一种用于教学的黑板的制作方法

本发明涉及教学领域中的用于教学的黑板。

背景技术：

公告号为cn206480243u的中国专利申请披露了一种勾股定理演示装置，用于勾股定理的教学。其基本原理是将a²+b²=c²中的a、b、c对应相应边长正方行的面积，并且在边长为a、b的两个正方形中注水，然后使两个正方形中的水流入边长为c的正方形中，从而证明了勾股定理。

三个正方形的扁平水箱设置在一个转盘上，并且三个正方形偏平水箱通过相应的边连接成一个直角三角形，从而能够给学生以直观的印象；而且转盘可以在竖直平面内旋转，边长为c的正方形在上时，水在边长为a、b的正方形中，边长为c的正方形在下时，水流入边长为c的正方形，转动转盘即可完成实验，使用也较为方便。

但是，上述演示仪有一些缺陷，包括：只能显示固定的a、b、c，边长是无法进行调整的，无法满足好奇心较重学生，不利于进一步启发学生的兴趣和智力。

技术实现要素：

本发明涉及一种用于教学的黑板，以解决现有技术中的勾股定理演示仪只能提供一组演示数据的问题。

为解决上述技术问题，本发明的技术方案如下：

一种用于教学的黑板，包括前后布置的黑板本体和演示板，黑板本体铰接于演示板上，黑板本体的铰接轴线沿上下方向延伸，演示板上设置有演示支架，演示支架前侧固定有第一正方形框架，演示支架前侧还设置有边长可调的第二正方形框架和第三正方形框架，第二正方形框架由四个滑轮单元a、b、c、d和绕在四个滑轮单元上的条带构成，第二正方形框架由四个滑轮单元e、f、g、h和绕在四个滑轮单元上的条带构成，滑轮单元d与滑轮单元e固定在一起，第一正方形框架的一个边、第二正方形框架的一个边和第一正方形框架的一个边分别构成一个直角三角形的斜边和两个直角边，所述演示支架上设置有至少两组第一正方形框架定位结构和至少两组第二正方形框架定位结构，第一正方形框架结构包括分别用于与滑轮单元b、c、d在前后方向上定位插接的第一插接孔，第二正方形框架结构包括分别用于与滑轮单元f、g在前后方向上定位插接的第二插接孔。

滑轮单元包括滑轮座和滑轮，滑轮转动装配在滑轮座上，条带设置在滑轮座和滑轮之间。

演示支架后侧设置有电磁铁，黑板还包括用于布置于第一正方形框架、第二正方形框架和第三正方形框架中的磁性球。

直角三角形的三个边上设置有供磁性球通过的通道。

演示支架转动装配于所述演示板，演示支架的转动轴线沿前后方向延伸设置。

本发明的有益效果为：本发明中，事先在演示支架上设置至少两组第一正方形框架定位结构和至少两组第二正方形框架定位结构，每组第一正方形框架定位结构包括三个分别用于与滑轮单元b、c、d在前后方向上定位插接的第一插接孔，每组第二正方形框架定位结构包括两个分别用于与滑轮单元f、g在前后方向上定位插接的第二插接孔，滑轮单元d和滑轮单元e固定在一起，因此可以共用一个第一插接孔，这样通过三个第一插接孔和两个第二插接孔，再与第一正方形框架的两个顶点配合就定义出了第二正方形框架和第三正方形框架的四个顶点，通过条带在对应滑轮单元上的绕经可以以形成第二正方形框架和第三正方形框架，而每组第二正方形框架定位结构对应的第二正方形框架的边长各不相同，每组第三正方形框架定位结构对应的第三正方形框架的边长各不相同，因此就实现了勾股定理演示中斜边和一个直角边长度的变化，能够提供知识两组的演示数据。在不需要演示时，将黑板本体翻转至演示板的前侧，整个黑板作为一个正常的黑板使用，当需要演示时，将黑板由演示板前侧翻转到一边，通过演示板进行演示。

附图说明

图1是本发明的一个实施例的结构示意图；

图2是图1的俯视图；

图3是图1中演示板的结构示意图

图4是图3中滑轮单元a的结构示意图；

图5是图3中条带的结构示意图。

具体实施方式

用于教学的黑板的实施例如图1~5所示：包括前后布置的黑板本体5和演示板1，黑板本体5铰接于演示板1的左侧，黑板本体5的铰接轴线沿上下方向延伸，在演示板的右侧设置有支撑磁条4，黑板本体上设置有与支撑磁条相对应的磁吸部，通过翻转黑板本体5，可以将黑板本体翻转至演示板的正前侧，遮挡演示板，此时支撑磁条4与黑板本体上的磁吸部相吸，同时对黑板本体形成一定的支撑，整个黑板可以作为一个正常的黑板使用。当不需要演示时，可以将黑板本体翻转至演示板的一侧。

演示板上转动装配有演示支架3，演示支架为一个转盘结构，演示支架的转动轴线沿前方向延伸设置。演示支架前侧设置有第一正方形框架a、第二正方形框架b和第三正方形框架c，其中第一正方形框架为固定于演示支架上的固定框架，第二正方形框架b和第三正方框架c的边长可调。

第二正方形框架b由滑轮单元a、滑轮单元b、滑轮单元c、滑轮单元d和绕在四个滑轮单元上的第一条带30构成，条带可以使用类似卷尺的齿条材料。滑轮单元a的结构如图2所示，包括一个滑轮座61，转动装配于滑轮座61上的滑轮，第一条带30绕在滑轮座上，第一条带30的首端绕在滑轮单元a上，然后按顺序绕经滑轮单元b、滑轮单元c和滑轮单元d，最终由滑轮单元a的滑轮与滑轮座61之间的间隙中引出。第二正方形框架c由滑轮单元h、滑轮单元e、滑轮单元f、滑轮单元g和绕在四个滑轮单元上的第二条带40构成，第二条带的首端绕过滑轮单元h，然后顺序经滑轮单元e、滑轮单元f、滑轮单元g和滑轮单元绕过后，最后由滑轮单元h引出。

滑轮单元a和滑轮单元h的位置固定，其分别固定在第一正方形框架的两个顶点位置，滑轮单元b、滑轮单元c、滑轮单元d、滑轮单元e、滑轮单元f、滑轮单元g的位置可调，第二正方形框架的一边、第三正方形框架的一个边和第一正方形框架的一个边分别构成一个直角三角形的斜边34和两个直角边，其中项41表示第三正方形框架所构成的直角边。滑轮单元d和滑轮单元e固定在一起，演示支架上设置有多组第一正方形框架定位结构和多组第二正方形框架定位结构，第一正方形框架定位结构包括三个分别与滑轮单元b、c、d在前后方向上定位插接的第一插接孔，第二正方形框架结构包括分别用于与滑轮单元f、g在前后方向上定位插接的第二插接孔，在各滑轮单元的滑轮座上均设置有与对应插接孔定位插接的插接柱，如图1所示，虚线表示第一正方形框架定位结构和第二正方形框架定位结构分别定位出的第二正方形框架和第三正方形框架，各组第一正方形框架定位结构定位出的第二正方形框架的边长各不相等，各组第二正方形框架定位结构定位出的第三正方形框架的边长各不相等，其中与滑轮单元d相配合的各第一插接孔均在同一条直线上，该直线与第一正方形框架的其中一个边的延伸线重合。图中项62表示条带穿孔。

如图3所示：直角三角形的三个边上设置有供磁性球通过的通道2，演示支架的后侧设置有电磁铁。

在需要做演示时，翻转黑板本体，黑板本体翻转至演示板的一侧，学生可以看到演示板，将第一正方形框架和第三正方形框架中铺设磁性球，并且给电磁铁通电，使磁性球吸附在演示支架上，然后转动演示支架，使得第二正方形框架处于下侧，此时减小电磁铁的电流，使磁性球能吸附在演示支架上，同时磁性球还能在演示支架上滚动，磁性球通过直角三角形的三个边上的通道落入到第二正方形框架中，正好填满第二正方形框架，对勾股定理进行一定的验证。如果需要改变第二正方形框架和第三正方形框架的边长来进行再次验证，只要将滑轮b、滑轮c和滑轮d换一组插接孔中插，对应的将滑轮f、滑轮g也换一组插接孔插就实现了第二组演示数据的演示，如图3中的虚线表示，在不需演示时，将黑板本体翻转至演示板的前侧，整个黑板正常使用。图中项31、32、33分别表示第二正方形框架的边；项42、项43和项44分别表示第三正方形框架的边。

在本发明的其它实施例中，条带上的通道还可以不设，此时可以人为手动将磁性球由第一正方形框架和第三正方形框架挪移至第二正方形框架中；此时演示支架不需转动装配于黑板本体上，演示支架可以直接固定于黑板本体上，此时的磁性球也可以被磁性板片代替。