一种插花立体化教具的制作方法

[0001]
本发明属于教具领域，更具体而言，涉及一种插花立体化教具。


背景技术：

[0002]
随着人们生活水平的提高，对艺术修养越来越重视；另一方面，国家要始终坚持保护、传承和发扬优秀传统文化，让悠久文明的精髓融入现代生活的指导思想，使得现在越来越多的在校学生修读、社会人员在学习中国传统插花。
[0003]
中国传统插花非常注重花材的姿态、空间艺术和位置，教学过程中需要用到多种花材展现空间方位。对于学习中国传统插花者要搞清楚空间方位，需要用实物材料来展现，会更清晰。但买各种切花材料回来的使用成本高、经济负担大，而且买回来修剪使用的切花材料，不可以重复利用，保鲜时间又不长，非常浪费。教学过后也会产生过多废弃的材料，非常不环保。
[0004]
中国传统插花中，花材的位置固定通常用剑山，但剑山比较重，携带没那么方便。切花的品种繁多、千姿百态，学生不容易理解主枝、客枝和使枝的长短、立足点、空间方向等问题。对于主枝、客枝和使枝的排布局限于平面化、纸面化的理论。


技术实现要素：

[0005]
本发明的主要目的在于提供一种插花立体化教具，能实现立体化的插花教学，使得插花教学和学习都更为简单易学。
[0006]
根据本发明的第一方面，提供了一种插花立体化教具，包括：底座，所述底座设有若干插孔；辅助枝条，各所述辅助枝条的一端插入各所述插孔内固定；枝头符号，各所述枝头符号安装在各所述辅助枝条的顶部，各所述枝头符号至少包括主枝符号、客枝符号和使枝符号。
[0007]
根据本发明第一方面实施例所述的插花立体化教具，所述底座为树脂或者铝合金一体成型。
[0008]
根据本发明第一方面实施例所述的插花立体化教具，所述底座外包裹有壳体。
[0009]
根据本发明第一方面实施例所述的插花立体化教具，各所述插孔成阵列竖向设置于所述底座内。
[0010]
根据本发明第一方面实施例所述的插花立体化教具，各所述插孔由上至下渐窄收拢设置。
[0011]
根据本发明第一方面实施例所述的插花立体化教具，各所述辅助枝条包括金属条和包裹于所述金属条外的保护胶套。
[0012]
根据本发明第一方面实施例所述的插花立体化教具，所述辅助枝条可弯曲并在弯曲后定型。
[0013]
根据本发明第一方面实施例所述的插花立体化教具，所述枝头符号包括形状符号部和设置于所述形状符号部一侧的连接部，所述连接部为侧向与所述形状符号部固定连接
的套管，所述套管套设于所述辅助枝条的端部固定。
[0014]
根据本发明第一方面实施例所述的插花立体化教具，所述形状符号部包括t型符号或者镂空的矩形符号、三角形符号或者圆形符号中的一种或者多种。
[0015]
根据本发明第一方面实施例所述的插花立体化教具，所述枝头符号还包括副主枝符号、副客枝符号、副使枝符号以及丛枝符号中的一种或者多种。
[0016]
本发明上述技术方案中的一个技术方案至少具有如下优点或有益效果之一：此插花立体化教具在底座设有用于扦插花枝和辅助枝条的插孔，并通过在辅助枝条的顶部安装枝头符号，可形成立体化的辅助插花教学形态，便于更好的理解中式插花中主枝、客枝和使枝在插花整体中的方向、位置长度和空间比例的形态，从而有效简化插花教学过程，且此教具便于重复利用、节能环保。
附图说明
[0017]
下面结合附图和实施例对本发明进一步地说明；
[0018]
图1是本发明第一实施例中插花立体化教具的整体结构示意图；
[0019]
图2是本发明第一实施例中底座剖面结构整体示意图；
[0020]
图3是本发明第一实施例中底座结构俯视图。
具体实施方式
[0021]
下面详细描述本发明的实施方式，实施方式的示例在附图中示出，其中相同或类似的标号自始至终表示相同或类似的元件或具有相同或类似功能的元件。下面通过参考附图描述的实施方式是示例性的，仅用于解释本发明，而不能理解为对本发明的限制。
[0022]
在本发明的描述中，需要理解的是，涉及到方位描述，例如上、下、前、后、左、右等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。
[0023]
在本发明的描述中，若干的含义是一个或者多个，多个的含义是两个以上，大于、小于、超过等理解为不包括本数，以上、以下、以内等理解为包括本数。如果有描述到第一、第二只是用于区分技术特征为目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量或者隐含指明所指示的技术特征的先后关系。
[0024]
此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”以及“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个特征。
[0025]
在本发明的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接或活动连接，也可以是可拆卸连接或不可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接或可以相互通信；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通、间接连通或两个元件的相互作用关系。
[0026]
下文的公开提供了许多不同的实施方式或例子用来实现本发明的不同方案。
[0027]
参照图1至图3所示，一种插花立体化教具，包括底座100，底座100设有若干插孔110；辅助枝条200，各辅助枝条200的一端插入各插孔110内固定；枝头符号300，各枝头符号
300安装在各辅助枝条200的顶部，各枝头符号300至少包括主枝符号310、客枝符号320和使枝符号330。
[0028]
此插花立体化教具在底座100设有用于扦插花枝和辅助枝条200的插孔110，并通过在辅助枝条200的顶部安装枝头符号300，可形成立体化的辅助插花教学形态，便于更好的理解中式插花中主枝、客枝和使枝在插花整体中的方向、位置长度和空间比例的形态，从而有效简化插花教学过程，且此教具便于重复利用、节能环保。
[0029]
本发明其中的一些实施例中，底座100为树脂或者铝合金一体成型。
[0030]
本发明其中的一些实施例中，底座100外包裹有壳体。
[0031]
此插花立体化夹具中，底座100的材料采用树脂，或者铝合金，通过树脂注塑一体成型，或者采用铝合金一体铸造成型。底座100的尺寸，将底座100的底部直径设定为55mm，底座100整体成下窄上款的类锥形设置，底座100的高度为20mm，更便于底座100的稳定防止。
[0032]
底部的外部可包括设置壳体，以保护其内部的结构。在壳体和/或者底座100的底部设置了凹槽，或者突出于底座100的外周设置的一圈防滑边，可方便在教台上放置时防止教具整体的滑动。
[0033]
本发明其中的一些实施例中，各插孔110成阵列竖向设置于底座100内。
[0034]
本发明其中的一些实施例中，各插孔110由上至下渐窄收拢设置。
[0035]
各插孔110部分用于辅助枝条200的扦插，部分用于插花枝条的扦插，插孔110在底座100上成阵列设置，可根据所需要实现的不同形态的插花状态来进行枝条扦插位置的调整。插孔110的排列方式为环形阵列，各插孔110顶部的直径为2.8mm，插孔110的孔径由上至下渐窄缩小，方便固定插入的花枝和辅助枝条200，越插越紧，不容易脱落。
[0036]
插孔110由上至下成渐窄收拢的设置形态，在花枝和辅助枝条200扦插的过程中，花枝和辅助枝条200随底座100内各插孔110的形状朝底部收拢，越往下能扦插的越紧。
[0037]
本发明其中的一些实施例中，各辅助枝条200包括金属条和包裹于金属条外的保护胶套。
[0038]
保护胶套能对金属条形成保护，减少金属条的受潮或者生锈的可能性，同时能对操作者进行保护，防止操作者被金属条割伤。
[0039]
同时，在辅助枝条200扦插过程中，保护胶套随着插孔110由上至下的渐窄收拢，被挤压在插孔110中，随插孔110内部的形状构造变形进行匹配，能使得辅助枝条200的扦插更为牢固。
[0040]
本发明其中的一些实施例中，辅助枝条200可弯曲并在弯曲后定型。可方便通过该插花立体化教具实现不同的中式插花形态。
[0041]
本发明其中的一些实施例中，枝头符号300包括形状符号部和设置于形状符号部一侧的连接部，连接部为侧向与形状符号部固定连接的套管，套管套设于辅助枝条200的端部固定。
[0042]
本发明其中的一些实施例中，形状符号部包括t型符号或者镂空的矩形符号、三角形符号或者圆形符号中的一种或者多种。
[0043]
本发明其中的一些实施例中，枝头符号300还包括副主枝符号、副客枝符号、副使枝符号以及丛枝符号中的一种或者多种。
[0044]
枝头符号300用于标示中式插花过程中各主枝、客枝以及使枝的位置形态，以及各副主枝、副客枝、副使枝以及丛枝的位置形态，便于更立体可视化的熟悉中式插花。
[0045]
各枝头符号300与辅助枝条200通过插接连接，且辅助枝条200可以弯曲定位，从而可以无需在拔下金属条的情况下，变换各辅助枝条200的定型状态，再更换各辅助枝条200顶部的枝头符号300，即可以适用于不同形态的插花状态，能实现快速的重复利用，从而更方便教学使用。
[0046]
各枝头符号300基本都采用镂空的多边形结构或者环形、圆形等结构，可以将花枝套在各枝头符号300中，从而，在将各辅助枝条200和枝头符号300定位后，各花枝的扦插精度也能有效提高。
[0047]
使用这个中式插花立体化教具后，可以让学生更加容易理解主枝、客枝、使枝的长短、特征、姿态、位置的布局，空间的方向、角度，提高教学效率，使教学更加立体化，更加直观，可以让学生更容易参与进来互动学习。
[0048]
同时，可以不断调整各个辅助枝条200的大小和位置，插出不同的中式插花的基本型，包括直立型、倾斜型、平出型、倒挂型等，同时可以在中式插花的六大器皿，盘、碗、缸、筒、篮、瓶中灵活使用。使用这个中国传统插花教学工具能更直观地表现美学的教学特点。
[0049]
关键点在于日常教学中，主枝、客枝、使枝在插花作品中的位置，方向和表现姿态在教学中是平面化和纸面上的教学，现在这个教具解决了这些问题，使教学过程中立体化、全面化，让学生更加易懂，重复利用节约成本，经济环保、材料非常轻便、易携带。
[0050]
尽管已经示出和描述了本发明的实施方式，本领域的普通技术人员可以理解：在不脱离本发明的原理和宗旨的情况下可以对这些实施方式进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由权利要求及其等同物限定。