触感记字板的制作方法

本实用新型涉及一种多感官学字的辅助工具，更具体地说，涉及一种触感记字板。
背景技术：
：学习障碍与个人的智能并没有必然关系，它是反映通往智慧的途径出了问题。学习障碍者并不代表这些人就不能阅读或是智商不足，大多数原因是由于脑部语言区不够活跃，一般的眼看、耳听、手写的识字过程无法产生足够的脑部刺激，导致大脑难以记忆部分文字。“触感手写”属“多感官教学方法”其中之一，对学习障碍学生而言，这是一个尤其重要的学习方式。“多感官教学方法”是指通过视觉、听觉、触觉等一个以上的感官，帮助学习障碍者及幼儿学习全球66种语言。因此，对于学习障碍者及幼儿，最好的教学方法是利用其更多的感觉，尤其是使用触觉，这会有效刺激学习障碍者及幼儿的大脑触觉神经产生记忆，协助记忆生字。现有技术中利用触感手写原理的识字卡，需要每字一识字卡，以中文为例，若要学习四千个字便要四千个识字卡，识字费用高昂，使大部分学习障碍者无法负担，从而享受不到触感手写所带来的益处；另外，识字卡一旦做好后，上面的文字便无法更改，所以一套识字卡只能学习一种文字，想要学习多种文字，就需要多套识字卡；生产大量字卡的成本很高，也不环保；识字卡数量繁多使用时难找出所须字卡，极为不便。另一方面，全球患视觉压力大约50％的人为学习障碍者，学习障碍者会因视觉系统对某些颜色的光敏感，尤其是白光。视觉压力的症状在阅读时有可能表现为以下一种或几种：字词句子变为模糊或移动，有时被描述为河流或蠕虫(如图7)；或者文字好像黏在一起，不断浮动，就像在跳舞(如图8)。由于大部份阅读的书籍都是白色底色，白色是所有颜色的反光，故导致患者在强光或甚至于一般光线下阅读会表现出不适或容易疲倦，严重影响阅读进度。技术实现要素：本实用新型为了解决现有技术识字卡需要每字一识字卡以及现有识字卡无法缓解视觉压力的技术问题，而提供一种透明或半透明砂面触感记字板，只须一块便可学习各国语言的无数文字。一种触感记字板，由下至上依次设置有滤光色片、基板和颗粒层，所述基板上表面用透明胶水粘合颗粒形成所述颗粒层，所述基板和所述颗粒层为透明或半透明的。进一步地，所述触感记字板覆盖在电子设备上方，所述触感记字板的厚度为1.0毫米至2.3毫米。进一步地，所述触感记字板的厚度为1.8毫米。优选地，所述基板由聚氯乙烯或透明聚乙烯或透明硅胶制成。进一步地，所述基板由软质聚氯乙烯制成。优选地，所述基板由硬质聚氯乙烯制成。优选地，所述基板底部粘接有多个屏幕粘性贴。进一步地，所述颗粒层为透明砂粒层或者透明硅胶粒层。进一步地，所述颗粒层的粗糙度为#30至#400。优选地，所述颗粒层的粗糙度为#150。本实用新型的有益效果：将本透明或半透明的触感记字板放在文字上，文字便透视在颗粒层，通过使用者用手指在颗粒层上书写的过程中给予使用者触觉上刺激，增加用户对于文字认知感觉和记忆，从而降低学习障碍者和幼儿在识字过程中的困难。另一方面，滤光色片能够减少某些颜色的光进入眼睛，从而减少使用者的视觉压力。本实用新型方便快捷，成本低廉，容易普及，只须一块触感记字板配合平板电子设备取得文字，就能给学习障碍者和幼儿无论在室内室外也可学习世界各国的语言的无数文字，提供方便。附图说明图1为本实用新型触感记字板第一实施例的立体结构示意图；图2为图1实施例的侧视图；图3为本实用新型触感记字板第二实施例的立体结构示意图；图4为图3实施例的侧视图；图5为图3实施例中基板的背面示意图；图6为文字背景颜色对阅读影响调查结果统计图；图7为视觉压力的症状在阅读时有可能表现的一种形式；图8为视觉压力的症状在阅读时有可能表现的另一种形式。附图标记包括：100-触感记字板110-基板120-颗粒层130-屏幕粘性贴200-手指300-印刷品400-电子设备具体实施方式以下结合附图对本实用新型进行详细的描述。本实用新型针对现有供学习障碍者和幼儿使用的识字卡，需要每字一识字卡以及现有识字卡无法缓解视觉压力的技术问题，而提供一种由下至上依次设置有滤光色片(图中未示出)、基板110和颗粒层120的层状结构的有色或无色的触感记字板，通过在透明或半透明的基板上增加颗粒层，用户将一块本实用新型触感记字板覆盖在不同文字上后，用手指在颗粒层上显示的文字临摹，颗粒层的粗糙感能够刺激使用者的触觉，使得使用者在原有的识字基础上增加多一种对脑部的刺激，从而降低识字的困难；通过设置滤光色片使触感记字板呈现不同的颜色或者无色，让使用者选择，从而减少某些颜色的光波进入眼睛，并缓解使用者的视觉压力，提高学习效率。通过触感记字板所覆盖在电子设备(如平板电脑)的文字变化，甚至可以学习全球各国无数的文字。为了对本实用新型进行更加清晰的阐述，以下通过附图，结合具体实施方式进行说明。如图1和图2所示为本实用新型的第一实施例，该实施例是将本实用新型的触感记字板100覆盖在印刷品300上进行临摹。在本实施例中，印刷品300可以是任何带有文字的纸张，例如打印在纸上的文字，在纸张上的手写文字，各式的字帖等。如图1所示，本实施例的触感记字板100包括滤光色片、基板110和基板110顶层的颗粒层120，基板110覆盖在印刷品300上之后，用手指200在颗粒层120上进行临摹。由于要进行临摹，基板110和颗粒层120要设置成透明或者半透明，以保证使用者在正常的光照下能够清晰地看清印刷品300上的文字。此外，基板110和颗粒层120的总厚度也会影响临摹的体验感：过厚的触感记字板100容易产生因光线折射造成的文字漂浮现象，不利于临摹；此外过厚的厚度也容易影响透光性。通过给使用者不同厚度的触感记字板100来测试最佳的厚度范围。通过实验，基板110、颗粒层120的总厚度最厚可以为2.3毫米，最薄可以为0.3毫米，最佳的厚度为0.6毫米。由于在本实施例中，临摹的对象是印刷品300，为了能够得到较佳的贴合效果，一般选用柔性的薄膜作为基板110，然后在该柔性薄膜上进行喷砂处理，又或者是直接在柔性薄膜上粘贴砂粒贴纸，从而形成颗粒层120。当采用该实施例的时候，使用者将触感记字板100覆盖在印刷品300上，保证基板110的一面与印刷品300贴合，然后用手指200在颗粒层120显示的文字上临摹书写，相比于传统的用笔写字的方式，本实施例能够让使用者在书写的过程中增加触感刺激，从而降低识字的困难。本实用新型还提供如图3至图5所示的第二实施例，该实施例是将触感记字板100放置在电子设备400上进行临摹。电子设备400可以是手机、平板计算机、计算机的显示荧幕等，本实施例中，触感记字板可以和学习文字的计算机软件或者计算机游戏等合并使用，增加识字趣味，调动使用者的积极性，提高学习效率。在该实施例中，由于临摹对象在本实施例中已经改为电子设备400，柔性薄膜制造而成的基板110并非最佳的实施方式，为了保证临摹时的稳定，一般将基板110的材质改为硬质或软质的透明或者半透明板材，例如选用聚氯乙烯(PVC)、透明聚乙烯(PE)或者透明硅胶等材料制成基板110，这样在临摹的时候，基板110不会因为手指的压力而产生形变，造成误触。此时可以通过在基板110表面用透明胶水粘合透明砂粒或者透明硅胶粒，从而形成颗粒层120。PVC根据所加增塑剂的多少，可以分为硬质和软质两大类。本实施例中，若采用硬质PVC制成基板110，则需要在基板110底部粘贴多个屏幕粘性贴130。以一款平板计算机作为电子设备400进行说明：基板110底部的多个屏幕粘性贴130吸附在电子设备400的边框上，使得临摹的时候，手指200的滑动不会带动触感记字板100偏移位置。而考虑到屏幕粘性贴130在使用的时候要避免遮挡屏幕的显示区域，一般将屏幕粘性贴130设置在基板110背面的边缘或者是角落位置。若采用软质PVC制成基板110，则无需在基板110底部粘贴多个屏幕粘性贴130，基板110会自行粘贴在电子设备400上，而不会因手指200的滑动带动触感记字板100偏移位置。与前一实施例中所不同的是：本实施例的临摹对象是电子设备400，若这些电子设备400具有触控功能，很容易在临摹的过程中造成误触发，影响临摹学习的体验，为此，需要对厚度进行重新设置，在保证清晰度足够的情况下，获得足够高的稳定性。以下通过6-14岁的实验者在平板计算机上临摹中国汉字进行实验，限定实验样品均为#150粗糙度的试验品，实验结果如表1所示。表1通过上述的实验，在使用电子设备作为临摹对象的时候，整个触感记字板的厚度限制在1.0毫米至2.3毫米，最佳的厚度为1.8毫米。很多读写障碍者与常人不同，他们通常会对触觉过敏或过低，在以上的两个实施例中，均采用了颗粒层120的方式来产生触感。而颗粒层120的粗糙程度也会影响实际使用过程中的体验感：过于光滑的颗粒层120无法产生足够的触感，无法在临摹的时候产生足够的大脑刺激；而过于粗糙的颗粒层120会让使用者在临摹的时候产生疼痛感，甚至磨损皮肤。针对该问题，向6-14岁的实验者临摹中国汉字进行实验，确定粗糙度的选择。实验结果如表2所示。表2通过该实验可知可以接受的粗糙度的范围为#30至#400，该数字越大表示越光滑，最佳的粗糙度为#150。由于大部份阅读的书籍都是白色底色，白色是所有颜色的反光，故导致患者在强光或甚至于一般光线下阅读会表现出不适或容易疲倦。若能减少某些颜色的光波进入眼睛，就可以减少视觉压力，并帮助学习障碍者阅读。所以为进一步了解“文字背景颜色”对阅读的影响，本实用新型以实验找出能使学习障碍者阅读更感舒适的不同颜色，以定出用于不同学习障碍者的透明或半透明基板所须的颜色。为了解“文字背景颜色”对阅读的影响，向中小学的学习障碍者进行实验，探讨倘若书写段落的文字背景有颜色是否可以减少视觉压力，并帮助阅读，其结论如表3。表3最佳的颜色(人数)白(White)8灰蓝(BlueGray)7湖蓝(Aqua)11碧绿(Turquoise)11绿(Green)3黄(Yellow)3深黄(Goldenrod)2紫(Purple)4桃(Peach)1玫瑰(Rose)2灰(Gray)1总计(人数)53实验结果发现，有85％的学习障碍者认为文字背景若有颜色，能使阅读更感舒适，而只有15％学习障碍者认为白色底色为最佳。其中，湖蓝和碧绿是使学习障碍者最感舒适的两种颜色。故本实用新型可以提供多种颜色供消费者选择，对学习障碍者有很大帮助。透明或半透明基板所须的不同颜色，可以通过向生产基板110的原料中加入相应颜色的染料来实现，也可以通过设置在基板110下层的滤光色片来实现，使本实用新型所述产品有色或无色，以适应不同使用者的不同需要。本实用新型的上述实施例通过在透明或半透明的基板上增加颗粒层，用户将其覆盖在文字上后，用手指在颗粒层上临摹。使用者在书写的过程中获得了触觉上刺激，增加用户对于文字的认知感觉，从而降低学习障碍者和幼儿在识字过程中的困难。另一方面，通过在基板下层设置滤光色片，使触感记字板呈现不同的颜色，滤光色片能够减少某些颜色的光进入眼睛，从而减少使用者的视觉压力。以上内容仅为本实用新型的较佳实施例，对于本领域的普通技术人员，依据本实用新型的思想，在具体实施方式及应用范围上可以作出许多变化，只要这些变化未脱离本实用新型的构思，均属于本实用新型的保护范围。当前第1页1 2 3