互动式教具的制作方法

本发明涉及教育用具，具体地，公开了一种互动式教具。

背景技术：

随着全社会对儿童教育的重视，家长对儿童的教育也越来越关心，让儿童轻松的学习到更多的知识也成了更多家长的愿望。

教育用具是一种用来对学生进行直观的教育，方便学生对知识的理解和接受程度的装置。而互动式教具因能够对儿童的答复行为作出反应，更能够吸引儿童的兴趣，提高教育效果。

拼音文字本身没有具体意义，仅表达发音。拼音文字可以分成以下两类：半音节文字和全音素文字。世界各国所用的语言多数用拼音表记，我国的回鹘文、藏文、蒙古文、维吾尔文等也都是拼音文字。

拼音类文字的字符与词义的对应关系很难看出来，需要进行多次反复学习。目前，用于儿童拼音类文字教育的互动装置还比较缺乏，现有的互动式教具多仅能够用于老师或者家长对儿童进行教育使用，对儿童的吸引力有限，不能让儿童反复自主地学习拼音类文字的知识。

技术实现要素：

本发明所要解决的技术问题是提供一种互动式教具，该教具能够用于对儿童进行拼音类文字的互动教育，也能够供儿童自我学习时使用。

为解决上述技术问题，本发明提供了一种动式教具，包括底板、主活动块和副活动块；所述底板上设置有判断模块、主活动块接插口和副活动块接插口，所述判断模块与所述主活动块接插口和所述副活动块接插口电连接；所述主活动块包括图文信息、底板接插头和副活动块识别区，所述底板接插头适于与所述主活动块接插口相连接，所述底板接插头与所述副活动块识别区电连接，以识别与所述图文信息相对应的所述副活动块；所述副活动块包括字母信息、底板卡接头和副块识别码区，所述底板卡接头适于与所述副活动块接插口相连接，所述副块识别码区适于与所述副活动块识别区相连接，所述副块识别码区的识别信息与所述字母信息相对应；所述判断模块能够给出所述副块识别码区和所述副活动块识别区的匹配判断信息。

优选地，所述副活动块有多种，每种所述副活动块的所述字母信息不同，所对应的所述副块识别码区的识别信息也不同。在该优选技术方案中，多种副活动块均可与底板相插接，判断模块能够根据所接插的副活动块上的副块识别码区与相应的主活动块上的副活动块识别区的匹配情况，给出判断信息，以提示副活动块上的字母信息和主活动块上的图文信息是否匹配，能够方便儿童识别与图文信息匹配的字母。

进一步地，所述副活动块接插口有多个，所述副活动块识别区有多个，所述字母信息分别为26个英文字母和24个汉语拼音音调字母。通过该优选技术方案，能够在底板上接插多个副活动块，形成多个英文字母和/或汉语拼音的组合。多个副活动块识别区能够分别于多个副活动块上的副块识别码区相连接，判断模块能够给出多个位置的副活动块与主活动块的相应位置的匹配信息。通过基本字母进行组合能够减少所提供的副块的数量，增加字母组合的复杂程度，更利于儿童真正地掌握与主块上的图文信息相对应的英文和/或汉语拼音。

优选地，所述主活动块有多个，各所述主活动块具有不同的图文信息和不同的所述副活动块识别区。在该优选方案中，多个主活动块能够提供多个图文信息供儿童识别和学习。并且可以针对不同年龄段的儿童提供不同复杂程度的图文信息，增加教育内容的针对性，提高儿童的学习兴趣。

优选地，所述判断模块包括语音模块。在该优选技术方案中，语音模块能够发出明确的语音信息，便于儿童识别和接受。并且，通过语音模块还能够给儿童发出鼓励和安慰语音，提高儿童的接受程度，进一步增强儿童的学习兴趣。

具体地，所述副块识别码区包括多个副块码触点，所述底板卡接头包括副块高电平触点和副块低电平触点，各所述副块码触点分别连接到所述副块高电平触点或所述副块低电平触点上，形成所述识别信息；所述副活动块接插口包括高电平接口和低电平接口，所述副块高电平触点和所述副块低电平触点适于分别与所述高电平接口和所述低电平接口可分离地连接。通过该优选技术方案，各个副块码触点分别形成了高电平点和低电平点，通过高电平点和低电平点的不同组合，形成了副块识别码区不同的识别码。

进一步地，所述底板接插头包括主块电源触点和主块逻辑触点，所述副活动块识别区包括多个副块码识别点，所述主活动块包括逻辑模块，所述逻辑模块分别与所述副块码识别点、所述主块电源触点和所述主块逻辑触点电连接；所述主活动块接插口包括电源接口和逻辑接口，所述主块电源触点和所述主块逻辑触点适于分别与所述电源接口和所述逻辑接口可分离地连接。在该优选技术方案中，逻辑模块能够形成副活动块识别区各个副块码识别点的高低电平正确的识别逻辑，在与副活动块识别区相连接的副活动块的识别码与该识别逻辑一致时，逻辑模块形成一种输出电平，否则，形成另一种输出电平。逻辑模块通过主块电源触点供电，输出电平通过主块逻辑触点传送至判断模块。

进一步优选地，所述判断模块包括高电平输出点、低电平输出点和触发点，且适于在所述触发点触发信号的作用下发出判断信号；所述逻辑接口与所述触发点电连接，所述高电平接口和所述低电平接口分别与所述高电平输出点和所述低电平输出点电连接。通过该优选技术方案，判断模块形成的高电平信号和低电平信号能够通过高电平接口和低电平接口传送给副活动块，以形成副活动块的识别码，并通过逻辑接口从主活动块接受副活动块组合判断逻辑，以发出判断信息。

优选地，所述副活动块识别区还包括主块磁性结合块，所述副块识别码区还包括副块磁性结合块，所述主块磁性结合块适于与所述副块磁性结合块磁性吸合。通过该优选技术方案，能够使副活动块的副块识别码区与主活动块的副活动块识别区紧密接触，提高二者之间匹配信息判断的正确性。

优选地，所述底板上还包括判断按钮，所述判断按钮与所述判断模块电连接，以控制所述判断模块给出所述副块识别码区和所述副活动块识别区的匹配判断信息。在该优选技术方案中，判断模块在判断模块按下时才给出判断信息，能够防止判断模块在副活动块的接插过程中过早给出判断信息，影响儿童的操作信心和下一步操作的进行。

通过上述技术方案，本发明的互动式教具，能够判断与主活动块连接的副活动块是否是正确的副活动块，从而判断副活动块上的字母信息是否与主活动块上的图文信息匹配。本发明的互动式教具，能够供儿童在游戏互动中学习拼音类文字的知识，提升儿童的自主学习的兴趣和能力。本发明的互动式教具既能够供老师或家长对儿童进行教育时使用，也能够供儿童进行自我学习时使用。

有关本发明的其它技术特征和技术效果，将在下文的具体实施方式中进一步说明。

附图说明

图1是本发明一个实施例的结构示意图；

图2是本发明一个实施例的底板示意图；

图3是本发明一个实施例的底板结构框图；

图4是本发明一个实施例的主活动块示意图；

图5是本发明一个实施例的主活动块逻辑模块相关框图；

图6是本发明一个实施例的逻辑模块示意图；

图7是本发明一个实施例的副活动块示意图；

图8是本发明一个实施例的一种识别码电平示意图；

图9是本发明一个实施例的另一种识别码电平示意图；

图10是本发明一个实施例的又一种识别码电平示意图；

图11是本发明一个实施例的判断模块原理图。

附图标记说明

1底板11判断模块

111高电平输出点112低电平输出点

113触发点12主活动块接插口

121电源接口122逻辑接口

13副活动块接插口131高电平接口

132低电平接口14判断按钮

15喇叭安装区16电源模块

2主活动块21图文信息

22底板接插头221主块电源触点

222主块逻辑触点23副活动块识别区

231副块码识别点232主块磁性结合块

3副活动块31字母信息

32底板卡接头321副块高电平触点

322副块低电平触点33副块识别码

331副块码触点332副块磁性结合块

具体实施方式

在本发明中，在未作相反说明的情况下，使用的方位词如“上、下”所指示的方位或位置关系是所描述的装置或部件在实际使用状态时的方位或位置关系。

在本发明的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“连接”应做广义理解，例如，术语“连接”可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或者是一体连接；可以是直接连接，也可以是通过中间媒介间接连接，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。

下面结合附图对本发明的具体实施方式进行详细说明，应当理解的是，此处所描述的具体实施方式仅用于说明和解释本发明，本发明的保护范围并不局限于下述的具体实施方式。

如图1所示，本发明的互动式教具的一个实施例，包括底板1、主活动块2和副活动块3。如图2所示，底板1上设置有主活动块接插口12和副活动块接插口13，主活动块2和副活动块3可以分别通过主活动块接插口12和副活动块接插口13接插到底板1上，副活动块3接插于主活动块2的周边。如图1、图4所示，主活动块2上包括图文信息21、底板接插头22和副活动块识别区23，并通过底板接插头22与主活动块接插口12相接插。图文信息21标识了主活动块2的类别，副活动块识别区23能够根据主活动块2的类别来识别周边接插的副活动块3的类别，并通过底板接插头21与副活动块识别区22之间的电连接通路传送给底板1。如图1、图7所示，副活动块3包括字母信息31、底板卡接头32和副块识别码区33，并通过底板卡接头32与副活动块接插口13相接插。字母信息31标识了副活动块3的类别，副块识别码区33内设置了不同类别的副活动块3的识别码信息。在主活动块2和副活动块3接插到底板1上时，副块识别码区33能够与副活动块识别区23相连接，以便于主活动块2上的副活动块识别区23识别周边的副活动块3上的副块识别码区33所设置的识别码信息。如图3所示，底板1内还设置有判断模块11和判断模块11工作所需的电源模块16。判断模块11与主活动块接插口12和副活动块接插口13电连接，以形成副活动块3的识别码信息，并从主活动块2接受副活动块3和主活动块2的匹配信息，给出副块识别码区33和副活动块识别区23是否相匹配的匹配判断信号，并借此来判断主活动块2上的图文信息21与副活动块3上的字母信息31是否匹配。匹配判断信号可以是声音信号，可以是灯光信号，也可以是声光信号的组合。图文信息21可以是单个的汉字，可以是简单的词组，也可以是含义明确的图片。字母信息31可以是汉语拼音，也可以是英语单词，也可以是其他拼音类语言的单词。

在本发明的一些实施例中，如图1所示，副活动块3有多种，每种副活动块3上具有不同的字母信息31，副块识别码区33的识别码信息也各不同。不同的字母信息31和不同的识别码信息形成一一对应。这样，能够在使用时提供多种选择供儿童挑选，锻炼儿童的识别和判断能力。

在本发明的一些实施例中，如图1、图2所示，副活动块接插口13有多个，多个副活动块接插口13可以设置在主活动块接插口12的上方，可以设置在主活动块接插口12的下方，也可以设置在主活动块接插口12的一侧。主活动块2上的副活动块识别区23也设置有多个，多个副活动块识别区23设置在主活动块2上与副活动块接插口13相对应的位置。每个副活动块3上字母信息31分别为26个英文字母和24个汉语拼音音调字母之一，通过不同的副活动块3相组合，能够形成各种汉语拼音和/或英文单词的信息。主活动块2上的多个副活动块识别区23能够分别与接插在对应副活动块接插口13上的副活动块3上的副块识别码区33相连接，并识别各对应的副活动块3的识别码信息，在各个副活动块3的识别码信息均匹配时，判断模块11方给出副活动块3与主活动块2正确匹配的匹配判断信号，否则给出未正确匹配的匹配判断信号，以提示多个副活动块3上字母信息31的组合是否与主活动块2上的图文信息21相匹配。这样，就可以将主活动块2上的图文信息21与多个副活动块3上的字母信息31的组合相对应，能够帮助儿童识别主活动块2上的图文信息21是否与多个副活动块3上的字母信息31的组合相匹配，以帮助儿童识别图文信息21所对应的英文单词和/或汉语拼音。

在本发明的一些实施例中，主活动块2有多个，各个不同的主活动块2具有不同的图文信息21，具有不同图文信息21的主活动块具有不同的副活动块识别区23，能够与不同的副活动块3相匹配。各个不同的主活动块2所匹配的副活动块3上的字母信31息均与图文信息21相对应，使得儿童能够学习更多不同的图文信息21所对应的字母信息31。通过设置具有不同复杂程度的图文信息21，能够供不同年龄段的儿童学习使用。

在本发明的一些实施例中，如图1、图11所示，判断模块11中包含语音模块。语音模块通过语音ic产生语音信号，经过晶体管t放大后通过喇叭bl发出匹配判断信息语音。底板1上可以设置有喇叭安装区15，便于声音从底板1中清晰地传出。语音模块的使用不仅能够给出副活动块3或者副活动块3的组合是否与相应的主活动块2是否匹配，也就是副活动块3上的字母信息31或者副活动块3上的字母信息31的组合是否与主活动块2上的图文信息21相对应的直观的语音判断信息，还能够在匹配正确时给出赞扬和激励语音，在匹配错误时给出安慰和鼓励语音，进一步提高儿童继续的学习兴趣。

在本发明的一些实施例中，如图7所示，副活动块3的底板卡接头32上设置有副块高电平触点321和副块低电平触点322；副活动块3的副块识别码区33内设置有多个副块码触点331。每个副块码触点331分别与副块高电平触点321或者副块低电平触点322相连接，连接到副块高电平触点321上的副块码触点331带有高电平，连接到副块低电平触点322上的副块码触点331带有低电平，多个副块码触点331上的高低电平相排列组合形成了副块识别码区33的识别信息，带有不同字母信息31的副活动块3具有不同的识别信息。一种具体的识别信息的表达如图8-图10所示，副活动块3的副块识别码区33设置有六个副块码触点331，分别标识为a-f副块码触点331，如图8所示，当a副块码触点331与副块高电平触点321相连接，其余副块码触点331与副块低电平触点322相连接时，也就是f-a副块码触点331所代表的逻辑码为“000001”时，副活动块3的字母信息31对应一种字母，如“a”。如图9所示，当b副块码触点331与副块高电平触点321相连接，其余副块码触点331与副块低电平触点322相连接时，也就是f-a副块码触点331所代表的逻辑码为“000010”(“0”代表低电平，“1”代表高电平)时，副活动块3的字母信息31对应另一种字母，如“b”。如图10所示，当a副块码触点331、c副块码触点331、d副块码触点331和e副块码触点331与副块高电平触点321相连接，b副块码触点331和f副块码触点331与副块低电平触点322相连接时，也就是f-a副块码触点331所代表的逻辑码为“011101”时，副活动块3的字母信息31对应一种汉语拼音音调字母，如“ǎ”。底板1上的副活动块接插口13也带有高电平接口131和低电平接口132，在副活动块3上的底板卡接头32与底板1上的副活动块插口13相接插时，副块高电平触点321与高电平接口131相连接，副块低电平触点322与低电平接口132相连接，分别把高低电平电位传送给副块高电平触点321和副块低电平触点322。在副块识别码区33设置六个副块码触点331时，最多可以形成64种不同的识别信息，对应副活动块3上64种不同的字母信息31，足以覆盖26个英文字母和24个汉语拼音音调字母，余下的识别信息还可以用于标识其他语种的字母信息，以供儿童学习其他语种使用。

作为本发明的一中具体实施方式，如图4图5所示，主活动块2的底板接插头22上设置有主块电源触点221和主块逻辑触点222，底板1的主活动块接插口12内设置有电源接口121和逻辑接口122。在底板接插头22与主活动块接插口12相接插时，主块电源触点221分别与相应的电源接口121相连接，以把设置在底板1内的电源传输到主活动块；主块逻辑触点222与逻辑接口122相连接，以把主活动块2产出的副活动块3与主活动块2的匹配逻辑传送到底板1中，产生匹配判断信息。副活动块识别区23内设置有与副活动块3上副块码触点331数量一致的副块码识别点231，在主活动块2和副活动块3分别接插到底板1上时，多个副块码触点331分别与对应的副块码识别点231相连接。底板卡接头32和副活动块接插口13上以及底板接插头22和主活动块接插口12上还可以设置不同的防错插结构，副块码触点331的位置和副块码识别点231的位置也可以进行防错设计，防止副块码触点331与副块码识别点231的非正常连接。主活动块2内设置有逻辑模块24，逻辑模块24分别与主块逻辑触点222、副块码识别点231和主块电源触点221相连接，并由主块电源触点221提供工作电源。一种具体的逻辑模块24如图6所示，逻辑模块24的a-f六个输入点分别与和a-f副块码触点331相连接的副块码识别点231相连接，逻辑模块24的输出点o与主块逻辑触点222相连接。仅当f-a副块码触点331所代表的逻辑码为“011101”时，输出点o输出高电平，否则，输出点o输出低电平。这就保证了具有一个唯一的正确的与每个副活动块识别区23相连接的副块识别码33识别信息。在主活动块2具有多个副活动块识别区23时，还可以将与各个副活动块识别区23相连接的副块码识别点231的逻辑输出进行逻辑与运算，生成最终连接到主块逻辑触点222的逻辑输出电平。这样就能够保证与各个副块码识别点231连接的副活动块3均具有正确的识别信息时，才将正确的匹配判断信息传送给底板1内的判断模块11，产生匹配判断信息。

本发明的一些实施例在，如图11所示，所述判断模块11带有高电平输出点111和低电平输出点112，以分别输出高电平电位和低电平电位。一种简单的高电平电位和低电平电位的产生方法为在正负电源线之间连接三个电阻r1、r2、r3，其中r1和r3为阻值较小的限流电阻，如1k，r2为阻值较大的电位形成电阻，如100k。r1和r2之间输出高电平电位，r2和r3之间输出低电平电位。ic为双触发语音集成电路，ic的tg1脚由高电平触发，触发时发出第一种语音提示信息，如匹配正确的语音提示信息，ic的tg2脚由低电平触发，触发时发出第二种语音提示信息，如匹配错误的语音提示信息，触发点113连接在tg1脚和tg2脚之间，当触发点113输入高电平时，tg1脚触发；当触发点113输入低电平时，tg2脚触发。ic产生的语音提示信息由out脚输出，经三极管t放大后通过喇叭bl发出提示语音。逻辑接口122与触发点113电连接，以接收主活动块2传送的判断逻辑。高电平接口131和低电平接口132分别与高电平输出点111和低电平输出点112电连接，以将高低电平电位传送给副活动块3，产生识别码信息。

作为本发明的一种具体实施方式，如图4、图7所示，副活动块识别区23内还设置有主块磁性结合块232，副块识别码区33内还设置有副块磁性结合块332，在主活动块2和副活动块3均接插到底板1上时，主块磁性结合块232和副块磁性结合块332的位置相对。主块磁性结合块232和副块磁性结合块332中至少有一个是永磁体，当主块磁性结合块232和副块磁性结合块332均为永磁体时，其接触面的磁性相反。主块磁性结合块232和副块磁性结合块332相吸合，保证副块码触点331与副块码识别点231的可靠接触。

在本发明的一些实施例中，如图1、图2、图11所示，底板1上还设置有判断按钮14，判断按钮14连接到判断模块11的语音集成电路ic的vdd脚与电源线vc之间，在将与主活动块2上的图文信息21相对于的副活动块3与底板1接插完成后，按下判断按钮14，语音集成电路ic的电源接通，语音集成电路ic根据触发点113上的逻辑电平发出不同的语音提示信息，喇叭bl发出副块识别码区33与副活动块识别区23是否匹配的提示语音。判断按钮14的设置能够防止判断模块11在与特定的主活动块2所对应的所有副活动块3接插完成之前过早地发出错误的匹配判断信息，影响儿童自主识别与主活动块2上的图文信息21相对应的字母信息31。

综上，本发明的互动式教具，能够通过判断副活动块3上的副块识别码区33的识别信息是否与主活动块2上的副活动块识别区23相匹配，来判断副活动块3上的字母信息31是否与主活动块2上的图文信息21相对应，并给出匹配判断信息，因而能够用来对儿童进行与图文信息21相对应的字母信息31的教学，也就是用来进行汉语拼音和/或英语单词的教学，也可以用来供儿童在娱乐中自我学习和复习汉语拼音和英语单词。在本发明的优选技术方案中，多副活动块识别区23和多个带有单个英语字母或汉语拼音字母的副活动块3的设置提高了副活动块3组合的灵活性和复杂性，能够以较低的成本形成种类繁多的组合，增加教学效果和儿童的学习兴趣。多个不同高低电平的副块码触点331的设置以较少的触点形成了更多种类的识别信息，简单方便，识别可靠。

在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“一些实施例”、“一种具体实施方式”意指结合该实施例描述的具体特征、结构或者特点包含于本发明的至少一个实施例中。在本说明书中，其示意性表述不必须针对的是相同的实施例。

以上结合附图详细描述了本发明的优选实施方式，但是，本发明并不限于此。在本发明的技术构思范围内，可以对本发明的技术方案进行多种简单变型，包括各个具体技术特征以任何合适的方式进行组合，为了避免不必要的重复，本发明对各种可能的组合方式不再另行说明。但这些简单变型和组合同样应当视为本发明所公开的内容，均属于本发明的保护范围。