本实用新型涉及高中数学技术领域，具体为一种高中数学平面几何教学演示器。
背景技术：
在高中数学教学中，平面解析几何相关知识比较复杂，由于目前还没有一种专用于数学平面剖解几何的数学用具，所以授课老师一般都是板书加口述的方式对学生进行讲解，不仅老师的工作量较大，而且，讲解起来比较抽象，学生很难理解，学生掌握此部分知识存在很大的难度。在中国专利号CN 205121960 U中与本文共有的结构有玻璃书写板和4LED显示屏，在中国专利号CN 205121960 U中所提到的高中数学平面几何教学演示器调节高度不方便，不仅浪费时间，而且操作的过程繁琐，不便于教师的使用，给教室的教学带来了不便。
技术实现要素：
（一）解决的技术问题
针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种高中数学平面几何教学演示器，解决了高中数学平面几何教学演示器调节高度不方便、浪费时间和不便于使用的问题。
（二）技术方案
为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种高中数学平面几何教学演示器，包括盒体，所述盒体的内部设置有调节装置，所述调节装置的顶部与玻璃书写板的底部固定连接，所述玻璃书写板上设置有LED显示屏，所述盒体的两侧均固定安装有卡套，所述玻璃书写板的底部设置有与卡套配合使用的限位柱，所述限位柱穿过卡套且延伸至卡套的底部，所述盒体的内部设置有两个与调节装置配合使用的限位条，所述调节装置包括两个横板，两个横板的一端均与盒体的内壁固定连接，两个横板的另一端均活动连接有滑轮，一个滑轮的背面与盒体内部固定安装的伺服电机的输出轴固定连接，两个滑轮的表面通过输送带传动连接，所述输送带的一侧固定安装有推块，所述盒体内腔的底部与伸缩弹簧的一端固定连接，所述伸缩弹簧的另一端与连接块的底部固定连接，所述连接块的一侧固定安装有与推块配合使用的抵块，所述连接块的顶部与玻璃书写板的底部固定连接。
优选的，所述伸缩弹簧的顶部和底部均固定安装有横条，两个横条等大。
优选的，所述伺服电机与盒体内腔底部设置的滑轮的背面固定连接。
优选的，所述调节装置的数量设置有两个，两个调节装置对称设置在盒体的内部。
优选的，所述限位柱与卡套配合使用。
优选的，所述盒体的底部设置有万向轮。
（三）有益效果
本实用新型提供了一种高中数学平面几何教学演示器。具备以下有益效果：
1、该高中数学平面几何教学演示器，通过盒体、调节装置、横板、滑轮、伺服电机、输送带、推块、伸缩弹簧、连接块、抵块、玻璃书写板、LED显示屏、卡套、限位柱和限位条的配合使用，达到了调节方便的效果，节约了时间，提高了高中数学平面几何教学演示器的使用效率，给老师的教学带来了方便。
2、该高中数学平面几何教学演示器，结构紧凑，设计合理，实用性强，便于推广使用。
附图说明
图1为本实用新型结构剖面图。
图中：1盒体、2调节装置、21横板、22滑轮、23伺服电机、24输送带、25推块、26伸缩弹簧、27连接块、28抵块、3玻璃书写板、4LED显示屏、5卡套、6限位柱、7限位条。
具体实施方式
下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
如图1所示，本实用新型提供一种技术方案：一种高中数学平面几何教学演示器，包括盒体1，通过盒体1的设置，盒体1对其内部的装置起到了保护的作用，盒体1的底部设置有万向轮，盒体1的内部设置有调节装置2，调节装置2的数量设置有两个，两个调节装置2对称设置在盒体1的内部，调节装置2的顶部与玻璃书写板3的底部固定连接，玻璃书写板3上设置有LED显示屏4，盒体1的两侧均固定安装有卡套5，玻璃书写板3的底部设置有与卡套5配合使用的限位柱6，通过卡套5和限位柱6的配合使用，达到了限位的效果，限位柱6穿过卡套5且延伸至卡套5的底部，限位柱6与卡套5配合使用，盒体1的内部设置有两个与调节装置2配合使用的限位条7，限位条7具有限位的效果，调节装置2包括两个横板21，两个横板21的一端均与盒体1的内壁固定连接，两个横板21的另一端均活动连接有滑轮22，一个滑轮22的背面与盒体1内部固定安装的伺服电机23的输出轴固定连接，伺服电机23的供电方式是通过外置的电源供电，两个滑轮22的表面通过输送带24传动连接，伺服电机23与盒体1内腔底部设置的滑轮22的背面固定连接，输送带24的一侧固定安装有推块25，盒体1内腔的底部与伸缩弹簧26的一端固定连接，伸缩弹簧26的顶部和底部均固定安装有横条，两个横条等大，伸缩弹簧26的另一端与连接块27的底部固定连接，连接块27的一侧固定安装有与推块25配合使用的抵块28，连接块27的顶部与玻璃书写板3的底部固定连接，通过横板21、滑轮22、伺服电机23、输送带24、推块25、伸缩弹簧26、连接块27和抵块28的配合使用，达到了调节的作用，方便了玻璃书写板3的升降，玻璃书写板3可以根据需要去调节高度。
综上可得，该高中数学平面几何教学演示器，通过盒体1、调节装置2、横板21、滑轮22、伺服电机23、输送带24、推块25、伸缩弹簧26、连接块27、抵块28、玻璃书写板3、LED显示屏4、卡套5、限位柱6和限位条7的配合使用，达到了调节方便的效果，节约了时间，提高了高中数学平面几何教学演示器的使用效率，给老师的教学带来了方便。
另外，该高中数学平面几何教学演示器，结构紧凑，设计合理，实用性强，便于推广使用。
需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。
尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定，需要说明的是，该文中出现的电器元件均与外界的主控器及220V市电电连接，并且主控器可为计算机等起到控制的常规已知设备。