一种数学教学黑板的制作方法

本实用新型涉及教学用具技术领域，特别涉及一种数学教学黑板。

背景技术：

在教师的教学过程中，常常需要在黑板上进行板书，将知识点展示在黑板上，并进行必要的讲解。数学老师在使用黑板进行教学时，常常需要在黑板上画一些图形或记录一些公式等，而图形或公式等占用空间较大，使黑板很快就被利用完了，导致在数学教学中黑板能一次记录的内容较少，一堂讲课过程中常常需要多次擦掉黑板上的内容，才能继续写下更多的内容，而黑板的擦除也常常占用不少宝贵的上课时间，造成数学教学实践的部分浪费，影响数学教学的正常、顺利进行。

技术实现要素：

本实用新型所要解决的技术问题在于，提供一种使用方便、能够有效利用数学教学课堂时间的数学教学黑板。

为了解决上述技术问题，本实用新型提供了一种数学教学黑板，其特征在于：包括固定板体，所述固定板体的两侧设置有定位安装座，所述定位安装座的前端面上设置有连接板，所述连接板的前方设置有与所述连接板平行的支撑臂，所述支撑臂的上端与所述连接板的上端固定连接，所述支撑臂的中部外侧套接有从动滑块，所述支撑臂的下端外侧套接有主动滑块，两侧的所述支撑臂之间设置有活动板体，所述活动板体的上端两侧分别与所述从动滑块的内侧面连接，所述活动板体的下端两侧分别与所述主动滑块的内侧面上端连接；

所述主动滑块的内侧面下端分别设置有支撑座，两个所述支撑座之间设置有支撑滑杆；所述支撑滑杆上对称设置有两个滑动法兰，其中一侧的所述滑动法兰的后端下方通过同步连接片连接有定位管，另一侧的所述滑动法兰的后端下方通过所述同步连接片连接有定位杆，所述定位杆的内侧端设置有导向细杆，所述导向细杆的另一端插入所述定位管内部，位于所述定位杆与所述定位管之间的所述导向细杆上套接有复位弹簧；所述支撑臂的中部和下部分别设置有横向布置的定位孔，所述定位杆或所述定位管的外侧端部分别插入所述定位孔内；

位于所述定位孔下方的所述支撑臂上设置有与所述定位管垂直的限位杆；

所述定位安装座的外侧壁的上下两端上设置有两个安装板，所述定位安装座的外侧通过两个所述安装板和安装螺栓连接有支撑腿，所述支撑腿的下端设置有支撑底座；

所述活动板体的后端面上端和中部分别设置有横向布置的清洁座，所述清洁座内设置有黑板擦除条。

其中：所述活动板体的两侧分别设置有定位板，所述活动板体通过所述定位板和定位螺栓分别与所述主动滑块的内侧面上端或所述从动滑块的内侧面连接。

其中：所述定位孔的内侧端部设置有内粗外细的圆锥台形导向槽。

本实用新型的有益效果:本实用新型的数学教学黑板，使用方便，使用时，数学教师可以先在固定板体上书写教学内容，当固定板体上写满时，数学教师用两只手分别抓住两个滑动法兰，然后将两个滑动法兰分别向内侧拉动，将定位杆和定位管的外侧端部分别从定位孔内拉出，再向上推动滑动法兰和支撑滑杆，从而带动主动滑块和活动板体等部件向上移动，移动至合适位置后，将定位杆和定位管的外侧端部分别插入支撑臂中部的两个定位孔，即可直接在活动板体上进行教学内容的书写；当活动板体上也写满时，再将两个滑动法兰分别向内侧拉动并向下推动，最后将定位杆和定位管的外侧端部分别插入支撑臂下部的两个定位孔内，活动板体后端面的黑板擦除条顺便将固定板体表面的板书擦除，又可以直接在固定板体上进行教学内容的书写，省时省力，有效减少因擦除黑板板书而造成教学时间的浪费，提高教学效率。一堂课程，一般三次板书就够用了，如果三次板书后，仍然不能满足教学的书写需要，可以在固定板体第二次被写满后，将两个滑动法兰分别向内侧拉动，将活动板体向上推至最高再拉动至下端，将定位杆和定位管的外侧端部分别插入支撑臂下部的两个定位孔内，活动板体后端面的黑板擦除条即可快速的将固定板体表面的板书擦除，又可以直接在固定板体上进行教学内容的书写，大大减少固定板体的板书擦除时间。

附图说明

图1为本实用新型实施例的整体结构示意图。

图2为图1的左视图。

图3为图1的右视图剖视图。

图4为图1中A部局部放大图。

图5为图3中B部局部放大图。

附图标记如下：1、支撑底座；2、支撑腿；3、限位杆；4、定位孔；5、主动滑块；6、定位板；7、支撑臂；8、从动滑块；9、安装板；10、安装螺栓；11、固定板体；12、定位安装座；13、定位螺栓；14、清洁座；15、黑板擦除条；16、支撑滑杆；17、支撑座；18、定位杆；19、同步连接片；20、复位弹簧；21、滑动法兰；22、导向细杆；23、定位管；24、连接板；25、导向槽；26、活动板体。

具体实施方式

为使本实用新型的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合具体实施例对本实用新型实施方式作进一步地详细描述。

如图1-5所示，本实用新型实施例公开了一种数学教学黑板，包括固定板体11，固定板体11的两侧设置有定位安装座12，定位安装座12的前端面上设置有连接板24，连接板24的前方设置有与连接板24平行的支撑臂7，支撑臂7的上端与连接板24的上端固定连接，支撑臂7的中部外侧套接有从动滑块8，支撑臂7的下端外侧套接有主动滑块5，两侧的支撑臂7之间设置有活动板体26，活动板体26的上端两侧分别与从动滑块8的内侧面连接，活动板体26的下端两侧分别与主动滑块5的内侧面上端连接；

主动滑块5的内侧面下端分别设置有支撑座17，两个支撑座17之间设置有支撑滑杆16；支撑滑杆16上对称设置有两个滑动法兰21，其中一侧的滑动法兰21的后端下方通过同步连接片19连接有定位管23，另一侧的滑动法兰21的后端下方通过同步连接片19连接有定位杆18，定位杆18的内侧端设置有导向细杆22，导向细杆22的另一端插入定位管23内部，位于定位杆18与定位管23之间的导向细杆22上套接有复位弹簧20；支撑臂7的中部和下部分别设置有横向布置的定位孔4，定位杆18或定位管23的外侧端部分别插入定位孔4内；

位于定位孔4下方的支撑臂7上设置有与定位管23垂直的限位杆3；

定位安装座12的外侧壁的上下两端上设置有两个安装板9，定位安装座12的外侧通过两个安装板9和安装螺栓10连接有支撑腿2，支撑腿2的下端设置有支撑底座1；

活动板体26的后端面上端和中部分别设置有横向布置的清洁座14，清洁座14内设置有黑板擦除条15。

活动板体26的两侧分别设置有定位板6，活动板体26通过定位板6和定位螺栓13分别与主动滑块5的内侧面上端或从动滑块8的内侧面连接。

定位孔4的内侧端部设置有内粗外细的圆锥台形导向槽25。

支撑臂7的中部外侧套接有从动滑块8，支撑臂7的下端外侧套接有主动滑块5，两侧的支撑臂7之间设置有活动板体26，活动板体26的上端两侧分别与从动滑块8的内侧面连接，活动板体26的下端两侧分别与主动滑块5的内侧面上端连接，即活动板体26能够通过两侧的主动滑块5和从动滑块8，在支撑臂7上进行垂直方向的滑动。

主动滑块5的内侧面下端分别设置有支撑座17，两个支撑座17之间设置有支撑滑杆16，支撑滑杆16上对称设置有两个滑动法兰21，能够通过两只手分别握住两个滑动法兰21，带动主动滑块5以及活动板体26等部件的垂直方向的滑动。

支撑滑杆16上对称设置有两个滑动法兰21，其中一侧的滑动法兰21的后端下方通过同步连接片19连接有定位管23，另一侧的滑动法兰21的后端下方通过同步连接片19连接有定位杆18，定位杆18的内侧端设置有导向细杆22，导向细杆22的另一端插入定位管23内部，位于定位杆18与定位管23之间的导向细杆22上套接有复位弹簧20；支撑臂7的中部和下部分别设置有横向布置的定位孔4，定位杆18或定位管23的外侧端部分别插入定位孔4内；即当定位杆18和定位管23的外侧端部分别插入定位孔4内部时，能够限制主动滑块5以及活动板体26等部件的垂直方向的滑动；当需要调整活动板体26的位置时，数学老师用两只手分别抓住两个滑动法兰21，然后将两个滑动法兰21分别向内侧拉动，将定位杆18和定位管23的外侧端部分别从定位孔4内拉出，即可上下移动滑动法兰21和支撑滑杆16的位置，从而带动主动滑块5和活动板体26等部件的垂直位置的改变，移动至合适位置后，将定位杆18和定位管23的外侧端部分别插入合适的定位孔4内即可。

位于定位孔4下方的支撑臂7上设置有与定位管23垂直的限位杆3，能够有效避免主动滑块5以及从动滑块8从支撑臂7的下端滑出。

定位安装座12的外侧壁的上下两端上设置有两个安装板9，定位安装座12的外侧通过两个安装板9和安装螺栓10连接有支撑腿2，支撑腿2的下端设置有支撑底座1，即可以通过支撑腿2和支撑底座1将固定板体11和活动板体26等移动至合适位置并稳固放置，也可以通过安装板9和安装螺栓10将除支撑腿2和支撑底座1以外的部分连接到教室的墙壁上固定使用。

活动板体26的后端面上端和中部分别设置有横向布置的清洁座14，清洁座14内设置有黑板擦除条15，能够在将活动板体26移动至支撑臂7的上端，然后再次移动至支撑臂7的下端时，顺便利用黑板擦除条15将固定板体11表面的板书擦除，省时省力，有效减少因擦除黑板板书而造成教学时间的浪费，提高教学效率。

活动板体26的两侧分别设置有定位板6，活动板体26通过定位板6和定位螺栓13分别与主动滑块5的内侧面上端或从动滑块8的内侧面连接，连接方便，固定牢固。

定位孔4的内侧端部设置有内粗外细的圆锥台形导向槽25，能够更加方便、快捷的将定位杆18和定位管23的外侧端部插入定位孔4内。

以上所述，仅是本实用新型的较佳实施例而已，并非是对本实用新型作其它形式的限制，任何熟悉本专业的技术人员可能利用上述揭示的技术内容加以变更或改型为等同变化的等效实施例。但是凡是未脱离本实用新型技术方案内容，依据本实用新型的技术实质对以上实施例所作的任何简单修改、等同变化与改型，仍属于本实用新型技术方案的保护范围。