思政课堂教具的制作方法

本实用新型涉及一种思政课堂教具。

背景技术：

思政课堂往往是合班教学，课堂容量比其他科目的课堂容量要大的多，因此，也就导致了坐在后排的学生与教师的距离较远。在思政课堂上，教师往往需要讲述较多的内容，因此，语速较快。坐在前排的学生在笔记不能与教师讲述的内容同步时，能够根据黑板上的板书进行笔记，而后排的学生则由于距离黑板较远，往往不能准确的笔记，导致后排学生的学习进度与教师讲课的进度不能同步。

技术实现要素：

针对上述问题，本实用新型提供一种方便后排同学看清黑板上内容的思政课堂教具。

为达到上述目的，本实用新型思政课堂教具包括设置在教室前部的黑板、设置在教室中部的LED显示屏以及与黑板和LED显示屏电连接的控制器；所述黑板包括依次设置的书写玻璃板、遮光板和信息采集板，所述遮光板上设置有若干阵列设置的透光孔，所述信息采集板包括与各透光孔对应设置的若干感光板，所述控制器包括若干行/列采集装置、若干行/列运算装置以及若干行/列驱动装置，每一个行/列采集装置与一个行/列运算装置电连接，每一个行/列运算装置与一个行/列驱动装置电连接；所述信息采集板的每一行/列感光板与一个行/列采集装置电连接，所述每一个行/列驱动装置驱动所述LED显示屏的一行/列点阵。

进一步地，所述黑板上还设置有麦克风，所述控制器还包括音频处理器，所述LED显示屏上设置有扬声器；所述麦克风与所述音频处理器电连接，所述扬声器与所述音频处理器电连接。

进一步地，所述书写玻璃板的外侧为粗糙面，所述书写玻璃板的内侧为光滑面。

进一步地，所述透光孔垂直于感光板设置，所述感光板与所述遮光板贴合。

进一步地，所述LED显示屏通过吊挂支架悬挂在屋顶上；所述吊挂装置包括与屋顶固定连接的显示屏铰接座和伸缩铰接座、与显示屏铰接座铰接的连接臂、与连接臂垂直设置的显示屏托架和与连接臂铰接的伸缩装置；所述伸缩装置与所述伸缩铰接座铰接。

进一步地，所述显示屏托架包括与所述连接臂垂直固定连接的固定横梁和与所述连接臂滑动连接的滑动横梁；所述固定横梁和所述滑动横梁上均设置有与所述LED显示屏厚度相同的凹槽。

本实用新型思政课堂教具采用感光板把光信号转换成电信号，并通过行/列采集装置采集各行或各列的电信号，然后通过行/列运算装置进行运算，最后通过行/列驱动装置驱动LED显示屏，能够使LED显示屏上出现的字迹与黑板上出现的字迹同步。从而，能够使后排的学生与前排的学生同样清楚的看到黑板上的板书。

附图说明

图1是本实用新型思政课堂教具的连接框图；

图2是本实用新型思政课堂教具的遮光板的平面图；

图3是本实用新型思政课堂教具的黑板的结构示意图；

图4是图3的Ⅰ处放大图；

图5是本实用新型思政课堂教具的托架安装图。

具体实施方式

下面结合说明书附图对本实用新型做进一步的描述。

实施例1

如图1所示，思政课堂教具包括设置在教室前部的黑板、设置在教室中部的LED显示屏以及与黑板和LED显示屏电连接的控制器；所述黑板包括依次设置的书写玻璃板1、遮光板2和信息采集板5，所述遮光板2上设置有若干阵列设置的透光孔3，所述信息采集板5包括与各透光孔3对应设置的若干感光板4，所述控制器包括若干行/列采集装置、若干行/列运算装置以及若干行/列驱动装置，每一个行/列采集装置与一个行/列运算装置电连接，每一个行/列运算装置与一个行/列驱动装置电连接；所述信息采集板5的每一行/列感光板4与一个行/列采集装置电连接，所述每一个行/列驱动装置驱动所述LED显示屏的一行/列点阵。

本实施例的思政课堂教具将黑板设置成三层，首先将一层透光的玻璃板1作为书写玻璃板1，在书写玻璃板1的后侧设置遮光板2，并在遮光板2上设置透光孔3，在遮光板2的每个透光孔3的后侧都设置有一块感光板4，感光板4能够将光信号转变为电信号，当在书写玻璃板1上用粉笔书写时，写出的字迹会遮蔽对应的透光孔3，从而，对应位置的感光板4会产生相应的电信号，感光板4发出的电信号会经过控制器的转换成为LED显示屏的控制信号，从而能够在LED显示屏上与黑板上同步显示字迹，能够使后排的学生也能够清楚的看到黑板的板书。

实施例2

在上述实施例的基础上，所述黑板上还设置有麦克风，所述控制器还包括音频处理器，所述LED显示屏上设置有扬声器；所述麦克风与所述音频处理器电连接，所述扬声器与所述音频处理器电连接。

本实施例的在黑板上设置麦克风，在LED显示屏上设置扬声器，麦克风能够在教师讲课过程中捕捉教师的声音，经过音频处理器后在扬声器中播放出来，使后排学生能够清楚的听到教师讲课的内容。

实施例3

在上述实施例的基础上，所述书写玻璃板1的外侧为粗糙面，所述书写玻璃板1的内侧为光滑面。

本实施例将书写玻璃板1的外侧设置为粗糙面，以便于书写，能够轻松的在黑板上进行板书，而书写玻璃板1的后侧设置成光滑面，能够使书写玻璃板1与遮光板2紧密的贴合，更有利于精确的识别字迹。

实施例4

在上述实施例的基础上，所述透光孔3垂直于感光板4设置，所述感光板4与所述遮光板2贴合。

本实施例将透光孔3与感光板4设置，并且感光板4与遮光板2贴合，能够避免其他方向的光通过透光孔3照射到感光板4上，因此能够提高感光板4对于黑板上字迹的识别精度。

实施例5

在上述实施例的基础上，所述LED显示屏通过吊挂支架悬挂在屋顶8上；所述吊挂装置包括与屋顶8固定连接的显示屏铰接座11和伸缩铰接座9、与显示屏铰接座11铰接的连接臂7、与连接臂7垂直设置的显示屏托架和与连接臂7铰接的伸缩装置10；所述伸缩装置10与所述伸缩铰接座9铰接。

本实施例在能够通过伸缩装置10的伸缩调整LED显示屏的角度，从而能够根据后排学生的要求调整合适的角度，使后排的学生能够方便的看到LED显示屏上的字迹。

实施例6

在上述实施例的基础上，所述显示屏托架包括与所述连接臂7垂直固定连接的固定横梁12和与所述连接臂7滑动连接的滑动横梁6；所述固定横梁12和所述滑动横梁6上均设置有与所述LED显示屏厚度相同的凹槽。

本实施例中的固定托架和滑动托架方便了LED显示屏的安装，在安装LED显示屏时，先将LED显示屏的一侧放入固定托架的凹槽内，然后滑动滑动托架卡住LED显示屏的另一侧，就能够将LED显示屏安装就位。

以上，仅为本实用新型的较佳实施例，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，可轻易想到的变化或替换，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。因此，本实用新型的保护范围应该以权利要求所界定的保护范围为准。