一种便携式阿拉伯语教学架的制作方法

本实用新型主要涉及语言教学技术领域，具体是一种便携式阿拉伯语教学架。

背景技术：

阿拉伯语即阿拉伯民族的语言，主要通行于中东和北非地区，现为27个亚非国家及4个国际组织的官方语言。以阿拉伯语作为母语的人数超过二亿一千万人，同时阿拉伯语为全世界穆斯林的宗教语言。阿拉伯语因分布广阔，以阿拉伯语作为母语的人数超过二亿一千万人，因此，阿拉伯语学习起来非常困难，成为联合国公布世界上最难学的十大语言之一，目前，我国也是少数外国语学校中开设了阿拉伯语班，但是随着我国与阿拉伯国家政治经济不断的加强，为帮助学习、掌握阿拉伯语需要一种便携的辅助学习阿拉伯语言的设备。

技术实现要素：

为解决现有技术中的不足，本实用新型提供一种便携式阿拉伯语教学架，通过主控芯片从存储器中读取预存的阿拉伯语语音数据从语音播放装置播放以便于学习者对预设的学习内容进行学习，不仅如此，还设置有录音装置和触摸显示屏，录音装置可以作为一个复读检验功能，触摸屏输入装置可以供学习者练习文字书写，进而起到全面学习的目的。

本实用新型为实现上述目的，通过以下技术方案实现：

一种便携式阿拉伯语教学架，包括底座，所述底座上设置支撑杆，所述支撑杆的顶端设置主板，所述主板上设置书写板，所述主板内设置电连接的电池、主控芯片，所述主控芯片上连接有预存有阿拉伯语语音数据的存储器、语音播放装置以及录音装置和触摸显示屏，所述支撑杆外部套设安装座，所述安装座与支撑杆滑动连接，所述安装座的内部对称设置限位杆，所述限位杆与安装座转动连接，所述支撑杆上轴向设置与限位杆相配合的限位齿，所述限位杆上设置第一连接杆，所述第一连接杆伸出安装座，所述限位杆远离第一连接杆的一端设置第一弹簧，所述第一弹簧的一端与限位杆连接，另一端与安装座连接，所述安装座上设置第二连接杆，所述第二连接杆远离安装座的一端设置第三连接杆，所述第三连接杆上设置用于安装触摸显示屏的支撑架，所述支撑架包括支撑板，所述支撑板通过连接座与第三连接杆转动连接，所述支撑板远离连接座的一侧设置基座，所述基座上设置套筒以及套设在套筒内的内杆，所述套筒与基座铰连接，所述内杆上设置第二弹簧，所述第二弹簧的一端与内杆连接，另一端与套筒连接，所述内杆伸出套筒并设置角套。

所述第三连接杆为伸缩杆。

所述连接座上设置紧固螺栓。

所述书写板的顶端设置磁性主板以及与磁性主板相配合的磁铁块。

对比与现有技术，本实用新型有益效果在于：

1、本实用新型通过主控芯片从存储器中读取预存的阿拉伯语语音数据从语音播放装置播放以便于学习者对预设的学习内容进行学习，不仅如此，还设置有录音装置和触摸显示屏，录音装置可以作为一个复读检验功能，触摸屏输入装置可以供学习者练习文字书写，进而起到全面学习的目的。

2、本实用新型第三连接杆为伸缩杆，方便根据不同学习者的身高对触摸显示屏的高度进行微调，方便老师或学生在触摸显示屏上输入阿拉伯文字。

3、本实用新型连接座上设置紧固螺栓，支撑板通过连接座与第三连接杆转动连接，安装触摸显示屏后不需要取下触摸显示屏也可以任意调节触摸显示屏角度，方便老师选择横放触摸显示屏或竖直放触摸显示屏。

4、本实用新型书写板的顶端设置磁性主板以及与磁性主板相配合的磁铁块，方便老师在书写板上固定图片、教案等。

附图说明

附图1是本实用新型的主视图；

附图2是本实用新型的侧视图；

附图3是支撑板的结构示意图；

附图4是安装座的结构示意图。

附图中所示标号：1、底座；11、支撑杆；12、限位杆；13、限位齿；14、第一连接杆；15、第一弹簧；2、主板；21、语音播放装置；22、录音装置；23、触摸显示屏；3、书写板；31、磁性主板；32、磁铁块；4、角套；5、第二连接杆；51、第三连接杆；6、支撑板；61、连接座；62、基座；63、套筒；64、内杆；65、紧固螺栓；7、安装座。

具体实施方式

结合附图和具体实施例，对本实用新型作进一步说明。应理解，这些实施例仅用于说明本实用新型而不用于限制本实用新型的范围。此外应理解，在阅读了本实用新型讲授的内部容之后，本领域技术人员可以对本实用新型作各种改动或修改，这些等价形式同样落于本申请所限定的范围。

一种便携式阿拉伯语教学架，包括底座1，底座1上设置万向轮，方便移动。所述底座1上设置支撑杆11，所述支撑杆11的顶端设置主板2，所述主板2上设置书写板3，整体体积小，方便携带。所述主板2内设置电连接的电池、主控芯片，所述主控芯片上连接有预存有阿拉伯语语音数据的存储器、语音播放装置21以及录音装置22和触摸显示屏23，通过主控芯片从存储器中读取预存的阿拉伯语语音数据从语音播放装置21播放以便于学习者对预设的学习内容进行学习；不仅如此，本实用新型还设置有录音装置22和触摸屏输入装置，录音装置22可以作为一个复读检验功能，触摸屏输入装置可以供学习者练习文字书写，进而起到全面学习的目的。所述支撑杆11外部套设安装座7，所述安装座7与支撑杆11滑动连接，所述安装座7的内部对称设置限位杆12，所述限位杆12与安装座7转动连接，所述支撑杆11上轴向设置与限位杆12相配合的限位齿13，所述限位杆12上设置第一连接杆14，所述第一连接杆14伸出安装座7，所述限位杆12远离第一连接杆14的一端设置第一弹簧15，所述第一弹簧15的一端与限位杆12连接，另一端与安装座7连接，所述安装座7上设置第二连接杆5，所述第二连接杆5远离安装座7的一端设置第三连接杆51，所述第三连接杆51上设置用于安装触摸显示屏23的支撑架，需要板书时按下第一连接杆14，使限位杆12与限位齿13脱离啮合，可以向下滑动安装座7，需要使用触摸显示屏23书写阿拉伯语时，直接向上拉动安装座7即可，根据学习者的身高将触摸显示屏23升至合适的高度，方便学习者输入。所述支撑架包括支撑板6，所述支撑板6通过连接座61与第三连接杆51转动连接，安装触摸显示屏23后不需要取下触摸显示屏23也可以任意调节触摸显示屏23角度，方便老师选择横放触摸显示屏23或竖放触摸显示屏23。所述支撑板6远离连接座61的一侧设置基座62，所述基座62上设置套筒63以及滑动套设在套筒63内的内杆64，所述套筒63与基座62铰连接，所述内杆64上设置第二弹簧，所述第二弹簧的一端与内杆64连接，另一端一套筒63连接，所述内杆64伸出套筒63并设置角套4，优选在角套4上设置防滑护垫。套管与基座62铰连接、内杆64可以滑动且通过弹簧与套筒63连接能更好地适应各种类别、大小的触摸显示屏23，四个角套4且对触摸显示屏23的作用力均衡，能大大减小了对触摸显示屏23的压迫力。

为了方便根据不同学习者的身高对触摸显示屏23的高度进行微调，无需移动安装座7，方便老师或学生在触摸显示屏23上输入阿拉伯文字，所述第三连接杆51为伸缩杆。

为了避免在使用过程中触摸显示屏23会相对第三连接杆51转动，不方便学习者关系和和使用触摸显示屏23，所述连接座61上设置紧固螺栓65。

为了方便老师在书写板3上固定图片、教案等，书写板3的顶端设置磁性主板31以及与磁性主板31相配合的磁铁块32，可以将图片或教案放在磁性主板31上然后通过磁铁块32进行固定。

实施例：

一种便携式阿拉伯语教学架，包括底座1，底座1上设置万向轮，方便移动。所述底座1上设置支撑杆11，所述支撑杆11的顶端设置主板2，所述主板2上设置书写板3，书写板3的顶端设置磁性主板31以及与磁性主板31相配合的磁铁块32。整体体积小，方便携带。所述主板2内设置电连接的电池、主控芯片，所述主控芯片上连接有预存有阿拉伯语语音数据的存储器、语音播放装置21以及录音装置22和触摸显示屏23，通过主控芯片从存储器中读取预存的阿拉伯语语音数据从语音播放装置21播放以便于学习者对预设的学习内容进行学习；不仅如此，本实用新型还设置有录音装置22和触摸屏输入装置，录音装置22可以作为一个复读检验功能，触摸屏输入装置可以供学习者练习文字书写，进而起到全面学习的目的。所述支撑杆11外部套设安装座7，所述安装座7与支撑杆11滑动连接，所述安装座7的内部对称设置限位杆12，所述限位杆12与安装座7转动连接，所述支撑杆11上轴向设置与限位杆12相配合的限位齿13，所述限位杆12上设置第一连接杆14，所述第一连接杆14伸出安装座7，所述限位杆12远离第一连接杆14的一端设置第一弹簧15，所述第一弹簧15的一端与限位杆12连接，另一端与安装座7连接，所述安装座7上设置第二连接杆5，所述第二连接杆5远离安装座7的一端设置第三连接杆51，所述第三连接杆51为伸缩杆。所述第三连接杆51上设置用于安装触摸显示屏23的支撑架，需要板书时按下第一连接杆14，使限位杆12与限位齿13脱离啮合，可以向下滑动安装座7，需要使用触摸显示屏23书写阿拉伯语时，直接向上拉动安装座7即可，根据学习者的身高将触摸显示屏23升至合适的高度，方便学习者输入。所述支撑架包括支撑板6，所述支撑板6通过连接座61与第三连接杆51转动连接，所述连接座61上设置紧固螺栓65，安装触摸显示屏23后不需要取下触摸显示屏23也可以任意调节触摸显示屏23角度，方便老师选择横放触摸显示屏23或竖放触摸显示屏23。所述支撑板6远离连接座61的一侧设置基座62，所述基座62上设置套筒63以及滑动套设在套筒63内的内杆64，所述套筒63与基座62铰连接，所述内杆64上设置第二弹簧，所述第二弹簧的一端与内杆64连接，另一端一套筒63连接，所述内杆64伸出套筒63并设置角套4，优选在角套4上设置防滑护垫，防止角套4磨损触摸显示屏23，增加触摸显示屏23的使用时间。套管与基座62铰连接、内杆64可以滑动且通过弹簧与套筒63连接能更好地适应各种类别、大小的触摸显示屏23，四个角套4且对触摸显示屏23的作用力均衡，能大大减小了对触摸显示屏23的压迫力。本实施例的有益效果在于：第三连接杆51为伸缩杆，方便根据不同学习者的身高对触摸显示屏23的高度进行微调，方便老师或学生在触摸显示屏23上输入阿拉伯文字；连接座61上设置紧固螺栓65，支撑板6通过连接座61与第三连接杆51转动连接，安装触摸显示屏23后不需要取下触摸显示屏23也可以任意调节触摸显示屏23角度，方便老师选择横放触摸显示屏23或竖放触摸显示屏23。