一种多功能益智教具的制作方法

本实用新型涉及特殊教育技术领域，更具体而言，涉及一种多功能益智教具。

背景技术：

脑瘫是指由于出生前、出生时、婴儿早期的某些原因造成的非进行性的脑损伤所致的综合征，是小儿时期常见的中枢神经障碍综合症，病变在脑，累积四肢，常伴随有智力障碍、语言障碍、精细动作差及其它的一些异常。

特殊教育是指运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。针对特殊教育的教具是教学中的重要道具，目前市面上所销售的教具多为针对接受普通教育的学生，而接受特殊教育的学生由于身体或智力的缺陷，对普通教具的理解、刺激达不到应有的要求。

技术实现要素：

为了克服现有技术中的不足，提供一种可认知多个对象的多功能益智教具。

针对以上技术问题，本实用新型采用的技术方案为：一种多功能益智教具，包括底座、若干个积木、若干个弹簧和若干个互不相同的认知件；若干个所述弹簧垂直固定设置在底座上，所述弹簧的上端为自由端，弹簧的自由端与积木固连，所述认知件通过子母扣可更换的固定设置于积木上；所述底座的侧壁开设有至少一个放置认知件的置物槽。

进一步的，所述置物槽内滑动设置抽屉。

进一步的，抽屉的外侧设置可打开和关闭的侧门。

进一步的，抽屉上设置竖直滑轨，侧门滑动设置在竖直滑轨上，侧门上设置竖直挡块，当侧门处于关闭状态时，侧门上的竖直挡块与抽屉的底部内壁抵触限位。

进一步的，还包括用于罩住底座及底座上所设置零件的上盖。底座上所设置零件即弹簧和积木。

进一步的，所述积木上固定设置有子母扣的母扣，认知件上固定设置有与所述母扣配合固定连接的子扣。

进一步的，所述认知件为认知卡片或由轻黏土捏成的各种形状的认知物品。

进一步的，置物槽的开口处设置可以打开和关闭的小门。方便取放认知件。

进一步的，底座上设置有若干个第一安装槽，弹簧的固定端通过胶水固定于第一安装槽中，弹簧与第一安装槽一一对应。

进一步的，积木上设置有第二安装槽，弹簧的自由端通过胶水固定在第二安装槽中。

进一步的，若干个第一安装槽在底座上至少分布一排。

进一步的，所述底座和积木的棱边均设置倒圆结构。设置倒圆结构，以免伤着学生，提高安全性。

本实用新型与现有技术相比所具有的有益效果为：

1、可以实现一个教具认知多个对象的目的，由于采用了子母扣设计，因此可以更换不同的认知卡片，不同的认知卡片印有不同的图案，比如水果、蔬菜、动物、植物、生活日用品、图形及颜色等。还可以换不同材质制成的认知件，认知件可以是塑封出来的卡片、木质卡片，也可以是轻粘土捏成的各种形状等等，通过海绵胶将子母扣中的子扣固定在积木上，通过海绵胶将子母扣中的母扣固定到认知卡片或轻黏土捏成的认知物品上，从而通过子母扣将认知件固定在积木上，结构简单，操作方便，认知效果好。

2、积木块色彩鲜亮，并且积木块固定在了弹簧上随弹簧晃动，更能够吸引脑瘫患者的注意力，也非常适合0-3岁婴幼儿的早期教育。

3、教学成本低，教学效率高。

4、提高了脑瘫患者的认知能力、精细动作及语言能力。

5、使得学生更加愿意积极主动参与教学中，激发了认知兴趣，手部精细动作和语言也得到了很大的发展，使得教学效率得到了很大的提高，非常适合个训教学的开展。

6、可以让学生在玩中学、学中玩达到了寓教于乐的目的。

7、取材容易、制作简单、外形精美、安全环保、性价比高。

8、学生通过手指按压固定于弹簧上的认知对象，在获得其弹跳反馈后，学生对认知对象有更强的认知体验。引导动手操作，手、眼、口、脑并用，能够更好的实现触觉、听觉、发音等多感官联动学习的效果，另一方面，通过按压、取、撕、放回等动作更好的锻炼了学生的手部精细动作。

附图说明

图1为实施例中多功能教具的立体示意图；

图2为实施例中多功能教具的平面示意图；

图3为图2的a部放大图；

图4为实施例中抽屉的结构示意图。

附图标记：10、底座；11、第一安装槽；12、上盖；20、弹簧；30、积木；31、第二安装槽；40、认知件；50、子母扣；60、置物槽；61、抽屉；62、侧门；63、竖直滑轨；64、把手；65、水平挡块；66、竖直挡块。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

实施例

如图1-4所示，一种多功能益智教具，包括底座10、若干个积木30、若干个弹簧20和若干个互不相同的认知件40，认知件40为不同图案和形状的认知卡片或由轻黏土捏成的各种形状的认知物品；所述弹簧20垂直固定设置在底座10上，所述弹簧20的上端为自由端，弹簧20的自由端与积木30固连，所述认知件40通过子母扣50可更换地固定设置于积木30上，所述底座10设置有至少一个放置认知件40的置物槽60，优选的，置物槽60设置为底座侧部开设的三个，认知卡片、轻黏土等不同种类的认知件40可以分开放置在多个置物槽60中，方便分类教学。置物槽60设置在底座10的下部，提高底座10的稳定性，更加美观，更加符合人们的审美标准。

所述置物槽60内滑动设置抽屉61。抽屉61的外侧设置可打开和关闭的侧门62。可以将抽屉61滑出置物槽60，然后取放认知件40，或者直接打开侧门62来取放认知件40，无需将抽屉61从置物槽60中滑出，取放认知件40更加方便。侧门62上设置竖直挡块66和水平挡块65，当侧门62与置物槽60接触时，侧门62的水平挡块65与置物槽60的开口端外壁抵触，提高抽屉61的稳定性；当侧门62处于关闭状态时，侧门62上的竖直挡块66与抽屉61的底部内壁抵触，对侧门62起到限位作用，安装稳定性好。侧门62滑动设置在抽屉61的竖直滑轨63上，当需要打开侧门62时，握住把手64向上滑动侧门62，就可以将抽屉61打开，从而取放认知件40，无需将抽屉61从抽屉61中取出，操作方便。

还包括用于罩住底座10及底座10上所设置零件的上盖12。避免在不使用的时候损坏弹簧20和积木30，也能起到防尘的效果，使用更加干净卫生，避免学生由于教具不卫生而生病。

所述积木30上固定设置有子母扣50的母扣，认知件40上固定设置有与所述母扣配合固定连接的子扣。拆装方便，连接牢固。子扣和母扣分别通过双面海绵胶固定在积木30和认知件40上，当认知件40为轻黏土捏成的各种形状的认知物品时，待认知物品风干后，再用双面海绵胶将母扣固定在认知物品上，然后将认知物品通过子母扣50固定在积木30上。

底座10上设置有若干个第一安装槽11，弹簧20的固定端通过胶水固定于第一安装槽11中，弹簧20与第一安装槽11一一对应。结构简单，成本低。积木30上设置有第二安装槽31，弹簧20的自由端通过胶水固定在第二安装槽31中。

若干个第一安装槽11在底座10上至少分布一排。

所述底座10和积木30的棱边均设置倒圆结构。通过设置倒圆结构，以免伤着学生，提高安全性。

此外，也可以不设置抽屉61，将置物槽60的开口上设置可打开和关闭的小门，方便取放认知件40。

制作方法如下：首先木质底座10上开设第一安装槽11和置物槽60，底座10上每隔4cm居中开设第一安装槽11，直径约1cm深度约2.5cm，可以把弹簧20放到第一安装槽11中，共5个。置物槽60设置在底座10侧壁下部，置物槽60设置为三个，置物槽60中滑动放置抽屉61。

选择边长为3cm的正方体，正方体为5个色彩鲜明的红、橙、黄、蓝及绿积木30，并开设第二安装槽31，直径约1cm深度约1.5cm也是可以把弹簧20放进去，灌ab胶，接着把弹簧20固定于盛有胶水的第二安装槽31中，静置冷却。

在第一安装槽11内用胶水固定粘好积木30的弹簧20，再用胶水填充第一安装槽11。用双面海绵胶将子母扣50固定在正方体积木30上。为了美观在底座10贴一层好看的膜。

使用方法如下：下面的操作都以“苹果”为认知对象。

(一)实物认知“苹果”之后，老师会把苹果图片粘到积木30上，同时会放上其它几种事物的图片，然后让学生指认（认知方面训练），在指认的时候，老师可以要求小朋友用拇指、食指、中指、无名指、小指中的任意手指来指认(精细动作训练)，之后就是进行相应的语言康复训练，由词到句。例如苹果、大大的苹果、红红的苹果、我爱吃苹果。

(二)三个抽屉61分别编号为抽屉一、抽屉二、抽屉三，老师要求小朋友找到抽屉一（认知训练），拉开抽屉61（精细动作训练），然后取出卡片，老师会要求学生用食指和中指（亦或拇指和食指，拇指、食指和中指）从抽屉61里取出（精细动作的锻炼）苹果的认知卡片（认知方面），然后粘到红色的积木30上（认知配对方面），然后进行语言康复训练如：好吃的苹果、一个苹果、树上结满了苹果。学习结束后让小朋友自己把苹果撕下来（精细动作的锻炼），并放（精细动作方面的锻炼）入到左面（认知方面）的抽屉61里。其中，撕和放可以要求他用不同的手指来完成指令。

上面仅对本实用新型的较佳实施例作了详细说明，但是本实用新型并不限于上述实施例，在本领域普通技术人员所具备的知识范围内，还可以在不脱离本实用新型宗旨的前提下作出各种变化，各种变化均应包含在本实用新型的保护范围之内。