一种视频课程的切换方法及装置、用户设备与流程

本发明涉及智能设备技术领域，尤其涉及一种视频课程的切换方法及装置、用户设备。

背景技术：

目前，市面上的学习类客户端(也称为学习类应用)越来越多，学生可以通过观看学习类客户端播放的视频课程来不断地进行课外学习。在实际应用中，学习类客户端通常只是被动地播放学生选择的视频课程，由于学生一般难以确切的了解自己的学习能力处在什么样的水平，因此，很多时候学生选择的视频课程会与自己的学习能力不符，从而会影响学习的学习效率。

技术实现要素：

本发明实施例公开了一种视频课程的切换方法及装置、用户设备，可以为学生切换与其学习能力相符的视频课程，从而可以提升学生的学习效率。

本发明实施例第一方面公开一种视频课程的切换方法，包括：

在学习类客户端播放完毕某一视频课程之后，向学生推送所述某一视频课程讲解的知识点相关的若干个不同难度等级的测试题；

根据所述学生针对每一个所述测试题输入的答题结果，计算所述若干个不同难度等级的测试题的答题正确率；

根据所述答题正确率，确定所述学生的学习能力；

控制所述学习类客户端切换到与所述学生的学习能力相符的视频课程进行播放。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述根据所述答题正确率，确定所述学生的学习能力，包括：

判断所述答题正确率是否位于基础课对应的答题正确率范围内，如果所述答题正确率位于所述基础课对应的答题正确率范围内，确定所述学生的学习能力为基础课学习能力。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述方法还包括：

如果所述答题正确率不位于所述基础课对应的答题正确率范围内，则判断所述答题正确率是否位于提高课对应的答题正确率范围内，其中，所述提高课对应的答题正确率范围与所述基础课对应的答题正确率范围互不重叠，并且所述提高课对应的答题正确率范围中的数值均大于所述基础课对应的答题正确率范围中的数值；如果所述答题正确率位于所述提高课对应的答题正确率范围内，确定所述学生的学习能力为提高课学习能力。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述方法还包括：

如果所述答题正确率不位于所述提高课对应的答题正确率范围内，则判断所述答题正确率是否位于培优课对应的答题正确率范围内，其中，所述培优提高课对应的答题正确率范围、所述提高课对应的答题正确率范围以及所述基础课对应的答题正确率范围互不重叠，并且所述培优课对应的答题正确率范围中的数值均大于所述提高课对应的答题正确率范围中的数值以及所述基础课对应的答题正确率范围中的数值；如果所述答题正确率位于所述培优课对应的答题正确率范围内，确定所述学生的学习能力为培优课学习能力。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述控制所述学习类客户端切换到与所述学生的学习能力相符的视频课程进行播放，包括：

若确定所述学生的学习能力为基础课学习能力，判断所述学习类客户端即将播放的视频课程是否为与所述基础课学习能力相符的基础课视频课程，如果是，控制所述学习类客户端播放所述即将播放的视频课程；如果否，控制所述学习类客户端切换到与所述基础课学习能力相符的基础课视频课程进行播放；

或者，若确定所述学生的学习能力为提高课学习能力，判断所述学习类客户端即将播放的视频课程是否为与所述提高课学习能力相符的提高课视频课程，如果是，控制所述学习类客户端播放所述即将播放的视频课程；如果否，控制所述学习类客户端切换到与所述提高课学习能力相符的提高课视频课程进行播放；

或者，若确定所述学生的学习能力为培优课学习能力，判断所述学习类客户端即将播放的视频课程是否为与所述培优课学习能力相符的培优课视频课程，如果是，控制所述学习类客户端播放所述即将播放的视频课程；如果否，控制所述学习类客户端切换到与所述培优课学习能力相符的培优课视频课程进行播放。

本发明实施例第二方面公开一种视频课程的切换装置，包括：

推送单元，用于在学习类客户端播放完毕某一视频课程之后，向学生推送所述某一视频课程讲解的知识点相关的若干个不同难度等级的测试题；

计算单元，用于根据所述学生针对每一个所述测试题输入的答题结果，计算所述若干个不同难度等级的测试题的答题正确率；

确定单元，用于根据所述答题正确率，确定所述学生的学习能力；

控制单元，用于控制所述学习类客户端切换到与所述学生的学习能力相符的视频课程进行播放。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述确定单元包括：

第一判断子单元，用于判断所述答题正确率是否位于基础课对应的答题正确率范围内；

确定子单元，用于在所述第一判断子单元判断出所述答题正确率位于所述基础课对应的答题正确率范围内时，确定所述学生的学习能力为基础课学习能力。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中：

所述第一判断子单元，用于在判断出所述答题正确率不位于所述基础课对应的答题正确率范围内时，判断所述答题正确率是否位于提高课对应的答题正确率范围内，其中，所述提高课对应的答题正确率范围与所述基础课对应的答题正确率范围互不重叠，并且所述提高课对应的答题正确率范围中的数值均大于所述基础课对应的答题正确率范围中的数值；

所述确定子单元，还用于在所述第一判断子单元判断出所述答题正确率位于所述提高课对应的答题正确率范围内时，确定所述学生的学习能力为提高课学习能力。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中：

所述第一判断子单元，还用于在判断出所述答题正确率不位于所述提高课对应的答题正确率范围内时，判断所述答题正确率是否位于培优课对应的答题正确率范围内，其中，所述培优提高课对应的答题正确率范围、所述提高课对应的答题正确率范围以及所述基础课对应的答题正确率范围互不重叠，并且所述培优课对应的答题正确率范围中的数值均大于所述提高课对应的答题正确率范围中的数值以及所述基础课对应的答题正确率范围中的数值；

所述确定子单元，还用于在所述第一判断子单元判断出所述答题正确率位于所述培优课对应的答题正确率范围内时，确定所述学生的学习能力为培优课学习能力。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述控制单元包括：

第二判断子单元，用于在所述确定子单元确定所述学生的学习能力为基础课学习能力时，判断所述学习类客户端即将播放的视频课程是否为与所述基础课学习能力相符的基础课视频课程；

控制子单元，用于在所述第二判断子单元判断出所述学习类客户端即将播放的视频课程为与所述基础课学习能力相符的基础课视频课程时，控制所述学习类客户端播放所述即将播放的视频课程；或者，在所述第二判断子单元判断出所述学习类客户端即将播放的视频课程不是与所述基础课学习能力相符的基础课视频课程时，控制所述学习类客户端切换到与所述基础课学习能力相符的基础课视频课程进行播放；

或者：

所述第二判断子单元，用于在所述确定子单元确定所述学生的学习能力为提高课学习能力时，判断所述学习类客户端即将播放的视频课程是否为与所述提高课学习能力相符的提高课视频课程；

所述控制子单元，用于在所述第二判断子单元判断出所述学习类客户端即将播放的视频课程为与所述提高课学习能力相符的提高课视频课程时，控制所述学习类客户端播放所述即将播放的视频课程；或者，在所述第二判断子单元判断出所述学习类客户端即将播放的视频课程不是与所述提高课学习能力相符的提高课视频课程时，控制所述学习类客户端切换到与所述提高课学习能力相符的提高课视频课程进行播放；

或者：

所述第二判断子单元，用于在所述确定子单元确定所述学生的学习能力为培优课学习能力时，判断所述学习类客户端即将播放的视频课程是否为与所述培优课学习能力相符的培优课视频课程；

所述控制子单元，用于在所述第二判断子单元判断出所述学习类客户端即将播放的视频课程为与所述培优课学习能力相符的培优课视频课程时，控制所述学习类客户端播放所述即将播放的视频课程；或者，在所述第二判断子单元判断出所述学习类客户端即将播放的视频课程不是与所述培优课学习能力相符的培优课视频课程时，控制所述学习类客户端切换到与所述培优课学习能力相符的培优课视频课程进行播放。

本发明实施例第三方面公开一种学习类客户端，其包括本发明实施例第二方面公开的所述视频课程的切换装置。

本发明实施例第四方面公开一种用户设备，其包括本发明实施例第三方面公开的所述学习类客户端。

与现有技术相比，本发明实施例具备以下有益效果：

本发明实施例中，在学习类客户端播放完毕某一视频课程之后，可以向学生推送该某一视频课程讲解的知识点相关的若干个不同难度等级的测试题；而且，可以根据学生针对每一个测试题输入的答题结果，计算若干个不同难度等级的测试题的答题正确率；以及，根据答题正确率，确定学生的学习能力，并控制学习类客户端切换到与学生的学习能力相符的视频课程进行播放。其中，实施本发明实施例，可以控制学习类客户端切换到与学生的学习能力相符的视频课程进行播放，从而可以达到自动为学生切换与其学习能力相符的视频课程的目的，从而可以提升学生的学习效率。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例中的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本发明实施例公开的一种视频课程的切换方法的流程示意图；

图2是本发明实施例公开的另一种视频课程的切换方法的流程示意图；

图3是本发明实施例公开的一种视频课程的切换装置的结构示意图；

图4是本发明实施例公开的另一种视频课程的切换装置的结构示意图；

图5是本发明实施例公开的一种学习类客户端的结构示意图；

图6是本发明实施例公开的一种用户设备的结构示意图。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

本发明实施例公开了一种视频课程的切换方法及装置、用户设备，可以为学生切换与其学习能力相符的视频课程，从而可以提升学生的学习效率。以下进行结合附图进行详细描述。

实施例一

请参阅图1，图1是本发明实施例公开的一种视频课程的切换方法的流程示意图。如图1所示，该视频课程的切换方法可以包括以下步骤：

101、学习类客户端在播放完毕某一视频课程之后，向学生推送该某一视频课程讲解的知识点相关的若干个不同难度等级的测试题。

本发明实施例中，学习类客户端可以是安装在学习手机、平板电脑等用户设备上的学习类应用，也被称为学习类APP。

作为一种可选的实施方式，上述步骤101中，学习类客户端在播放完毕某一视频课程之后，可以先调用学习类客户端所在的用户设备上的摄像头来采集学生的人脸图像，并且学习类客户端可以验证该学生的人脸图像是否与该学习类客户端绑定的某一个合法用户的人脸图像相匹配，如果相匹配，学习类客户端可以读取与该合法用户的人脸图像配对的该合法用户注册的出生日期，并根据该合法用户注册的出生日期与当前日期计算该学生当前的实际年龄，以及学习类客户端可以根据该学生当前的实际年龄为依据，确定该学生当前的实际年龄所属的用户年龄范围段，并读取该用户年龄范围段对应的允许使用学习类客户端时间段，以及学习类客户端可以识别当前时间点是否位于该用户年龄范围段对应的允许使用学习类客户端时间段内，其中，该允许使用学习类客户端时间段内不包括该用户年龄范围段对应的休息时间段；如果识别出当前时间点位于该用户年龄范围段对应的允许使用学习类客户端时间段内，学习类客户端可以向学生推送该某一视频课程讲解的知识点相关的若干个不同难度等级的测试题。其中，这种实施方式可以智能的预防学生在例如午休、晚休等休息时间段内过度性地学习而导致的身心疲惫，从而可以达到劳逸结合的学习效果。

作为一种可选的实施方式，学习类客户端验证该学生的人脸图像是否与该学习类客户端绑定的某一个合法用户的人脸图像相匹配的方式可以如下：

学习类客户端可以根据该学生的人脸图像的色彩信息，对该学生的人脸图像进行二值化处理；进一步地，学习类客户端可以将二值化处理后的该学生的人脸图像分成多个像素块，并对每个像素块内所有像素对应的像素值进行或运算，得到每个像素块的或运算结果组成该学生的人脸图像的下采样图片；进一步地，学习类客户端可将得到的下采样图片划分为多个像素区域，通过对每个像素区域中所有像素点的或运算结果求和，获得组成该学生的人脸图像的每个像素区域的特征信息；进一步地，学习类客户端可以根据该学生的人脸图像的每个像素区域的特征信息判断该学生的人脸图像与该学习类客户端绑定的某一个合法用户的人脸图像是否相匹配。其中，这种实施方式可以提高人脸图像匹配的准确率和效率。

作为一种可选的实施方式，学习类客户端可以向学生推送该某一视频课程讲解的知识点相关的10个不同难度等级的测试题。举例来说，学习类客户端可以通过移动互联网向服务器发送测试题获取请求，该测试题获取请求可以包括该该某一视频课程讲解的知识点的唯一标签；相应地，服务器可以根据该知识点的唯一标签，从该知识点的唯一标签对应的10个不同难度等级的试题库中分别选取一个试题作为测试题，从而可以获得10个不同难度等级的测试题；更进一步地，服务器还可以从该10个不同难度等级的试题库中分别获取该10个不同难度等级的测试题各自对应的正确答案，并将该10个不同难度等级的测试题以及该10个不同难度等级的测试题各自对应的正确答案发送给学习类客户端。可选地，服务器可以将该学习类客户端的登录账号作为加密密钥对该10个不同难度等级的测试题以及该10个不同难度等级的测试题各自对应的正确答案进行加密压缩得到测试题压缩包，然后再发送该测试题压缩包给学习类客户端；相应地，学习类客户端在接收到服务器发送的测试题压缩包之后，可以将其登录账号作为解密密钥对测试题压缩包进行解密，从而可以获得该10个不同难度等级的测试题以及该10个不同难度等级的测试题各自对应的正确答案。其中，实施这种实施方式，使得学习类客户端本地不需要设置试题库，从而可以降低学习类客户端对用户设备的存储空间的占用率，而且由于学习类客户端未设置试题库，就省去了频繁更新试题库对用户设备所带来的功耗，从而可以延长用户设备的电量续航能力；此外，服务器与学习类客户端之间利用学习类客户端的登录账号进行加解密传输，可以降低服务器与学习类客户端之间的数据传输量，从而可以提高服务器与学习类客户端之间的数据传输效率。

102、学习类客户端根据学生针对每一个测试题输入的答题结果，计算上述若干个不同难度等级的测试题的答题正确率。

本发明实施例中，学习类客户端可以将学生针对每一个测试题输入的答题结果分别与各自对应的正确答案进行对比，从而可以获得答对的测试题的数量，并计算答对的测试题的数量与上述若干个不同难度等级的测试题的总数量的比例，作为上述若干个不同难度等级的测试题的答题正确率。举例来说，当某一测试题是选择题时，如果学生针对该测试题输入的答题结果与该测试题对应的正确答案完全相同，则可以确定该测试题为答对的测试题；反之，则可以确定该测试题为答错的测试题。

103、学习类客户端根据计算出的答题正确率，确定学生的学习能力。

本发明实施例中，学习类客户端可以判断计算出的答题正确率P是否位于基础课对应的答题正确率范围内，如果答题正确率P位于基础课对应的答题正确率范围内，例如0≤P<50％，确定学生的学习能力为基础课学习能力；

或者，如果答题正确率P不位于基础课对应的答题正确率范围内，那么学习类客户端可以判断答题正确率P是否位于提高课对应的答题正确率范围内，其中，提高课对应的答题正确率范围与基础课对应的答题正确率范围互不重叠，并且提高课对应的答题正确率范围中的数值均大于基础课对应的答题正确率范围中的数值；如果答题正确率P位于提高课对应的答题正确率范围内，例如50≤P<90％，确定学生的学习能力为提高课学习能力；

又或者，如果答题正确率P不位于提高课对应的答题正确率范围内，那么学习类客户端可以判断答题正确率P是否位于培优课对应的答题正确率范围内，其中，培优提高课对应的答题正确率范围、提高课对应的答题正确率范围以及基础课对应的答题正确率范围互不重叠，并且培优课对应的答题正确率范围中的数值均大于提高课对应的答题正确率范围中的数值以及基础课对应的答题正确率范围中的数值；如果答题正确率P位于培优课对应的答题正确率范围内，例如P≥90％，确定学生的学习能力为培优课学习能力。

在一个实施例中，上述的基础课、提高课以及培优课都可以是上述步骤101中学习类客户端播放完毕的该某一视频课程讲解的知识点相关的课程，从而可以确切地了解学生对该某一视频课程讲解的知识点的掌握程度。

104、学习类客户端控制学习类客户端切换到与学生的学习能力相符的视频课程进行播放。

作为一种可选的实施方式，在图1所描述的方法中，学习类客户端控制学习类客户端切换到与学生的学习能力相符的视频课程进行播放后，学习类客户端可以调用用户设备上设置的不可见光源照射学生眼球，在学生的两个眼球上各形成一个反射光斑，并且可以将计算得到的两个光斑距离与预设的两个光斑距离进行比较，若计算得到的两个光斑距离大于预设的两个光斑距离，则提示学生增加眼睛与用户设备的屏幕之间的距离；其中，预设的两个光斑距离依据学习与用户设备的屏幕之间的参考使用距离而设定确定。从而可以有效地预防学生近距离接近用户设备的屏幕观看学习类客户端播放视频课程而导致的近视眼。

其中，实施图1所描述的方法，学习类客户端可以控制学习类客户端切换到与学生的学习能力相符的视频课程进行播放，从而可以达到自动为学生切换与其学习能力相符的视频课程的目的，从而可以提升学生的学习效率。

实施例二

请参阅图2，图2是本发明实施例公开的另一种视频课程的切换方法的流程示意图。如图2所示，该视频课程的切换方法可以包括以下步骤：

201、学习类客户端在播放完毕某一视频课程之后，向学生推送该某一视频课程讲解的知识点相关的若干个不同难度等级的测试题。

本发明实施例中，上述步骤201的实现方式与上述步骤101的实现方式可以相同，本发明实施例不作赘述。

202、学习类客户端根据学生针对每一个测试题输入的答题结果，计算上述若干个不同难度等级的测试题的答题正确率P。

203、学习类客户端判断计算出的答题正确率P是否位于基础课对应的答题正确率范围内，如果是，执行步骤204；反之，执行步骤207。

例如，学习类客户端可以判断计算出的答题正确率P是否满足0≤P<50％(即基础课对应的答题正确率范围是大于等于0，且小于50％)，如果满足，确定答题正确率P位于基础课对应的答题正确率范围内；反之，如果不满足，确定答题正确率P不位于基础课对应的答题正确率范围内。

204、学习类客户端判断即将播放的视频课程是否为与基础课学习能力相符的基础课视频课程，如果是，执行步骤205；如果否，执行步骤206。

205、学习类客户端控制播放即将播放的视频课程，结束本流程。

206、学习类客户端控制学习类客户端切换到与基础课学习能力相符的基础课视频课程进行播放，结束本流程。

207、学习类客户端判断答题正确率P是否位于提高课对应的答题正确率范围内，如果是，执行步骤208；反之，执行步骤210。

其中，提高课对应的答题正确率范围与基础课对应的答题正确率范围互不重叠，并且提高课对应的答题正确率范围中的数值均大于基础课对应的答题正确率范围中的数值。

例如，学习类客户端可以判断计算出的答题正确率P是否满足50≤P<90％(即提高课对应的答题正确率范围是大于等于50％，且小于90％)，如果满足，确定答题正确率P位于提高课对应的答题正确率范围内；反之，如果不满足，确定答题正确率P不位于提高课对应的答题正确率范围内。

208学习类客户端判断即将播放的视频课程是否为与提高课学习能力相符的提高课视频课程，如果是，执行步骤205；如果否，执行步骤209。

209、学习类客户端控制学习类客户端切换到与提高课学习能力相符的提高课视频课程进行播放，结束本流程。

210、学习类客户端判断答题正确率P是否位于培优课对应的答题正确率范围内，如果是，执行步骤211。

其中，培优提高课对应的答题正确率范围、提高课对应的答题正确率范围以及基础课对应的答题正确率范围互不重叠，并且培优课对应的答题正确率范围中的数值均大于提高课对应的答题正确率范围中的数值以及基础课对应的答题正确率范围中的数值。

例如，学习类客户端可以判断计算出的答题正确率P是否满足P≥90％(即培优课对应的答题正确率范围是大于等于90％)，如果满足，确定答题正确率P位于培优课对应的答题正确率范围内；反之，如果不满足，确定答题正确率P不位于培训课对应的答题正确率范围内。

211学习类客户端判断即将播放的视频课程是否为与培优课学习能力相符的培优课视频课程，如果是，执行步骤205；如果否，执行步骤212。

212、学习类客户端控制学习类客户端切换到与培优课学习能力相符的培优课视频课程进行播放，结束本流程。

作为一种可选的实施方式，在图2所描述的方法中，学习类客户端控制学习类客户端切换到与学生的学习能力相符的视频课程进行播放后，学习类客户端可以调用用户设备上设置的不可见光源照射学生眼球，在学生的两个眼球上各形成一个反射光斑，并且可以将计算得到的两个光斑距离与预设的两个光斑距离进行比较，若计算得到的两个光斑距离大于预设的两个光斑距离，则提示学生增加眼睛与用户设备的屏幕之间的距离；其中，预设的两个光斑距离依据学习与用户设备的屏幕之间的参考使用距离而设定确定。从而可以有效地预防学生近距离接近用户设备的屏幕观看学习类客户端播放视频课程而导致的近视眼。

其中，实施图2所描述的方法，学习类客户端可以控制学习类客户端切换到与学生的学习能力相符的视频课程进行播放，从而可以达到自动为学生切换与其学习能力相符的视频课程的目的，从而可以提升学生的学习效率。

实施例三

请参阅图3，图3是本发明实施例公开的一种视频课程的切换装置的结构示意图。如图3所示，该视频课程的切换装置可以包括：

推送单元301，用于在学习类客户端播放完毕某一视频课程之后，向学生推送该某一视频课程讲解的知识点相关的若干个不同难度等级的测试题；

计算单元302，用于根据学生针对每一个测试题输入的答题结果，计算上述若干个不同难度等级的测试题的答题正确率；

确定单元303，用于根据答题正确率，确定学生的学习能力；

控制单元304，用于控制学习类客户端切换到与学生的学习能力相符的视频课程进行播放。

作为一种可选的实施方式，推送单元301在播放完毕某一视频课程之后，可以先调用学习类客户端所在的用户设备上的摄像头来采集学生的人脸图像，并且学习类客户端可以验证该学生的人脸图像是否与该学习类客户端绑定的某一个合法用户的人脸图像相匹配，如果相匹配，推送单元301可以读取与该合法用户的人脸图像配对的该合法用户注册的出生日期，并根据该合法用户注册的出生日期与当前日期计算该学生当前的实际年龄，以及推送单元301可以根据该学生当前的实际年龄为依据，确定该学生当前的实际年龄所属的用户年龄范围段，并读取该用户年龄范围段对应的允许使用学习类客户端时间段，以及推送单元301可以识别当前时间点是否位于该用户年龄范围段对应的允许使用学习类客户端时间段内，其中，该允许使用学习类客户端时间段内不包括该用户年龄范围段对应的休息时间段；如果识别出当前时间点位于该用户年龄范围段对应的允许使用学习类客户端时间段内，推送单元301可以向学生推送该某一视频课程讲解的知识点相关的若干个不同难度等级的测试题。其中，这种实施方式可以智能的预防学生在例如午休、晚休等休息时间段内过度性地学习而导致的身心疲惫，从而可以达到劳逸结合的学习效果。

作为一种可选的实施方式，推送单元301验证该学生的人脸图像是否与该学习类客户端绑定的某一个合法用户的人脸图像相匹配的方式可以如下：

推送单元301可以根据该学生的人脸图像的色彩信息，对该学生的人脸图像进行二值化处理；进一步地，推送单元301可以将二值化处理后的该学生的人脸图像分成多个像素块，并对每个像素块内所有像素对应的像素值进行或运算，得到每个像素块的或运算结果组成该学生的人脸图像的下采样图片；进一步地，推送单元301可将得到的下采样图片划分为多个像素区域，通过对每个像素区域中所有像素点的或运算结果求和，获得组成该学生的人脸图像的每个像素区域的特征信息；进一步地，推送单元301可以根据该学生的人脸图像的每个像素区域的特征信息判断该学生的人脸图像与该学习类客户端绑定的某一个合法用户的人脸图像是否相匹配。其中，这种实施方式可以提高人脸图像匹配的准确率和效率。

作为一种可选的实施方式，推送单元301可以向学生推送该某一视频课程讲解的知识点相关的10个不同难度等级的测试题。举例来说，推送单元301可以通过移动互联网向服务器发送测试题获取请求，该测试题获取请求可以包括该该某一视频课程讲解的知识点的唯一标签；相应地，服务器可以根据该知识点的唯一标签，从该知识点的唯一标签对应的10个不同难度等级的试题库中分别选取一个试题作为测试题，从而可以获得10个不同难度等级的测试题；更进一步地，服务器还可以从该10个不同难度等级的试题库中分别获取该10个不同难度等级的测试题各自对应的正确答案，并将该10个不同难度等级的测试题以及该10个不同难度等级的测试题各自对应的正确答案发送给学习类客户端。可选地，服务器可以将该学习类客户端的登录账号作为加密密钥对该10个不同难度等级的测试题以及该10个不同难度等级的测试题各自对应的正确答案进行加密压缩得到测试题压缩包，然后再发送该测试题压缩包给学习类客户端；相应地，推送单元301在接收到服务器发送的测试题压缩包之后，可以将其登录账号作为解密密钥对测试题压缩包进行解密，从而可以获得该10个不同难度等级的测试题以及该10个不同难度等级的测试题各自对应的正确答案。其中，实施这种实施方式，使得学习类客户端本地不需要设置试题库，从而可以降低学习类客户端对用户设备的存储空间的占用率，而且由于学习类客户端未设置试题库，就省去了频繁更新试题库对用户设备所带来的功耗，从而可以延长用户设备的电量续航能力；此外，服务器与学习类客户端之间利用学习类客户端的登录账号进行加解密传输，可以降低服务器与学习类客户端之间的数据传输量，从而可以提高服务器与学习类客户端之间的数据传输效率。

作为一种可选的实施方式，控制单元304控制学习类客户端切换到与学生的学习能力相符的视频课程进行播放后，控制单元304可以调用用户设备上设置的不可见光源照射学生眼球，在学生的两个眼球上各形成一个反射光斑，并且可以将计算得到的两个光斑距离与预设的两个光斑距离进行比较，若计算得到的两个光斑距离大于预设的两个光斑距离，则提示学生增加眼睛与用户设备的屏幕之间的距离；其中，预设的两个光斑距离依据学习与用户设备的屏幕之间的参考使用距离而设定确定。从而可以有效地预防学生近距离接近用户设备的屏幕观看学习类客户端播放视频课程而导致的近视眼。

其中，实施图3所描述的装置，可以控制学习类客户端切换到与学生的学习能力相符的视频课程进行播放，从而可以达到自动为学生切换与其学习能力相符的视频课程的目的，从而可以提升学生的学习效率。

实施例四

请参阅图4，图4是本发明实施例公开的另一种视频课程的切换装置的结构示意图。其中，图4所示的视频课程的切换装置是由图3所示的视频课程的切换装置进行优化得到的。在图4所示的视频课程的切换装置中，确定单元303可以包括：

第一判断子单元3031，用于判断答题正确率是否位于基础课对应的答题正确率范围内；

确定子单元3032，用于在第一判断子单元3031判断出答题正确率位于基础课对应的答题正确率范围内时，确定学生的学习能力为基础课学习能力。

或者，第一判断子单元3031用于在判断出答题正确率不位于基础课对应的答题正确率范围内时，判断答题正确率是否位于提高课对应的答题正确率范围内，其中，提高课对应的答题正确率范围与基础课对应的答题正确率范围互不重叠，并且提高课对应的答题正确率范围中的数值均大于基础课对应的答题正确率范围中的数值；确定子单元3032还用于在第一判断子单元3031判断出答题正确率位于提高课对应的答题正确率范围内时，确定学生的学习能力为提高课学习能力。

或者，第一判断子单元3031还用于在判断出答题正确率不位于提高课对应的答题正确率范围内时，判断答题正确率是否位于培优课对应的答题正确率范围内，其中，培优提高课对应的答题正确率范围、提高课对应的答题正确率范围以及基础课对应的答题正确率范围互不重叠，并且培优课对应的答题正确率范围中的数值均大于提高课对应的答题正确率范围中的数值以及基础课对应的答题正确率范围中的数值；确定子单元3032还用于在第一判断子单元3031判断出答题正确率位于培优课对应的答题正确率范围内时，确定学生的学习能力为培优课学习能力。

相应地，在图4所示的视频课程的切换装置中，控制单元304还包括：

第二判断子单元3041，用于在确定子单元3032确定出学生的学习能力为基础课学习能力时，判断学习类客户端即将播放的视频课程是否为与基础课学习能力相符的基础课视频课程；

控制子单元3042，用于在第二判断子单元3041判断出学习类客户端即将播放的视频课程为与基础课学习能力相符的基础课视频课程时，控制学习类客户端播放即将播放的视频课程；或者，在第二判断子单元3041判断出学习类客户端即将播放的视频课程不是与基础课学习能力相符的基础课视频课程时，控制学习类客户端切换到与基础课学习能力相符的基础课视频课程进行播放；

或者：

第二判断子单元3041，用于在确定子单元3032确定出学生的学习能力为提高课学习能力时，判断所述学习类客户端即将播放的视频课程是否为与所述提高课学习能力相符的提高课视频课程；

控制子单元3042，用于在所述第二判断子单元3041判断出学习类客户端即将播放的视频课程为与所述提高课学习能力相符的提高课视频课程时，控制学习类客户端播放所述即将播放的视频课程；或者，在第二判断子单元3041判断出学习类客户端即将播放的视频课程不是与提高课学习能力相符的提高课视频课程时，控制学习类客户端切换到与提高课学习能力相符的提高课视频课程进行播放；

或者：

第二判断子单元3041，用于在确定子单元3032确定出学生的学习能力为培优课学习能力时，判断学习类客户端即将播放的视频课程是否为与培优课学习能力相符的培优课视频课程；

控制子单元3042，用于在第二判断子单元3041判断出学习类客户端即将播放的视频课程为与培优课学习能力相符的培优课视频课程时，控制学习类客户端播放即将播放的视频课程；或者，在第二判断子单元3041判断出学习类客户端即将播放的视频课程不是与培优课学习能力相符的培优课视频课程时，控制学习类客户端切换到与培优课学习能力相符的培优课视频课程进行播放。

在一个实施例中，上述的基础课、提高课以及培优课都可以是学习类客户端播放完毕的该某一视频课程讲解的知识点相关的课程，从而可以确切地了解学生对该某一视频课程讲解的知识点的掌握程度。

其中，实施图4所描述的装置，可以控制学习类客户端切换到与学生的学习能力相符的视频课程进行播放，从而可以达到自动为学生切换与其学习能力相符的视频课程的目的，从而可以提升学生的学习效率。

实施例五

请参阅图5，图5是本发明实施例公开的一种学习类客户端的结构示意图。其中，图5所示的学习类客户端可以包括图3或图4所描述的视频课程的切换装置。其中，实施图5所示的学习类客户端，不仅可以确切地了解学生对该某一视频课程讲解的知识点的掌握程度；而且还可以切换到与学生的学习能力相符的视频课程进行播放，从而可以达到自动为学生切换与其学习能力相符的视频课程的目的，从而可以提升学生的学习效率。

实施例六

请参阅图6，图6是本发明实施例公开的一种用户设备的结构示意图。其中，图6所示的用户设备可以包括图5所示的学习类客户端。其中，实施图6所示的用户设备，不仅可以确切地了解学生对该某一视频课程讲解的知识点的掌握程度；而且还可以控制学习类客户端切换到与学生的学习能力相符的视频课程进行播放，从而可以达到自动为学生切换与其学习能力相符的视频课程的目的，从而可以提升学生的学习效率。

本领域普通技术人员可以理解上述实施例的各种方法中的全部或部分步骤是可以通过程序来指令相关的硬件来完成，该程序可以存储于一计算机可读存储介质中，存储介质包括只读存储器(Read-Only Memory，ROM)、随机存储器(Random Access Memory，RAM)、可编程只读存储器(Programmable Read-only Memory，PROM)、可擦除可编程只读存储器(Erasable Programmable Read Only Memory，EPROM)、一次可编程只读存储器(One-time Programmable Read-Only Memory，OTPROM)、电子抹除式可复写只读存储器(Electrically-Erasable Programmable Read-Only Memory，EEPROM)、只读光盘(Compact Disc Read-Only Memory，CD-ROM)或其他光盘存储器、磁盘存储器、磁带存储器、或者能够用于携带或存储数据的计算机可读的任何其他介质。

以上对本发明实施例公开的一种视频课程的切换方法及装置、用户设备进行了详细介绍，本文中应用了具体个例对本发明的原理及实施方式进行了阐述，以上实施例的说明只是用于帮助理解本发明的方法及其核心思想；同时，对于本领域的一般技术人员，依据本发明的思想，在具体实施方式及应用范围上均会有改变之处，综上所述，本说明书内容不应理解为对本发明的限制。