一种科学教学用标本制作装置的制作方法

本发明涉及教学设备领域，具体而言，涉及一种科学教学用标本制作装置。

背景技术：

标本是动物、植物、矿物等实物，经过各种处理，令之可以长久保存，并尽量保持原貌，藉以提供作为展览、示范、教育、鉴定、考证及其它各种研究之用。标本处理方法可以采取整个个体，或是一部份成为样品，经过如物理风干、真空、化学防腐处理等处理后制成。但是，目前的标本的制作花费时间较长，标本的制作过程也不便于向学生展示。

技术实现要素：

本发明的目的在于提供一种科学教学用标本制作装置，其不仅能够提高标本制作的效率，还能够较为直观的向学生展示标本的制作过程。

本发明的实施例是这样实现的：

一种科学教学用标本制作装置，其主要包括设有开口的第一箱体，以使学生能够方便的通过开口观察到第一箱体的内部空间。第一箱体的顶端内侧设置有上挤压板。上挤压板用于挤压制作标本。第一箱体的底端设置有升降组件，升降组件的顶端设置有支撑板。支撑板能够在升降组件的作用下移动。支撑板上固定设置有与上挤压板配合使用的下挤压板。将标本放置在下挤压板上，支撑板和下挤压板在升降组件的带动下能够向上挤压板所在的方向移动，标本在上下挤压版的挤压下更容易干燥。升降组件还能够调整下挤压版与第一箱体底部的垂直距离，能够改变放置于下挤压板上的标本的位置，以使用户能够有更好的观看体验。支撑板和下挤压板之间设置有加热网。加热网的设置能够提高标本附近的温度，加速标本的干燥，减少标本的制作时间。

在本发明的一些实施例中，上述升降组件包括与第一箱体的底部螺纹连接的转动杆，转动杆的底端露出于第一箱体，以使用户能够用手拧动转动杆。转动杆靠近第一箱体内腔的一端套设有第一涡轮，第一涡轮啮合有第一螺杆。第一螺杆能够通过第一涡轮的传动在转动杆的带动下转动。第一螺杆的两端均与第一箱体的两侧转动连接，以使第一螺杆能够固定于第一箱体上。转动杆的两侧均设置有与第一箱体底部转动连接的丝杠。丝杠转动连接于第一箱体的底部，以实现对丝杠的固定。第一箱体的两侧均设置有用于固定丝杠的固定件，以进一步固定丝杠。丝杠均套设有与第一螺杆匹配的第二涡轮。用户拧动转动杆时，丝杠能够在第一螺杆和第二涡轮的作用下转动。丝杠均套设有螺纹套。螺纹套能够随着丝杠的转动而发生移动。支撑板通过螺纹套与丝杠相互连接。支撑板能够在螺纹套的带动下随着丝杠的转动而沿垂直方向移动。

在本发明的一些实施例中，上述支撑板和第一箱体底部之间设置有分隔板，固定件位于支撑板远离第一箱体的底部的一侧，丝杠能够穿过支撑板。分隔板的设置既能够保护升降组件，又能够用于安装部件。分隔板靠近支撑板的一侧设置有风机，支撑板上设有通孔，风机能通过通孔吹动加热网所产生的热量。风机的设置能够使加热网所产生的热量更多的作用于标本，以加速标本的干燥，减少标本的制作时长。

在本发明的一些实施例中，上述丝杠靠近第一箱体顶部的一端穿过固定件并与第一箱体的顶部转动连接，以提高丝杠的支撑能力。丝杠靠近第一箱体顶部的一端套设有第三涡轮，第三涡轮啮合有第二螺杆。第二螺杆能够通过第三涡轮的传动在丝杠的带动下转动。第二螺杆的两端均与第一箱体的侧壁转动连接，以实现对第二螺杆的固定。第二螺杆和第一螺杆的旋向相反。上挤压板远离下挤压版的一侧固定设置有螺纹杆，螺纹杆与第一箱体顶端螺纹连接，以实现对上挤压板的固定。螺纹杆套设有第四涡轮，螺纹杆和第二螺杆通过第四涡轮传动连接。螺纹杆在第二螺杆和第四涡轮的带动下转动时，螺纹杆和第一箱体顶部的旋合部位改变，以调节上挤压板与第一箱体底部的高度。用户拧动转动杆时，第一螺杆带动丝杆转动，上下两个挤压板在丝杆的作用下能够同时相向或相背移动，以使用户拧动转动杆较少的圈数即可实现对标本的挤压。

在本发明的一些实施例中，上述第一箱体的内壁上设置有紫外灯。紫外灯具有一定的消毒杀菌作用，能够有效保护学生和教师的身体健康。上挤压板和/或下挤压板呈透明状，以便于标本受到上下挤压板的挤压时，依然能够受到紫外灯的照射。

在本发明的一些实施例中，上述转动杆的底端设置有旋钮，旋钮位于箱体外，以便于用户徒手或借助工具拧动转动杆。科学教学用标本制作装置还包括第二箱体，第一箱体设置于第二箱体的内腔内，第二箱体能够为第一箱体提供防护。第二箱体留置有与旋钮匹配的缺口，以便于用户拧动旋钮。

在本发明的一些实施例中，上述第二箱体设置有与开口相匹配的开合门。打开开合门，观察者便可以看见第一箱体内标本的制作情况。第一箱体的底部外侧和第二箱体的底部内测滑动连接。用户打开开合门后，便可将第一箱体从第二箱体内滑出，以使观察者能够有更好的观看体验。

在本发明的一些实施例中，上述第二箱体和第一箱体之间留置有储物空间，储物空间设置有储物架。储物架的设置有利于制作标本的工具的有序放置。

本发明实施例至少具有如下优点或有益效果：

本发明实施例提供一种科学教学用标本制作装置，其主要可以包括设有开口的第一箱体，以使学生能够方便的通过该开口观察到第一箱体的内部空间。第一箱体的顶端可以设置有上挤压板。上挤压板用于挤压制作标本。第一箱体的底端可以设置有升降组件，升降组件的顶端可以设置有支撑板。支撑板能够在升降组件的作用下移动。支撑板上固定设置有能够与上挤压板配合使用的下挤压板。将标本放置在下挤压板上，支撑板和下挤压板在升降组件的带动下能够向上挤压板所在的方向移动，标本在上下挤压版的挤压下更容易干燥。升降组件还能够调整下挤压版与第一箱体底部的垂直距离，能够改变放置于下挤压板上的标本的位置，以使用户能够有更好的观看体验。支撑板和下挤压板之间设置有加热网。加热网的设置能够提高标本附近的温度，加速标本的干燥，减少标本的制作时间。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本发明的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。

图1为本发明实施例1提供的科学教学用标本制作装置的结构示意图；

图2为本发明实施例1提供的开合门的结构示意图；

图3为本发明实施例2提供的科学教学用标本制作装置的结构示意图。

图标：100-科学教学用标本制作装置；110-第一箱体；111-固定件；113-燕尾；130-上挤压板；150-升降组件；151-转动杆；153-第一涡轮；155-第一螺杆；157-内丝；159-轴承；161-丝杠；163-第二涡轮；165-螺纹套；167-旋钮；170-支撑板；171-下挤压板；173-加热网；190-分隔板；210-风机；230-紫外灯；250-第二箱体；251-缺口；253-开合门；270-储物架；290-把手；300-科学教学用标本制作装置；310-第一箱体；330-上挤压板；351-转动杆；353-第三涡轮；355-第一螺杆；357-第二螺杆；359-螺纹杆；361-丝杠；363-第四涡轮；365-固定件；371-下挤压板。

具体实施方式

为使本发明实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本发明实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。

因此，以下对在附图中提供的本发明的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本发明的范围，而是仅仅表示本发明的选定实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。

在本发明实施例的描述中，需要说明的是，若出现术语“上”、“下”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该发明产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。此外，术语“第一”、“第二”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

在本发明实施例的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，若出现术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。

实施例1

请参照图1，图1所示为科学教学用标本制作装置100的结构示意图。本发明实施例提供一种科学教学用标本制作装置100，其主要可以包括设有开口的第一箱体110，以使学生能够方便的通过该开口观察到第一箱体110的内部空间。

如图1所示，第一箱体110的顶端内侧可以设置有上挤压板130。上挤压板130可以固定安装于第一箱体110的顶端(当然，其他实施例中，上挤压板130也可以可拆卸安装于第一箱体110的顶端)，上挤压板130能够用于挤压制作标本。如图1所示，第一箱体110的底端可以设置有升降组件150，升降组件150的顶端可以设置有支撑板170。支撑板170能够在升降组件150的作用下移动。支撑板170上固定设置有能够与上挤压板130配合使用的下挤压板171。

用户可以将标本放置在下挤压板171上，支撑板170和下挤压板171在升降组件150的带动下能够向上挤压板130所在的方向移动，标本在上、下两个挤压板的挤压下更容易干燥。升降组件150还能够调整下挤压板171与第一箱体110底部的垂直距离，能够改变放置于下挤压板171上的标本的位置，以使用户能够有更好的观看体验。

支撑板170和下挤压板171之间还可以设置有加热网173。加热网173的设置能够提高标本附近的温度，加速标本的干燥，减少标本的制作时间。

请参照图1，升降组件150主要可以包括与第一箱体110的底部螺纹连接的转动杆151(第一箱体110的底部和转动杆151例如可以通过内丝157相连)，用户能够用手或者借助工具拧动转动杆151。转动杆151靠近第一箱体110内腔的一端套设有第一涡轮153，第一涡轮153啮合有第一螺杆155。第一螺杆155能够通过第一涡轮153的传动在转动杆151的带动下转动。如图1所示，第一螺杆155的两端均可与第一箱体110的两侧转动连接(第一螺杆155例如可以通过轴承159与第一箱体110的两侧相连)，以使第一螺杆155能够固定于第一箱体110上。转动杆151的两侧均可设置有与第一箱体110底部转动连接的丝杠161(2个)。丝杠161转动连接于第一箱体110的底部(丝杠161例如可以通过轴承159与第一箱体110底部相连)，以实现对丝杠161的固定。丝杠161均套设有与第一螺杆155匹配的第二涡轮163(2个)。用户拧动转动杆151时，丝杠161能够在第一螺杆155和第二涡轮163的作用下转动。丝杠161均套设有螺纹套165(2个)。螺纹套165能够随着丝杠161的转动而发生移动。支撑板170通过螺纹套165与丝杠161相互连接。支撑板170能够在螺纹套165的带动下随着丝杠161的转动而沿垂直方向移动。

如图1所示，转动杆151的底端还可以设置有旋钮167，旋钮167位于箱体外，以便于用户徒手或借助工具拧动转动杆151。

如图1所示，第一箱体110的两侧均可设置有用于固定丝杠161的固定件111(2个，固定件111例如可以通过轴承(图中未示出)与丝杠161相连)，以进一步固定丝杠161，提高丝杠161的承重能力。

请参照图1，支撑板170和第一箱体110底部之间可以设置有分隔板190，固定件111位于支撑板170远离第一箱体110的底部的一侧，丝杠161能够穿过支撑板170。分隔板190的设置既能够保护升降组件150，又能够用于安装部件。分隔板190靠近支撑板170的一侧可以设置有风机210，支撑板170上设有通孔(由于视角原因，图中未示出)，风机210能通过通孔吹动加热网173所产生的热量。如图1所示，风机210产生的风能够将经加热网173加热后产生的热气向上吹动，风机210的设置能够使加热网173所产生的热量更多的作用于标本，以加速标本的干燥，提高标本受热的均匀程度，减少标本的制作时长。

请参照图1，第一箱体110的内壁上还可以设置有紫外灯230(本实施例中紫外灯230设置于第一箱体110顶部内侧，其他实施例中，紫外灯230的位置可以进行其他合理的设置)。紫外灯230具有一定的消毒杀菌作用，能够有效保护学生和教师的身体健康。上挤压板130和/或下挤压板171呈透明状，以便于标本在受到上、下两个挤压板的挤压时，依然能够受到紫外灯230的照射。

请参照图1，科学教学用标本制作装置100还可以包括第二箱体250，第一箱体110设置于第二箱体250的内腔内，第二箱体250能够为第一箱体110提供防护。第二箱体250留置有与旋钮167匹配的缺口251，以使用户可以将手或扳手等工具放入缺口251内，以拧动旋钮167。

请参照图1和图2，图2所示为开合门253的结构示意图。第二箱体250设置有与开口相匹配的开合门253。打开开合门253，观察者便可以看见第一箱体110内标本的制作情况。第一箱体110的底部外侧和第二箱体250的底部内测滑动连接(例如可以在第一箱体110的底部外侧设置燕尾113(2个)，第二箱体250的底部内测设置燕尾槽(图中未示出，第一箱体110和第二箱体250通过燕尾113和燕尾槽的匹配连接实现相对滑动)。用户打开开合门253后，便可将第一箱体110从第二箱体250内滑出，以使观察者能够有更好的观看体验。

请参照图1，第二箱体250和第一箱体110之间留置有储物空间，储物空间设置有储物架270(例如可以参照衣柜的相应结构设置)。储物架270的设置有利于制作标本的工具(例如颜料盒、镊子等工具)的有序放置。

进一步地，第二箱体250的顶端外侧还可以设置有把手290，以便于用户移动科学教学用标本制作装置100。

移动科学教学用标本制作装置100的工作原理是：

第一箱体110的顶端内侧可以设置有上挤压板130，第一箱体110的底端可以设置有升降组件150，升降组件150的顶端可以设置有支撑板170。支撑板170能够在升降组件150的作用下移动。支撑板170上固定设置有能够与上挤压板130配合使用的下挤压板171。通过上下两个挤压板、加热网173和风机210的设置能够有效提高标本的制作效率。

实施例2

本实施例是在实施例1的基础上对上挤压板330所做的改进，其他未提及的部件均可参照实施例1的相应方式设置。

请参照图3，图3所示为科学教学用标本制作装置300的结构示意图。丝杠361靠近第一箱体310顶部的一端穿过固定件365(2个)并与第一箱体310的顶部转动连接，以提高丝杠361的支撑能力。丝杠361靠近第一箱体310顶部的一端套设有第三涡轮353(2个)，第三涡轮353啮合有第二螺杆357。第二螺杆357能够通过第三涡轮353的传动在丝杠361的带动下转动。第二螺杆357的两端均与第一箱体310的侧壁转动连接，以实现对第二螺杆357的固定。第二螺杆357和第一螺杆355的旋向相反。上挤压板330远离下挤压板371的一侧固定设置有螺纹杆359，螺纹杆359与第一箱体310顶端螺纹连接，以实现对上挤压板330的固定。螺纹杆359套设有第四涡轮363，螺纹杆359和第二螺杆357通过第四涡轮363传动连接。

螺纹杆359在第二螺杆357和第四涡轮363的带动下转动时，螺纹杆359和第一箱体310顶部的旋合部位改变，以调节上挤压板330与第一箱体310底部的高度。用户拧动转动杆351时，第一螺杆355带动丝杆转动，上下两个挤压板在丝杆的作用下能够同时相向或相背移动。当上下两个挤压板相向移动时，用户拧动转动杆351较少的圈数即可实现对标本的挤压，提高了标本的制作效率。

以上仅为本发明的优选实施例而已，并不用于限制本发明，对于本领域的技术人员来说，本发明可以有各种更改和变化。凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。