专利名称：一种立体几何教具的制作方法
技术领域：
本实用新型涉及一种教具，尤其涉及一种立体几何教具。
背景技术：
在立体几何的教学中经常遇到一些学生没有立体感，看立体图，怎么看都像平面图，想像不出立体图形的模样，尤其在处理较复杂的立体图形时，往往对点、线、面之间的关系把握不当，容易产生混乱，从而引发错误，我们将这一现象称为“晕图现象”，“晕图现象”是立体几何教学中常见的现象，其根本原因是学生的空间想象力不足，所以画不出立体图形，因而很难正确解决问题。
实用新型内容本实用新型所要解决的技术问题是:提供一种立体几何教具，能够直观形象的表示出立体几何图形的立体几何教具，通过对立体几何教具的多角度观察、比较、对照和想象、识别，直至学生能正确迅速地看懂图，帮助学生逐步形成空间想象能力。本实用新型为解决上述提出的问题所采用的技术方案是:一种立体几何教具，包括磁条支架1，插接头2，定位盲孔3，连接杆4和磁片5，磁条支架I通过插接头2连接出长方体模型，所述的定位盲孔3设置在磁条支架I上，所述的连接杆4通过两端的磁片5与定位盲孔3插接组合在一起。所述的插接头2为三通形插接头，将磁条支架I插接出长方体模型。所述的连接杆4为直线连接杆。所述的直线连接杆为伸缩式直线连接杆。本实用新型的工作原理:教师在授课的过程中，将磁条支架通过插接头连接出长方体模型，然后通过磁条支架上的定位盲孔将连接杆组成各种形状的立体图形，让学生更直观的去想像、识别和理解立体图形，帮助学生逐步形成空间想象能力。本实用新型的有益效果在于:能够直观形象的表示出立体几何图形的立体几何教具，通过对立体几何教具的多角度观察、比较、对照和想象、识别，直至学生能正确迅速地看懂图，帮助学生建立良好的空间想象能力，激发学生学习兴趣和提高教学质量。
图1是本实用新型的结构示意图；图2是图1中磁条支架的平面示意图；图3是图1中连接杆的平面示意图。其中，1-磁条支架,2-插接头,3-定位盲孔,4-连接杆,5-磁片。
具体实施方式
以下结合附图进一步说明本实用新型的实施例。[0016]参照图1-3，本具体实施方式
所述的一种立体几何教具，包括磁条支架1，插接头
2,定位盲孔3,连接杆4和磁片5,磁条支架I通过插接头2连接出长方体模型,所述的定位盲孔3设置在磁条支架I上，所述的连接杆4通过两端的磁片5与定位盲孔3插接组合在一起。所述的插接头2为三通形插接头，将磁条支架I插接出长方体模型。所述的连接杆4为直线连接杆。所述的直线连接杆为伸缩式直线连接杆。本具体实施方式
的工作原理:教师在授课的过程中，将磁条支架通过插接头连接出长方体模型，然后通过磁条支架上的定位盲孔将连接杆组成各种形状的立体图形，让学生更直观的去想像、识别和理解立体图形，帮助学生逐步形成空间想象能力。本具体实施方式
的有益效果在于:能够直观形象的表示出立体几何图形的立体几何教具，通过对立体几何教具的多角度观察、比较、对照和想象、识别，直至学生能正确迅速地看懂图，帮助学生建立良好的空间想象能力，激发学生学习兴趣和提高教学质量。本实用新型的具体实施例不构成对本实用新型的限制，凡是采用本实用新型的相似结构及变化，均在本实用新型的保护范围内。
权利要求1.一种立体几何教具，其特征在于:包括磁条支架(I)，插接头(2)，定位盲孔(3)，连接杆⑷和磁片(5)，磁条支架⑴通过插接头(2)连接出长方体模型，所述的定位盲孔(3)设置在磁条支架(I)上，所述的连接杆(4)通过两端的磁片(5)与定位盲孔(3)插接组合在一起。
2.如权利要求1所述的一种立体几何教具，其特征在于:所述的插接头(2)为三通形插接头。
3.如权利要求1所述的一种立体几何教具，其特征在于:所述的连接杆(4)为直线连接杆。
4.如权利要求3所述的一种立体几何教具，其特征在于:所述的直线连接杆为伸缩式直线连接杆。
专利摘要本实用新型涉及一种立体几何教具，包括磁条支架，插接头，定位盲孔，连接杆和磁片，磁条支架通过插接头连接出长方体模型，所述的定位盲孔设置在磁条支架上，所述的连接杆通过两端的磁片与定位盲孔插接组合在一起。本实用新型的有益效果在于能够直观形象的表示出立体几何图形的立体几何教具，通过对立体几何教具的多角度观察、比较、对照和想象、识别，直至学生能正确迅速地看懂图，帮助学生建立良好的空间想象能力，激发学生学习兴趣和提高教学质量。
文档编号G09B23/04GK202976597SQ20122071626
公开日2013年6月5日 申请日期2012年12月7日 优先权日2012年12月7日
发明者赵玉华 申请人:赵玉华