不同排列组合，将主旨类别分为5种:吸引力类、意愿类、个人成长类、情感类、社会精神类。 [0064]吸引力类，即文中的人、事、物关系为单一的人、事、物。吸引力主要指人、事、物表 现出来的能够引起他人共鸣的特质。这种特质可以是"好的"，比如，在社会生活中值得提倡 的尊老爱幼、勤俭节约等精神，又如积极向上的性格、有助于他人的作用，等等。也可以是 "不好的"，例如消极的心态或影响社会生活的不安定因素等。这类文章中心主要表现了他 人对人、事、物特质所持有的赞同或不赞同的态度。
[0065]意愿类，即文中的人、事、物关系是人与事或人与物，可简单地表示成"人-事"或 "人-物"。该类主要表现了人对事、物的追求、向往，或人对事、物的看法、想法。
[0066] 个人成长类，即文中的人、事、物关系是人为自己做事，同时，在"做"的过程中， "事"发生了变化，可简单地表示成"人-事-人(本人)"。该类主旨主要指经过一系列的活 动，使"事"发生变化，表现出某人具有某种精神，使自己成长、成功。
[0067] 情感类，即文中的人、事、物关系是人为认识的人做事，可简单地表示成"人-事- 人(认识)"。情感类主旨主要体现了彼此相熟的人之间的情、爱，可以是友情、爱情、父爱、母 愛等。
[0068] 社会精神类，即文中的人、事、物关系是人为不认识的人做事，可简单地表示成"人 -事-人（陌生)"。该类主旨主要通过某个或某类人的性格品质体现社会生活中某种值得 提倡的精神，如:助人为乐、舍己为人、克己奉公、无私奉献等。
[0069] 1.2.2.方向类关键词
[0070] 定义：
[0071] 文章整体或一段文章的倾向性称之为文章的方向。本方法中将符合大众普遍认知 及社会道德观认同的理念及情感称之为"向上"的方向，将不符合大众普遍认知及社会道德 观认同的理念及情感称之为"向下"的方向。
[0072] 方向类关键词即用于表现感情色彩的词语或用于表现感情色彩的写作手法中所 涉及的词语。
[0073] 形式:形容词、副词以及修辞、描写中的词语。
[0074]分类及作用
[0075] 加强文章主旨，使文章结构跌宕起伏，增强文章跌宕性。
[0076] 根据方向类关键词，文章结构的起伏可以用箭头表示。我们用水平箭头(―)表示 无明确方向或平缓的方向，用向上或斜向上的箭头（丨、/ )表示积极向上的情感走向，用向 下或斜向下的箭头(丨、\)表示向下的情感走向。
[0077] 上升方向关键词（丨、/)一般为正面描写，包括褒义、赞美、喜爱等词语，如：美丽、 温暖、可爱、十全十美、见多识广等，可以使文章感情基调上升、结构上扬。"Γ表示上升程度 强，表示上升程度弱。
[0078] 下降方向关键词（丨、\ )一般为负面描写，包括贬义、否定、抵触等词语，可以使文 章感情基调下降、结构下跌。"丨"表示下降程度强，" V'表示下降程度弱。
[0079] 平缓型方向类关键词(―)是指不带有任何感情色彩或没有方向类关键词。平缓型 方向类关键词表现的感情基调、结构前后一致，不发生变化。
[0080] 1.2.3.情境类关键词 [0081 ] 定义
[0082] 情境指在一定时间内各种情况的相对或结合的境况。在文章中，包括时间、地点、 环境、事件及背景人物等。
[0083] 情境类关键词即用来描写情境的词语。
[0084] 形式：用来表示时间、地点、原因、条件等的词语以及表示时间、地点、原因时涉及 的非主旨类人、事、物的词语。如："在阳光明媚的春天"、"冰冷的手铐"等。
[0085] 作用
[0086] 情境类关键词体现了事情的发生、发展的背景，引导文章的叙述顺序，。根据情境 类关键词的形式，将文章叙述顺序分为:时间结构、空间结构、逻辑结构。
[0087] 1)时间顺序是指文章按照时间的变化顺序进行叙述，一般由文章中表示时间的情 境类关键词体现；
[0088] 2)空间顺序是指文章按照空间的变化顺序进行叙述，一般由文章中表示地点的情 境类关键词体现；
[0089] 3)逻辑顺序是指文章按照事情的发生、发展顺序进行叙述，一般由文章中表示事 情发生的起因、条件等情境类关键词体现。
[0090] 1.2.4.照应类关键词
[0091] 定义:在文章中重复出现前后呼应的词语。
[0092] 形式
[0093] 照应类关键词一般是指文章中前后文重复出现的同一个词，还包括文章前后出现 的同义词、反义词，及运用修辞、描写反复刻画同种人、事、物的词句。作用：突出、强化主旨， 形象、深刻地表达了主旨蕴含的意义。
[0094] 不同的照应，对主旨的强化方式不同。
[0095] 1)对比强化。通过反义词或文章中不同的段落方向形成对比而强化主旨，这种照 应对主旨的强化称为对比强化。
[0096] 2)衬托强化。即通过修辞、描写等写作手法反复对同一人、事、物进行描写，进而强 化主旨。这种照应对主旨的强化称为衬托强化。
[0097] 3)强调强化。即同一个词语在文中重复出现而强化主旨的方式称为强调强化。
[0098] 1.2.5.分析方法
[0099]本文中的分析方法是指利用上述关键词确定段意、归纳中心所采取的步骤。主要 包括:提炼关键词、组织段意、归纳文章中心三个环节。
[0100] 实施例2关键词分析法在阅读中的应用
[0101] 下面通过本例文来对本发明的技术方案作进一步解释，但本发明的保护范围不受 实施例任何形式上的限制。
[0102] β巨离
[0103] ①当我来到继父家时，我知道我打量那个家的目光是敌意的，我与那个家是有距 离的。那陌生的屋檐下挂着，惨白惨白而寒意逼人的冰凌，融化了的冰水不时地顺着瓦檐滴 到墙上，发出沉重的响声。墙用石灰新刷过，隐约还露出凌乱的稻草。
[0104] ②为了不影响我读书，继父把我安置在条件最好的西厢房，自己和母亲住到了阴 湿的东厢房。他还特意到供销社买了一盏台灯放在我的书桌上。每天晚上，他都拿着一本从 书店买来的新书，坐在我对面，陪着我学习。他只是安安静静地坐着，偶尔翻一下书。还有几 个月就中考了，每晚我都看书到很晚，然而不论多晚，他都会一直陪着我，直到替我关上灯。 我知道，干一天农活下来是很累的，而且我很不愿意他坐在我对面，我便对母亲说："叫他以 后晚上不要再到我房间里来。"母亲嘴唇动了动，没有说话，眼睛红红的。那天晚上，我无意 中听到他对母亲说："晚上学习辛苦，有个人陪伴，精神点!"
[0105] ③以后我便没介意他陪着我看书，只是他又放了一张桌子在我房里，跟我书桌的 距离正好足台灯光线的边缘。每天晚上，他依然陪着我一块看书，只是更安静了，翻书声也 更小了 .偶尔声音稍大一点，他便像做了错事的孩子一样，惊恐地抬起头看看我，见我没在 意，才会继续安心地看书。就这样，直到中考前，他陪着我翻掉了厚厚十几本书。
[0106] ④考试那天，他执意要骑车送我去，我没说什么。坐在后座上，看着他汗流浃背的 样子，我觉得我们的距离已经缩短了。考试结束那天，他又骑了三十多里路来接我，却一点 没问我考得怎样，就像来的时候一样，默默地骑着车，但我知道，我跟他的距离更近了。
[0107] ⑤发录取通知书那天，我正在别人家玩。当我飞奔回到家门口时，他正和邮递员面 对面站着。邮递员让他签收，他望了望我，又望了望邮递员，接过笔，在邮递员指的地方，打 了一个钩，说："我不识字，不会签名!"然后又禁不住自己的喜悦，朝着周围的村民笑了。这 时我的大脑一片空白："什么，他不识字，可他，却……"一种难言之情涌上心头，我泪流满面 跪在他面前，失声喊道