一种数学教学绘图用辅助装置的制作方法

本实用新型涉及教学设备技术领域，特别是涉及一种数学教学绘图用辅助装置。

背景技术：

圆规为高中数学教学中经常用到的教学辅助设备，现有的圆规尺功能过于单一，只能进行画圆，在这个多元化的时代，这种圆规尺不能满足多元化教学的需求，且现有圆规的作为支点的尖锐端无法收纳，在无需使用时，尖锐端外露会存在安全隐患。

专利申请号为CN201720324937.3的中国专利，公开了一种高中数学教学辅助装置，包括定位平底支脚、第一连接轴、第二连接轴、绘图平底支脚以及辅助支脚；所述定位平底支脚包括壳体和定位件，所述壳体内开设有内螺纹，所述定位件上设置有外螺纹，所述定位件收容于所述壳体，并通过螺纹配合与所述壳体活动连接；所述壳体一端与绘图平底支脚一端通过第一连接轴铰接，所述绘图平底支脚相对的另一端设置有用于夹持粉笔的夹持件；所述绘图平底支脚外表面刻画有刻度线；所述辅助支脚包括活动件和套接件，所述套接件一端通过第二连接轴与所述壳体相对的另一端铰接，所述套接件套设于所述活动件，活动件可相对所述套接件伸缩位移；及所述绘图平底支脚为磁性金属平底支脚，所述活动件远离第二连接轴一端设置有磁铁。

上述专利中，装置结构简单，功能单一，在作为三角尺的时候，不能呈现多种角度；设置尖锐的金属制成的辅助支脚，很容易划伤黑板。

技术实现要素：

本实用新型的目的就在于为了解决上述问题而提供一种数学教学绘图用辅助装置。

本实用新型通过以下技术方案来实现上述目的：

一种数学教学绘图用辅助装置，包括直板、防滑套、支杆和平底支脚，所述直板表面设置有刻度尺，所述刻度尺上方安装有定位块，所述定位块外侧安装有所述防滑套，所述直板一侧安装有斜板，所述斜板远离定位块的一端表面设置有插销，所述斜板下端安装有固定槽，所述固定槽下端设置有粉笔，所述直板一侧安装有所述支杆，所述支杆内部设置有连接孔，所述直板下端设置有所述平底支脚，所述直板与所述斜板内部设置有转轴，所述转轴两端设置有限位片，所述平底支脚下端设置有防滑垫，所述直板内部设置有凹槽，所述凹槽内部设置有限位块。

为了进一步提高数学教学绘图用辅助装置的使用功能，所述刻度尺有2个，且长短不同，其中短的所述刻度尺镶嵌在所述直板上，长的所述刻度尺镶嵌在所述斜板上。

为了进一步提高数学教学绘图用辅助装置的使用功能，所述刻度尺与所述斜板通过所述转轴连接，所述限位片有2个，分别通过螺钉固定在所述转轴的两端。

为了进一步提高数学教学绘图用辅助装置的使用功能，所述定位块通过螺钉固定在所述直板上端，所述防滑套嵌套在所述定位块上，所述防滑套采用橡胶制成。

为了进一步提高数学教学绘图用辅助装置的使用功能，所述凹槽与所述直板一体成型，所述支杆与所述凹槽铰接，所述平底支脚与所述凹槽铰接，所述限位块通过螺钉固定在所述凹槽上。

为了进一步提高数学教学绘图用辅助装置的使用功能，所述连接孔至少有6个，所述连接孔均与所述支杆一体成型。

为了进一步提高数学教学绘图用辅助装置的使用功能，所述插销通过螺钉固定在所述斜板上，所述固定槽通过螺钉固定在所述斜板下端，所述粉笔与所述固定槽通过卡槽连接。

为了进一步提高数学教学绘图用辅助装置的使用功能，所述防滑垫采用橡胶制成，所述防滑垫厚度不小于2mm，所述防滑垫与所述平底支脚胶接。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果如下：

1、通过支杆与连接孔，使装置不但能够有效的支撑斜板进行圆周运动，还能够使斜板与直板间构成多个规定好的角度，实用性强；

2、设置防滑垫与平底支脚，不但能够避免平底支脚划伤黑板，还能够防止平底支脚打滑。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本实用新型一种数学教学绘图用辅助装置的主视结构简图；

图2是本实用新型一种数学教学绘图用辅助装置的左视结构简图；

图3是本实用新型一种数学教学绘图用辅助装置的凹槽内部结构简图。

附图标记说明如下：

1、直板；2、刻度尺；3、定位块；4、防滑套；5、斜板；6、插销；7、固定槽；8、粉笔；9、支杆；10、连接孔；11、平底支脚；12、转轴；13、限位片；14、防滑垫；15、凹槽；16、限位块。

具体实施方式

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”等仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”等的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本实用新型的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两个以上。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以通过具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

下面结合附图与实施例对本实用新型作进一步说明。

实施例一：

如图1-图3所示，一种数学教学绘图用辅助装置，包括直板1、防滑套4、支杆9和平底支脚11，直板1表面设置有刻度尺2，刻度尺2用于测量和计量线条长度，刻度尺2上方安装有定位块3，定位块3外侧安装有防滑套4，防滑套4用于防止使用者旋转定位块4时打滑，直板1一侧安装有斜板5，斜板5远离定位块3的一端表面设置有插销6，插销6用于连接和固定连接孔10，斜板5下端安装有固定槽7，固定槽7用于固定粉笔8，固定槽7下端设置有粉笔8，粉笔8用于画弧，直板1一侧安装有支杆9，支杆9内部设置有连接孔10，直板1下端设置有平底支脚11，直板1与斜板5内部设置有转轴12，转轴12两端设置有限位片13，平底支脚11下端设置有防滑垫14，防滑垫14防止平底支脚11打滑，直板1内部设置有凹槽15，凹槽15用于放置平底支脚11与支杆9，凹槽15内部设置有限位块16，限位块16对支杆9进行限位。

实施例二：

本实施例与实施例一的区别在于，本实施例中，防滑垫14采用橡胶制成，防滑垫14厚度不小于2mm。

具体的，这样设置能够增加防滑垫14柔软程度，不仅能够防滑，还能够保护平底支脚11，延长装置的使用寿命。

本实用新型的具体工作原理为：当教师需要画圆时，可将平底支脚11与支杆9由直板1内的凹槽15中旋出，将粉笔8固定在固定槽7中，将支杆9上距离平底支脚11一定距离（即圆的半径）的连接孔10通过插销6固定在斜板5上，将平底支脚11放置在圆心上，旋转定位块3，开始画圆，当需要用到三角尺的时候，可通过将支杆9上的连接孔10固定在斜板5上，使斜板5与直板1构成不同角度的三角尺，限位块16使支杆9旋转的角度不超过九十度，当装置使用完毕后，可将支杆9与平底支脚11旋入凹槽中。

以上显示和描述了本实用新型的基本原理、主要特征和优点。本行业的技术人员应该了解，本实用新型不受上述实施例的限制，上述实施例和说明书中描述的只是说明本实用新型的原理，在不脱离本实用新型精神和范围的前提下，本实用新型还会有各种变化和改进，这些变化和改进都落入要求保护的本实用新型范围内。