一种便于操作的高中物理教学教具的制作方法

本实用新型涉及物理实验领域，具体为一种便于操作的高中物理教学教具。

背景技术：

高中物理是高中一门重要的课程，而老师在教学中，需要使用到不同的道具，测重装置便是其一，测重装置的种类有很多，无论名称如何变化，其工作原理都大同小异，在物理实验中，我们通常用天平秤作用测重装置。

天平是一种衡器，是衡量物体质量的仪器，它依据杠杆原理制成，在杠杆的两端各有一小盘，一端放砝码，另一端放要称的物体，两端平衡时，两端的质量相等，然而在实验过程中，仅凭肉眼来判断天平两端是否水平会产生一定的误差，导致测量结果不精准，另外有的天平底座不可拆卸导致老师携带的时候不方便。

技术实现要素：

（一）解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种便于操作的高中物理教学教具，解决了在现有测重装置中，测量结果不精准，另外有的天平底座不可拆卸，导致不便于携带的问题。

（二）技术方案

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种便于操作的高中物理教学教具，包括底座、旋钮、滑块和卡槽，所述底座位于支架的下端，且支架的上方固定有横梁，所述横梁的两端均设有秤盘，且横梁的中间安装有水平仪，并且水平仪的下方开设有凹槽，所述旋钮设于水平仪的上方，且旋钮的内侧与齿轮连接，并且齿轮的左侧连接有齿条，同时齿条的下端固定有固定块，所述滑块位于底座的上方，且滑块的下端连接有推力杆，并且推力杆的末端与推力轴相连，所述推力轴的下方预留有滑槽，且推力轴与支撑杆的末端连接，所述支撑杆的中间设置有旋转柱，且支撑杆的首端安装有弹簧，所述卡槽开设在底座的内部。

优选的，所述水平仪的垂直中心线与支架的垂直中心线平行，且水平仪与凹槽镶嵌连接。

优选的，所述旋钮与齿轮为一体化结构，且齿轮与齿条连接方式为啮合连接。

优选的，所述推力杆包括竖杆、第一斜杆、第二斜杆和滑动轴，且竖杆的下方与滑动轴相连，并且滑动轴的下方左侧连接有第一斜杆，同时滑动轴的下方右侧连接有第二斜杆。

优选的，所述第一斜杆通过滑动轴与竖杆构成旋转结构，且第一斜杆与第二斜杆的结构相同，并且竖杆通过滑槽与支架构成滑动结构。

优选的，所述支撑杆通过旋转柱与推力轴构成旋转结构，且支撑杆通过弹簧与支架构成弹性结构。

（三）有益效果

本实用新型提供了一种便于操作的高中物理教学教具。具备以下有益效果：

（1）、该便于操作的高中物理教学教具，横梁上安装了水平仪，在测量过程中，通过观察水平仪来确定秤盘两端是否平衡，使得测量数据更加精准，转动旋钮可以带动齿轮旋转，从而带动连接有齿条的固定块上下移动，可以实现对水平仪的拆卸安装，非常方便。

（2）、该便于操作的高中物理教学教具，底座通过支撑杆与支架构成了卡扣结构，安装时只需将支架插入到底座中的卡槽中就可自动卡合，需要拆卸时，可以向下滑动滑块，带动推力杆对支撑杆向内压缩弹簧旋转，使得支撑杆脱离与卡槽的卡合连接，再将支架拿出即可，有利于携带。

附图说明

图1为本实用新型剖面主视结构示意图；

图2为本实用新型横梁剖面俯视结构示意图；

图3为本实用新型底座与支架连接处剖面主视结构示意图；

图4为本实用新型推力杆结构示意图。

图中：1、底座；2、支架；3、横梁；4、秤盘；5、水平仪；6、旋钮；7、齿轮；8、齿条；9、固定块；10、凹槽；11、滑块；12、推力杆；1201、竖杆；1202、第一斜杆；1203、第二斜杆；1204、滑动轴；13、推力轴；14、滑槽；15、支撑杆；16、旋转柱；17、弹簧；18、卡槽。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

如图1-4所示，本实用新型提供一种技术方案：一种便于操作的高中物理教学教具，包括底座1、支架2、横梁3、秤盘4、水平仪5、旋钮6、齿轮7、齿条8、固定块9、凹槽10、滑块11、推力杆12、推力轴13、滑槽14、支撑杆15、旋转柱16、弹簧17和卡槽18，底座1位于支架2的下端，且支架2的上方固定有横梁3，横梁3的两端均设有秤盘4，且横梁3的中间安装有水平仪5，并且水平仪5的下方开设有凹槽10，水平仪5的垂直中心线与支架2的垂直中心线平行，且水平仪5与凹槽10镶嵌连接，水平仪5不会影响秤盘4两端的平衡，而且在实验过程中通过观察水平仪5可以使测量数据更加精确，旋钮6设于水平仪5的上方，且旋钮6的内侧与齿轮7连接，并且齿轮7的左侧连接有齿条8，同时齿条8的下端固定有固定块9，旋钮6与齿轮7为一体化结构，且齿轮7与齿条8连接方式为啮合连接，转动旋钮6可以带动齿轮7旋转，从而带动连接有齿条8的固定块9的上下移动，实现了对水平仪5的固定拆卸功能，滑块11位于底座1的上方，且滑块11的下端连接有推力杆12，并且推力杆12的末端与推力轴13相连，所述推力杆12包括竖杆1201、第一斜杆1202、第二斜杆1203和滑动轴1204，且竖杆1201的下方与滑动轴1204相连，并且滑动轴1204的下方左侧连接有第一斜杆1202，同时滑动轴1204的下方右侧连接有第二斜杆1203，向下推动滑块11，可以推动竖杆1201带动滑动轴1204向下滑动，继而带动第一斜杆1202和第二斜杆1203左右滑动，第一斜杆1202通过滑动轴1204与竖杆1201构成旋转结构，且第一斜杆1202与第二斜杆1203的结构相同，并且竖杆1201通过滑槽14与支架2构成滑动结构，竖杆1201在滑槽14内滑动可以带动第一斜杆1202和第二斜杆1203分别左右旋转滑动，推力轴13的下方预留有滑槽14，且推力轴13与支撑杆15的末端连接，支撑杆15的中间设置有旋转柱16，且支撑杆15的首端安装有弹簧17，推力杆12的滑动可以推动支撑杆15通过旋转柱16压缩弹簧17向内转动，脱离与卡槽18的连接，卡槽18开设在底座1的内部。

使用时，首先将水平仪5放入到凹槽10中，转动旋钮6，齿轮7会跟着转动，齿轮7带动齿条8向下推动固定块9挤压水平仪5，从而将水平仪5固定在凹槽10中，在实验过程中，将要测量的材料放置到其中一个秤盘4，将砝码放置到另外一个秤盘4中，当两个秤盘4水平时就可以测算出所测量的材料重量等于砝码的重量，可以通过观察水平仪来判断两端的秤盘4是否平衡，使得测量结果更加准确，当我们要更换水平仪5时，可以转动旋钮6使得齿轮7带动齿条8向上移动，就可以使固定块9脱离对水平仪5的固定，非常方便，在需要携带天平的时候，我们可以将底座1和支架2拆卸下来，向下滑动滑块11，推动竖杆1201连带滑动轴1204向下滑动，从而带动第一斜杆1202、第二斜杆1203分别左右运动，使得推力轴13在滑槽14中滑动，支撑杆15在推力轴13的作用力下围绕旋转柱16旋转向内压缩弹簧17，从而脱离与卡槽18的连接，此时将支架2从底座1中取出即可，当要再次使用的时候，只需将支架2对准底座1中的卡槽18向下按压，支撑杆15在弹簧17的作用力下与卡槽18卡合，使得底座1与支架2固定连接，非常方便。

综上可得，该便于操作的高中物理教学教具，横梁3上安装了水平仪5，在测量过程中，通过观察水平仪5来确定秤盘4两端是否平衡，使得测量数据更加精准，转动旋钮6可以带动齿轮7旋转，从而带动连接有齿条8的固定块9上下移动，可以实现对水平仪5的拆卸安装，非常方便，底座1通过支撑杆15与支架2构成了卡扣结构，安装时只需将支架2插入到底座1中的卡槽18中就可自动卡合，需要拆卸时，可以向下滑动滑块11，带动推力杆12对支撑杆15向内压缩弹簧17旋转，使得支撑杆15脱离与卡槽18的卡合连接，再将支架2拿出即可，有利于携带。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。