幼儿城"、"幼儿村" 和"幼儿中心"等不同规模的全新综合幼儿教养机构（新幼儿童装是其中的组成部分），带 来幼儿教育教养的变革。
[0390] 第五、随着现代人类幼儿在现代人类社会生活之中其社会地位"质"的改变，未来， 建立"国际幼儿节"、"国家幼儿节"（它是敞开式、全社会人在全时空空间上直接育人类幼儿 "身"、"心"的另一种极重要方式）很有可能变为现实；其"国际幼儿节"和"国家幼儿节"将 是全人类和全世界所有国家最重大节日！将超出现今人类历史上任何传统节日，它是人类 社会的、永恒的第一大节日！）
[0391] 第六、本发明的诞生很可能带来现今各级教育包括幼儿园等教养机构在教学内容 上、形式方法上的改进、提高……
【附图说明】
[0392] 说明：一、因篇幅所限，所选本有限附图目的有三，一是供审定，二是证实一部用婴 幼儿日常生活实用童装表现的严肃、科学、完整、浩瀚的"世界百科全书"已显出雏型。标志 着人类幼儿教育诞生了全新方法、全新形式。还标志着"实用"、"育儿两大基本功能融为一 体的人类全新一代婴幼儿童装的即将诞生。预示现代人类幼儿教育将出现世界性历史性变 革与大提高，它必将是中华民族和二十一世纪的人类做出的历史贡献！三是方向上具有导 向性，设计上具有一定示范性。二、本所选附图采取"突出重点展示"方法，即1.在"服装服 饰八大表现体系"中，强调用"服装"和"服装服饰综合"该两大体系表现，并用"联合方法" 表现。2.在"婴儿"、"幼儿"、"大幼儿"三大年龄段体系装中，重点突出系统表现"幼儿（1-3 岁及至5岁）年龄段"体系装，并用"设计图例"与"科普原图"相对照形式展示展现（一是 便于对其特定内容形色的认知，二是未来在该正式产品上，也是使用与该形式相近的"衣文 同体"法表现、展现），其它"婴儿体系装"和"大幼儿体系装"则仅提供极有限设计图例并以 单独形式示意性展示。三、用于对照本发明"设计图例"所选用的"科普原图"选自国家各 相关出版单位。
[0393] 一、婴儿（0-1岁）"启蒙感知科普"体系装（6种） "仰卧状"方法（鞋套表现） 图1-1婴儿"熊"形 图1-2婴儿"刺猬"形 图1-3婴儿"鸟"形 图1-4婴儿"果"形 图1-5婴儿"娃娃"形 图1-6婴儿"日本娃娃"形 二、幼儿（1-3岁及至5岁）"单一内容认知科普"体系装（36种） 第一大单元幼儿"世界无脊椎动物"实用科普装 图2-1幼儿"腔肠动物"装"海月水母"形装 图2-2幼儿"环节动物"装"日本刺沙蚕"形装 图2-3幼儿"软体动物"装"金塔玉黍螺"形装 图2-4幼儿"棘皮动物"装"海参"形装 图2-5幼儿"昆虫纲鳞翅目"装"蚕蛾"形装（加帽衣式） 图2-6幼儿"鞘翅目"装"天牛"形装（昆虫类长触角活零部件表现法）说明：用缩短 触角方法更便幼儿日常生活实用，当需要时又随时可加长到昆虫触角原大尺寸、供幼儿表 演与认知。 第二大单元幼儿"世界鱼类"实用科普装 图2-7幼儿"七鳃鳗目"装"溪七鳃鳗"（衣）形装 图2-8幼儿"銨鱅目"装"角銨鱅"形装 图2-9幼儿"鲈目"装"帆旗鱼"形装 第三大单元幼儿"世界两栖类、爬行类"实用科普装 幼儿"两栖纲"装 图2-10幼儿"无尾目"装"蛙"形装 幼儿"爬行纲"装 图2-11幼儿"龟鳖目"装"龟鳖"形装 图2-12幼儿"有鳞目、蛇亚目"装"豹纹锦蛇"形装 第四大单元幼儿"世界鸟类"实用科普装 图2-13幼儿"鸵鸟目"装"鸵鸟"形装（结合手套表现）说明：长颈鸟表现可使用该法。 图2-14幼儿"企鹅目"装"长冠企鹅"形装 图2-15幼儿"鹤形目"装"西非冕鹤"形装 第五大单元幼儿"世界哺乳动物"实用科普装 图2-16幼儿"单孔目"装"鸭嘴兽"形装 图2-17幼儿"有袋目"装"袋鼠"形装 图2-18幼儿"偶蹄