一种教具的制作方法
【专利摘要】本实用新型公开了一种教具，该教具包括学习卡以及主体载体，所述学习卡包括基板以及设置于所述基板表面上的学习内容图案，所述学习内容图案突出设置于所述基板表面处；该教具结构简单合理，能够同时调动多种感官，听觉、视觉、触觉和肌肉感觉，多通道协同记忆。用该教具练习书写对接了当今电子产品的输入法，即触屏输入，能引发孩子的学习兴趣。相对于汉字书写练习板、汉字书写练习书，本系列教具具有价廉、便携的优点。而且，收纳袋上舒适的绒绒的触感与学习卡上砂砂的触感形成鲜明对比，既发展了孩子的触觉，也更能引发孩子的探索兴趣；寻找相同、对应归位的设计更是抓住了孩子的兴趣点，让孩子的学习过程充满成就感，从而使孩子爱上学习。
【专利说明】
_种教具
技术领域
[0001] 本实用新型涉及教学器材技术领域，特别是涉及一种教具。
【背景技术】
[0002] 教学中我们发现，幼儿对"找相同"有着浓厚而持久的兴趣。幼儿喜欢用手指触摸 探索事物，幼儿的肌肉记忆能力很强。孩子用视觉、听觉、触觉、肌肉感觉等多通道学习比单 一通道学得更快，也更牢固。
【申请人】根据蒙特梭利幼儿教育理论，提出了汉字书写练习板以 及汉字书写练习书，通过上述提供的汉字练习设备进行汉字书写练习时，同时调动了三种 感觉，即视觉、触觉和肌肉感觉，这种多通道协同记忆的方法显然比单通道记得更快，也更 牢固。特别对于儿童来说，当他的手还不能自如地掌控铅笔时，利用他喜欢用手指触摸探索 事物的特点，通过发展肌肉记忆，他就已经为书写做好了记忆方面的准备。然而在实践中我 们发现，不论是汉字书写练习板还是汉字书写练习书，均难引发孩子的自主学习活动。
[0003] 因此，如何提供一种教具，既能引发孩子的自主学习活动，让孩子爱上学习，又能 够通过手指触摸进行练习，是迫切需要本领域技术人员解决的技术问题。 【实用新型内容】
[0004] 本实用新型提供了一种教具。
[0005] 本实用新型提供了如下方案：
[0006] -种教具，包括:包括学习卡以及主体载体，所述学习卡包括基板以及设置于所述 基板表面上的学习内容图案，所述学习内容图案突出设置于所述基板表面处；
[0007]所述主体载体上设置有多个用于收纳所述学习卡的收纳袋，所述学习卡放置于所 述收纳袋内；其中，所述收纳袋表面设置有毛绒层，所述毛绒层上突出设置有与其内部放置 的学习卡内容对应的标识图案。
[0008] 优选地:所述学习内容图案为采用砂质涂料喷涂制得的图案。
[0009] 优选地:所述学习内容图案为采用压纹工艺制得的图案。
[0010] 优选地:所述主体载体以及所述收纳袋均为采用纺织物材质制作而成，所述收纳 袋缝接于所述主体载体上。
[0011]优选地:所述主体载体为采用纺织物材质制作而成，所述收纳袋为采用聚乙烯材 质制作而成，所述收纳袋缝接于所述主体载体上。
[0012] 优选地:所述主体载体为采用纺织物材质制作而成，所述收纳袋为采用皮革材质 制作而成，所述收纳袋缝接于所述主体载体上。
[0013] 优选地:所述基板材质为硬质纸卡材质，所述硬质纸卡表面非学习内容图案处为 采用上光覆膜工艺处理的区域。
[0014] 优选地:所述学习卡喷涂的学习内容图案位于所述学习卡上部，所述学习卡放置 于所述收纳袋内后，所述学习内容图案裸露于所述收纳袋外部。
[0015] 优选地:所述学习内容图案为汉字形状图案、数字形状图案、拼音形状图案和/或 英文字母形状图案。
[0016] 优选地:还包括语音播报装置，所述语音播报装置包括多个触发按钮，所述多个触 发按钮分别设置于所述多个收纳袋底部；当某一收纳袋底部的触发按钮被触发时，所述语 音系统用于语音播报所述触发按钮所对应的收纳袋表面的标识图案信息。
[0017] 根据本实用新型提供的具体实施例，本实用新型公开了以下技术效果：
[0018] 通过本实用新型，可以实现一种教具，在一种实现方式下，该教具可以包括学习卡 以及主体载体，所述学习卡包括基板以及设置于所述基板表面上的学习内容图案，所述学 习内容图案突出设置于所述基板表面处;所述主体载体上设置有多个用于收纳所述学习卡 的收纳袋，所述学习卡放置于所述收纳袋内；其中，所述收纳袋表面设置有毛绒层，所述毛 绒层上突出设置有与其内部放置的学习卡内容对应的标识图案。通过本申请提供的教具， 结构简单合理，能够同时调动多种感官，听觉、视觉、触觉和肌肉感觉，多通道协同记忆。让 孩子自主探索，自主学习。它能尊重孩子的个别差异，适合个别教学和小组学习。它本身含 有校误功能，孩子在学习书写时自己可以不断练习，追求完美，不需要老师家长喋喋不休地 指出错误。这种练习对接了当今电子产品的输入法，即触屏输入，能引发孩子的学习兴趣。 相对于汉字书写练习板、汉字书写练习书，本系列教具具有价廉、便携的优点。而且，布收纳 袋上舒适的绒绒的感觉与学习卡上砂砂的感觉形成鲜明对比，既发展了孩子的触觉，也更 能引发孩子的探索兴趣;寻找相同、对应归位的设计更是抓住了孩子的兴趣点，让孩子的学 习过程充满成就感，从而使孩子爱上学习。
[0019] 当然，实施本实用新型的任一产品并不一定需要同时达到以上所述的所有优点。
【附图说明】
[0020] 为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例 中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的 一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这 些附图获得其他的附图。
[0021 ]图1是本实用新型实施例提供的一种教具的结构示意图。
[0022]图中：学习卡1、主体载体2、学习内容图案101、收纳袋201、毛绒层2011、标识图案 2012、触发按钮3。
【具体实施方式】
[0023]下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行 清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的 实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员所获得的所有其他实施例，都属 于本实用新型保护的范围。
[0024] 实施例
[0025]参见图1，为本实用新型实施例提供的一种教具，如图1所示，包括学习卡1以及主 体载体2,所述学习卡1包括基板以及设置于所述基板表面上的学习内容图案101，所述学习 内容图案101突出设置于所述基板表面处；
[0026]所述主体载体2上设置有多个用于收纳所述学习卡的收纳袋201，所述学习卡1放 置于所述收纳袋201内；其中，所述收纳袋201表面设置有毛绒层2011，所述毛绒层2011上突 出设置有与其内部放置的学习卡1内容对应的标识图案2012。所述学习内容图案可以为采 用砂质涂料喷涂制得的图案。所述学习内容图案也可以为采用压纹工艺制得的图案。该图 案表面具有沙沙的触感，本申请实施例提供的图案制作方法只是举例说明，对于其他可以 实现图案表面沙沙触感的图案制作方法本申请不做具体限制
[0027] 在实际应用中，所述主体载体表面颜色与所述毛绒层表面颜色撞色搭配这样可以 突出显示毛绒层，有利于触动孩子的眼部感官。在具体制作时，所述主体载体以及所述收纳 袋均为采用纺织物材质制作而成，所述收纳袋缝接于所述主体载体上。也可以所述主体载 体为采用纺织物材质制作而成，所述收纳袋为采用皮革材质制作而成，所述收纳袋缝接于 所述主体载体上。还可以所述主体载体表面颜色与所述毛绒层表面颜色撞色搭配。所述基 板材质为硬质纸卡材质，所述硬质纸卡表面非学习内容图案处为采用上光覆膜工艺处理的 区域。为了不遮挡学习卡上的主要内容，所述学习卡喷涂的学习内容图案位于所述学习卡 上部，所述学习卡放置于所述收纳袋内后，所述学习内容图案裸露于所述收纳袋外部。所述 学习内容图案为汉字形状图案、数字形状图案、拼音形状图案和/或英文字母形状图案。为 了更好地照顾孩子的差异性，促进孩子自学，本申请实施例还可以包括语音播报装置(图中 未示出），所述语音播报装置包括多个触发按钮3,所述多个触发按钮3分别设置于所述多个 收纳袋底部；当某一收纳袋底部的触发按钮3被触发时，所述语音系统用于语音播报所述触 发按钮所对应的收纳袋表面的标识图案信息。本申请提供的教具可以分为家庭装和学校 装，学校装的产品尺寸相应加大，且语音系统可加装耳机，以免学员之间互相打扰。另外，放 于收纳袋内的卡片介质以纸质为佳，但也可以用塑料等其他介质替代。
[0028] 本申请提供的教具，可以由深色的布及缝制于上的若干个浅色收纳袋构成，若干 个纸质学习卡组成，学习卡可以插在浅色收纳袋内。浅色收纳袋上印有学习内容如字母、汉 字、数字等，采用缝、绣、贴等加工工艺使重点学习内容突出于布面，并且摸上去是很舒适的 绒绒的感觉;相应的学习卡印有同样的内容，采用uv、压凸等后印刷工艺使重点学习内容突 出纸面，并采用喷砂、压纹等后印刷工艺使学习内容摸上去是砂砂的感觉，学习卡上其他部 分上光覆膜。学习卡和浅色收纳袋上的重点学习内容都应靠上书写，确保学习卡插入收纳 袋后，学习卡上的重点学习内容不被遮挡，且该学习卡也不遮挡同列的上一行浅色收纳袋 上的重点学习内容。这样设计，已配对插卡的不至于影响观察尚未配对插卡的，也便于孩子 自行检查配对是否正确，另外，孩子拿卡时也不至于在卡的倒顺上枉费时间。
[0029] 千字文或中华字经，都是较好的汉字学习教材。因其都为四字句、无重复汉字、内 容丰富、文采斐然的韵文。本申请实施例在具体选择该学习卡上的内容时，以《千字文》为例 详介绍，因《千字文》比较长，可以把它分成若干个单元来学习。在教学实践中，发现150字左 右是比较好的一个记诵单位。因此，可以将全文分为七个单元，每个单元144字（第七单元 136字）；又因每16字，内容上互相关联，且是比较适当的学习量，故每个单元又分为九个小 节。在具体实际时，可以包括12*12个布收纳袋，分成九个4*4的小节，各小节之间用暗扣或 魔术粘等联接，每个小节都可以拆开独立使用。每小节布收纳袋和学习卡颜色属于同一色 系，但与下一小节的色系不同，选三种色系有规律的循环。每小节右下方及每张学习卡右下 方都以很小的字体标注其所属小节，便于归类整理。这样在拆开悬挂时，三种颜色循环出 现，且按顺序标有1-63的数字编码，既增添环境的美感，也为数学学习提供了环境准备。汉 字为本教具的重点学习内容。学习卡和浅色收纳袋靠上的部分书写汉字，字体很大，确保学 习卡插入收纳袋后，学习卡上的汉字不被遮挡，且该学习卡也不遮挡同列的上一行浅色收 纳袋上的汉字。学习卡和浅色收纳袋靠下的部分书写该汉字的拼音和笔画笔顺，字体较小。
[0030] 还可以制作常用字的布卡卡库及纸质卡库，卡上的内容与《千字文》教具相同。因 孤立的认读汉字比较困难，也没有什么意义。识字是为了阅读，所以汉字认读应该在语境中 进行。一句歌词、一句唐诗、一本故事书的标题、故事中的一句话，等等，都是很好的汉字教 学素材，教师或家长根据需要灵活取用布卡和纸卡。
[0031] 还可以将该学习卡上设置拼音学习图案，具体实现时，可以制作声母表、韵母表、 整体认读音节表。声母、韵母、整体认读音节为该教具的重点学习内容。三种表以不同颜色 的布收纳袋及学习卡区分，同一内容的布收纳袋与学习卡颜色属于同一色系，这样设计，当 学习卡混在一起时，孩子很容易根据颜色进行分类整理。学习卡和浅色收纳袋上的声母、韵 母、整体认读音节都应靠上书写，确保学习卡插入收纳袋后，学习卡上的声母、韵母、整体认 读音节不被遮挡，且该学习卡也不遮挡同列的上一行浅色收纳袋上的声母、韵母、整体认读 音节。
[0032] 声母表：
[0033] (1)标题，三个收纳袋，居中排列，用以放置声母卡，收纳袋上写"23个声母"。
[0034] (2)正文，5*4+3个收纳袋，收纳袋上依序排列23个声母。
[0035] (3)每个收纳袋上和学习卡上，靠上方的部分书写声母，字号较大，下方，举例应用 该声母，书写带声调的全拼音和相应的汉字，字号较小。
[0036] 韵母表：
[0037] (1)标题，三个收纳袋，居中排列，用以放置韵母卡，收纳袋上写"24个韵母"。
[0038] (2)正文，第一行，七个收纳袋，前六个依序书写六个单韵母，并在第七个收纳袋上 书写"6个单韵母"；第二、三行，用九个收纳袋依序书写九个复韵母，并其后的收纳袋上书上 写"9个复韵母"；第四行，六个收纳袋，前五个依序书写五个前鼻韵母，并在第六个收纳袋上 书写"5个前鼻韵母"；第五行，五个收纳袋，前四个依序书写四个后鼻韵母，并在第六个收纳 袋上书写"4个后鼻韵母"。这样设计既便于分类学习，也在拼音学习中融入了数学内容。
[0039] (3)每个收纳袋上和学习卡上，靠上方的部分书写韵母，字号较大，下方，举例应用 该韵母，书写带声调的全拼音和相应的汉字，字号较小。
[0040] 整体认读音节表：
[0041] (1)标题，四个收纳袋，居中排列，用以放置整体认读音节卡，收纳袋上写"16个整 体认读音节"。
[0042] (2)正文，8*2个收纳袋，收纳袋上依序排列16个整体认读音节。
[0043] (3)每个收纳袋上和学习卡上，靠上方的部分书写整体认读音节，字号较大，下方， 举例应用该整体认读音节，书写带声调的全拼音和相应的汉字，字号较小。
[0044]还可以将该学习卡上设置数字图案。具体实现时，标题:可以将4个或6个收纳袋， 居中排列，用以放置1〇〇张数卡，收纳袋上写"1-100连续数表"正文：1〇*1〇个收纳袋。收纳袋 上依序排列1-100这一百个数字。阿拉伯数字为本教具的重点学习内容。每个收纳袋上和学 习卡上，靠上方的部分书写阿拉伯数字，字号较大，稍右下方，书写相应的汉语小写数字，字 号较小，1-20的布收纳袋和数卡下方，画上相应数量的圆点。
[0045]数学来源于生活，数学启蒙教育更是如此。还可以如法制作身高挂图，活动日历、 活动时钟等。
[0046]还可以将该学习卡上设置英文字母图案，具体实现时，学习卡上设置，标题:3个收 纳袋，居中排列，用以放置52张字母卡(大小写字母分别写在两张卡上，以不同颜色的纸卡 区分大小写字母，拼读单词时便于取用），收纳袋上写"26个英文字母"正文:7+7+6+6个收纳 袋，收纳袋上依序书写26个英文大小写字母。英文字母为本教具的重点学习内容。每个收纳 袋上和学习卡上，靠上方的部分书写英文字母，字号较大，靠下的部分，书写该字母的音 标，，小写字母卡上还写上以该字母为首字母的单词，字号较小。
[0047] 该教具在具体使用时，可以玩"袋鼠宝宝找妈妈"的游戏，即为学习卡寻找相应的 布收纳袋。以《千字文》为例，选择待学小节，教师或家长跟孩子一起指着布收纳袋逐字念读 该小节，选择待学汉字，如"宙"，让孩子为"袋鼠宝宝找妈妈"，找到后，跟孩子一起从头开始 逐字念读，当读到"天地玄黄，宇宙一一"时，发现这个字读教师或家长可指布收纳袋 或学习卡下面的拼音拼读"zh--6 u--zh 6 U"。教师或家长示范数次后，孩子可用 本教具自主认读汉字。教师或家长引导孩子根据布收纳袋和学习卡下面的笔顺提示，用手 指分别在布收纳袋和学习卡上描这个汉字。并将"袋鼠宝宝送入袋鼠妈妈的怀抱"，即插卡 归位。教师或家长示范数次后，孩子可用本教具自主描写汉字。上述学习顺序不是不可更改 的，比如也可变为，先在布收纳袋上拼读一个字一一在布收纳袋上描这个字一一"为袋鼠妈 妈吗找宝宝"一一在学习卡上描这个字一一插卡归位，等等。数字教具、拼音教具、英文字母 教具，因为教学内容不同，教学方法有异，不一而论。此处仅举例说明本系列教具的核心即 发现相同、触摸感知、自主学习。装有语音系统的教具更能促进孩子自主学习。
[0048] 总之，通过本申请提供的教具，结构简单合理，能够同时调动多种感官，听觉、视 觉、触觉和肌肉感觉，多通道协同记忆。让孩子自主探索，自主学习它能尊重孩子的个别差 异，适合个别教学和小组学习。它本身含有校误功能，孩子在学习书写时自己可以不断练 习，追求完美，不需要老师家长喋喋不休地指出错误。这种练习对接了当今电子产品的输入 法，即触屏输入，能引发孩子的学习兴趣。相对于汉字书写练习板、汉字书写练习书，本系列 教具具有价廉、便携的优点。而且，布收纳袋上舒适的绒绒的感觉与学习卡上砂砂的感觉形 成鲜明对比，既发展了孩子的触觉，也更能引发孩子的探索兴趣;寻找相同、对应归位的设 计更是抓住了孩子的兴趣点，让孩子的学习过程充满成就感，从而使孩子爱上学习。
[0049] 需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实 体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存 在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语"包括"、"包含"或者其任何其他变体意在涵盖 非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要 素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备 所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句"包括一个……"限定的要素，并不排除在 包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。
[0050] 以上所述仅为本实用新型的较佳实施例而已，并非用于限定本实用新型的保护范 围。凡在本实用新型的精神和原则之内所作的任何修改、等同替换、改进等，均包含在本实 用新型的保护范围内。
【主权项】
1. 一种教具，其特征在于:包括学习卡以及主体载体，所述学习卡包括基板以及设置于 所述基板表面上的学习内容图案，所述学习内容图案突出设置于所述基板表面处； 所述主体载体上设置有多个用于收纳所述学习卡的收纳袋，所述学习卡放置于所述收 纳袋内；其中，所述收纳袋表面设置有毛绒层，所述毛绒层上突出设置有与其内部放置的学 习卡内容对应的标识图案。2. 根据权利要求1所述的教具，其特征在于，所述学习内容图案为采用砂质涂料喷涂制 得的图案。3. 根据权利要求1所述的教具，其特征在于，所述学习内容图案为采用压纹工艺制得的 图案。4. 根据权利要求1所述的教具，其特征在于，所述主体载体以及所述收纳袋均为采用纺 织物材质制作而成，所述收纳袋缝接于所述主体载体上。5. 根据权利要求1所述的教具，其特征在于，所述主体载体为采用纺织物材质制作而 成，所述收纳袋为采用聚乙烯材质制作而成，所述收纳袋缝接于所述主体载体上。6. 根据权利要求1所述的教具，其特征在于，所述主体载体为采用纺织物材质制作而 成，所述收纳袋为采用皮革材质制作而成，所述收纳袋缝接于所述主体载体上。7. 根据权利要求1所述的教具，其特征在于，所述基板材质为硬质纸卡材质，所述硬质 纸卡表面非学习内容图案处为采用上光覆膜工艺处理的区域。8. 根据权利要求1所述的教具，其特征在于，所述学习卡喷涂的学习内容图案位于所述 学习卡上部，所述学习卡放置于所述收纳袋内后，所述学习内容图案裸露于所述收纳袋外 部。9. 根据权利要求1至8任意一项所述的教具，其特征在于，所述学习内容图案为汉字形 状图案、数字形状图案、拼音形状图案和/或英文字母形状图案。10. 根据权利要求1至8任意一项所述的教具，其特征在于，还包括语音播报装置，所述 语音播报装置包括多个触发按钮，所述多个触发按钮分别设置于所述多个收纳袋底部；当 某一收纳袋底部的触发按钮被触发时，所述语音系统用于语音播报所述触发按钮所对应的 收纳袋表面的标识图案信息。
【文档编号】G09B1/06GK205508169SQ201620130024
【公开日】2016年8月24日
【申请日】2016年2月22日
【发明人】杨巧云
【申请人】杨巧云