一种线上学习方法、装置、电子设备及存储介质与流程

本公开涉及互联网教育技术领域，具体而言，涉及一种线上学习方法、装置、电子设备及存储介质。

背景技术：

随着互联网的普及，互联网教育也逐渐走入每个家庭的视野，成为一种全新的教育模式，弥补了传统教育模式所欠缺的便捷性。目前，虽然各种互联网教育软件层出不穷，为用户带来了多种选择，但是，现有的互联网教育软件普遍存在内容流程化的问题，比如观看学习内容和课后练习环节被割裂开来，分区块进行。也即，现有的互联网教学大都先进行教学内容的视频播放，然后再对学生进行课后练习，该方式往往导致学生因在播放环节没有注意听讲或者遗忘，而无法较好的完成课后练习，进而影响学生对当前学习知识的理解和记忆。

技术实现要素：

本公开实施例至少提供一种线上学习方法、装置、电子设备及计算机可读存储介质。

第一方面，本公开实施例提供了一种线上学习方法，包括：

响应用户的触发操作，播放目标视频；

在播放所述目标视频的过程中，若满足预设的触发条件，则暂停所述目标视频的播放，并基于当前的显示画面展示与当前学习节点相应的预设题目信息；所述预设题目信息包括题干信息；

响应用户针对所述预设题目信息的作答操作，对作答结果进行记录。

本公开实施例中，可以响应用户的触发操作，播放目标视频，在播放所述目标视频的过程中，若满足预设的触发条件，则暂停所述目标视频的播放，并基于当前的显示画面展示与当前学习节点相应的预设题目信息，然后响应用户针对所述预设题目信息的作答操作，对作答结果进行记录，如此，通过在播放教学视频的过程中插入答题练习环节，可以增加与学生的互动性，提高学生的学习乐趣，进而有助于学生对相应学习内容的理解和记忆。

根据第一方面，在一种可能的实施方式中，所述基于当前的显示画面展示与当前学习节点相应的预设题目信息，包括：

基于当前的显示画面展示与当前学习节点相应的预设题目信息，并将预设题目信息进行语音播放。

本公开实施例中，通过在文字形式展示题目信息的同时，自动播放与题干信息相对应的语音，可以帮助年龄较小的用户在不能认出题干的所有文字的情况下读懂题目。

根据第一方面，在一种可能的实施方式中，所述满足预设的触发条件，包括：

在所述目标视频播放至预设的时间节点的情况下，确定满足所述预设的触发条件；或者，

在所述目标视频播放至预设的学习内容的情况下，确定满足所述预设的触发条件。

本公开实施例中，通过在观看目标视频的过程中，且在到了预设时间节点的情况下插入答题练习环节，可以避免用户一次性学习时间过长而导致疲劳，适当分散用户的注意力；或者在到了预设学习内容的情况下插入答题练习环节，可以帮助用户对当前学习内容的深度理解和记忆。

根据第一方面，在一种可能的实施方式中，所述预设题目信息包括多个不同的预设题目信息，所述基于当前的显示画面展示与当前学习节点相应的预设题目信息，包括：

基于当前的显示画面展示与当前学习节点相应的多个不同的预设题目信息；

所述响应用户针对所述预设题目信息的作答操作，对作答结果进行记录，包括：

响应用户针对所述多个不同的预设题目中至少一个预设题目的作答操作，对作答结果进行记录。

本公开实施例中，通过展示多个不同的题目，可以提升答题趣味性，加强对知识点的巩固。

根据第一方面，在一种可能的实施方式中，所述响应用户针对所述预设题目信息的作答操作，对作答结果进行记录之前，所述方法还包括：

基于当前的显示画面展示语音播放图标；

响应用户针对所述语音播放图标的触发操作，重复播放与所述预设题目信息相应的语音内容。

本公开实施例中，在用户第一次没有听清楚或者听完整题干内容的时候，通过点击语音播放图标，可以帮助用户重复播放语音内容以完全理解题目的内容。

根据第一方面，在一种可能的实施方式中，所述响应用户针对所述预设题目的作答操作，对所述作答结果进行记录之前，还包括：

基于当前的显示画面展示切换图标；

响应用户针对所述切换图标的触发操作，结束所述预设题目信息的展示，继续播放所述目标视频。

本公开实施例中，通过响应用户操作跳过题目作答环节，可以帮助对当前知识点掌握透彻的用户节省时间，进一步提升用户的学习效率。

根据第一方面，在一种可能的实施方式中，所述响应用户针对所述预设题目的作答操作，对所述作答结果进行记录之后，还包括：

对所述作答结果进行评价，得到评价结果；

根据所述评价结果生成相应的提示信息。

本公开实施例中，通过对用户的作答结果进行评价，并根据评价结果生成相应的提示信息展示给用户，使得用户可以根据相应的提示信息获知自己当前答题结果的程度。

根据第一方面，在一种可能的实施方式中，所述根据所述评价结果生成相应的提示信息，包括：

判断所述作答结果是否满足预设条件；

在所述作答结果满足预设条件的情况下，生成第一提示信息。

根据第一方面，在一种可能的实施方式中，所述方法还包括：

在所述作答结果不满足预设条件的情况下，生成第二提示信息；所述第二提示信息与所述第一提示信息不同。

根据第一方面，在一种可能的实施方式中，所述预设题目信息还至少包括选项信息。

根据第一方面，在一种可能的实施方式中，所述基于当前的显示画面展示与当前学习节点相应的预设题目信息之前，还包括：

响应用户操作，重复播放所述目标视频；或者根据预设次数，重复播放所述目标视频。

本公开实施例中，通过响应用户操作或者按照预设次数重复播放目标视频，可以帮助用户更全面透彻地理解当前学习内容。

根据第一方面，在一种可能的实施方式中，所述响应用户操作，重复播放所述目标视频；或者根据预设次数，重复播放所述目标视频，包括：

响应用户操作，修改每次重复播放所述目标视频的播放速度；

根据修改后的播放速度，重复播放所述目标视频。

本公开实施例中，通过设置重复播放的目标视频的播放速度，可以根据用户对当前学习内容的理解程度的不同，帮助用户更有针对性地学习。

第二方面，本公开实施例还提供一种线上学习装置，包括：

播放模块，用于响应用户的触发操作，播放目标视频；

展示模块，用于在播放所述目标视频的过程中，若满足预设的触发条件，则暂停所述目标视频的播放，并基于当前的显示画面展示与当前学习节点相应的预设题目信息；所述预设题目信息包括题干信息；

记录模块，用于响应用户针对所述预设题目信息的作答操作，对作答结果进行记录。

根据第二方面，在一种可能的实施方式中，所述展示模块具体用于：

基于当前的显示画面展示与当前学习节点相应的预设题目信息，并将预设题目信息进行语音播放。

根据第二方面，在一种可能的实施方式中，所述展示模块具体用于：

在所述目标视频播放至预设的时间节点的情况下，确定满足所述预设的触发条件；或者，

在所述目标视频播放至预设的学习内容的情况下，确定满足所述预设的触发条件。

根据第二方面，在一种可能的实施方式中，所述展示模块还用于：

基于当前的显示画面展示语音播放图标；

响应用户针对所述语音播放图标的触发操作，重复播放与所述预设题目信息相应的语音内容。

根据第二方面，在一种可能的实施方式中，所述装置还包括：

评价模块，用于对所述作答结果进行评价，得到评价结果；

生成模块，用于根据所述评价结果生成相应的提示信息。

根据第二方面，在一种可能的实施方式中，所述生成模块具体用于：

判断所述作答结果是否满足预设条件；

在所述作答结果满足预设条件的情况下，生成第一提示信息。

根据第二方面，在一种可能的实施方式中，所述生成模块还用于：

在所述作答结果不满足预设条件的情况下，生成第二提示信息；所述第二提示信息与所述第一提示信息不同。

第三方面，本公开实施例还提供一种电子设备，包括：处理器、存储器和总线，所述存储器存储有所述处理器可执行的机器可读指令，当电子设备运行时，所述处理器与所述存储器之间通过总线通信，所述机器可读指令被所述处理器执行时执行上述第一方面，或第一方面中任一种可能的实施方式中所述的线上学习方法的步骤。

第四方面，本公开实施例还提供一种计算机可读存储介质，该计算机可读存储介质上存储有计算机程序，该计算机程序被处理器运行时执行上述第一方面，或第一方面中任一种可能的实施方式中所述的线上学习方法的步骤。

为使本公开的上述目的、特征和优点能更明显易懂，下文特举较佳实施例，并配合所附附图，作详细说明如下。

附图说明

为了更清楚地说明本公开实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，此处的附图被并入说明书中并构成本说明书中的一部分，这些附图示出了符合本公开的实施例，并与说明书一起用于说明本公开的技术方案。应当理解，以下附图仅示出了本公开的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。

图1示出了本公开实施例所提供的第一种线上学习方法的流程图；

图2示出了本公开实施例所提供的一种题目信息展示界面的示意图；

图3示出了本公开实施例所提供的另一种题目信息展示界面的示意图；

图4示出了本公开实施例所提供的第二种线上学习方法的流程图；

图5示出了本公开实施例所提供的第三种线上学习方法的流程图；

图6示出了本公开实施例所提供的一种线上学习方法应用过程示意图；

图7示出了本公开实施例所提供的另一种线上学习方法应用过程示意图；

图8示出了本公开实施例所提供的一种线上学习装置的结构示意图；

图9示出了本公开实施例所提供的另一种线上学习装置的结构示意图；

图10示出了本公开实施例所提供的一种电子设备的示意图。

具体实施方式

为使本公开实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本公开实施例中附图，对本公开实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本公开一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本公开实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。因此，以下对在附图中提供的本公开的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本公开的范围，而是仅仅表示本公开的选定实施例。基于本公开的实施例，本领域技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施例，都属于本公开保护的范围。

应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。

本文中术语“和/或”，仅仅是描述一种关联关系，表示可以存在三种关系，例如，a和/或b，可以表示：单独存在a，同时存在a和b，单独存在b这三种情况。另外，本文中术语“至少一种”表示多种中的任意一种或多种中的至少两种的任意组合，例如，包括a、b、c中的至少一种，可以表示包括从a、b和c构成的集合中选择的任意一个或多个元素。

随着互联网的普及，互联网教育也逐渐走入每个家庭的视野，成为一种全新的教育模式，弥补了传统教育模式所欠缺的便捷性。

经研究发现，目前，虽然各种互联网教育软件层出不穷，为用户带来了多种选择，但是，现有的互联网教育软件普遍存在内容流程化的问题，比如观看学习内容和课后练习环节被割裂开来，分区块进行。也即，现有的互联网教学大都先进行教学内容的视频播放，然后再对学生进行课后练习，该方式往往导致学生因在播放环节没有注意听讲或者遗忘，而无法较好的完成课后练习，进而影响学生对当前学习知识的理解和记忆。

基于上述研究，本公开提供了一种线上学习方法，该方法可以响应用户的触发操作，播放目标视频，在播放所述目标视频的过程中，若满足预设的触发条件，则暂停所述目标视频的播放，并基于当前的显示画面展示与当前学习节点相应的预设题目信息，然后响应用户针对所述预设题目信息的作答操作，对作答结果进行记录，如此，通过在播放教学视频的过程中插入答题练习环节，可以增加与学生的互动性，提高学生的学习乐趣，进而有助于学生对相应学习内容的理解和记忆。

针对以上方案所存在的缺陷，均是发明人在经过实践并仔细研究后得出的结果，因此，上述问题的发现过程以及下文中本公开针对上述问题所提出的解决方案，都应该是发明人在本公开过程中对本公开做出的贡献。

为便于对本实施例进行理解，首先对本公开实施例所公开的一种线上学习方法进行详细介绍，本公开实施例所提供的线上学习方法的执行主体一般为具有一定计算能力的电子设备，该电子设备例如包括：终端设备或服务器或其它处理设备，终端设备可以为移动设备、用户终端、终端、手持设备、计算设备、车载设备、可穿戴设备等。在一些可能的实现方式中，该线上学习方法可以通过处理器调用存储器中存储的计算机可读指令的方式来实现。

参见图1所示，为本公开实施例所提供的第一种线上学习方法的流程图，其中，该方法可以应用于上述电子设备中，或应用于本地或云端的服务器中。图1所示的线上学习方法包括以下s101～s103：

s101，响应用户的触发操作，播放目标视频。

示例地，所述用户可以是学生，也可以是学生家长、教师等用户，用户可以通过上述电子设备上安装的学习应用程序、嵌入在应用程序中的小程序或者通过浏览器访问网页链接等方式观看目标视频。

应用程序可以响应用户的点击、滑动等手势动作或者语音指令的操作，进入到播放目标视频的界面，所述目标视频是指包括有特定教学内容的视频，用户通过观看该目标视频学习到与所述教学内容相应的知识。例如，目标视频的教学内容可以是古诗学习视频、英语学习视频、数学学习视频等，在此不做限定。其中，目标视频可以是漫画视频或者真人演示视频，也可以是ai(artificialintelligence，人工智能)视频。

需要说明的是，本实施例中，用户在观看目标视频之前，应用程序会自动下载课程资源包到本地，资源包包括视频资源、题目资源(包括文本和音频)以及题目的时间戳，如此，即便在当前网络环境不好的情况下，也不影响学生的学习和交互。而在其他实施例中，也可以不下载课程资源到本地，直接在线上观看视频。

s102，在播放目标视频的过程中，若满足预设的触发条件，则暂停目标视频的播放，并基于当前的显示画面展示与当前学习节点相应的预设题目信息；所述预设题目信息包括题干信息。

示例地，在目标视频播放的过程中，在满足预设的触发条件的情况下，可以暂停播放，插入一些针对当前学习内容相关的题目。

在一些实施方式中，在所述目标视频播放至预设的学习内容的情况下，确定满足所述预设的触发条件。其中，所述预设的学习内容是指预先设置好的学习情节。

具体地，参见图2所示，以目标视频是学习古诗的教学视频为例，来对所展示的预设题目信息进行说明。若当前的学习内容为李白的《望庐山瀑布》，当学习到最后一句诗“疑是银河落九天”的时候，目标视频播放的语音会对“九天”进行解释：在古代天被分为九层，其中最高层被称为“九天”，此时会插入一道题目，题干信息为“天的最高处在古代被称为_____？”。因此，本实施方式中的预先设置好的学习情节为“疑是银河落九天”。当然，其他实施例中的预设学习情节可以根据具体的学习内容来设定，在此不做限定。

本实施方式中，通过预先设定预设的学习内容来触发展示相应的预设题目信息，可以考察学生对特定的学习内容是否理解了，比如是否对诗句中的“九天”理解了。如此，通过在观看目标视频的过程中，且在到了预设学习内容的情况下插入答题练习环节，可以帮助用户对当前学习内容的深度理解和记忆。

在另一些实施例中，在所述目标视频播放至预设的时间节点的情况下，确定满足所述预设的触发条件。示例性地，可以预先根据目标视频的播放时长确定多个时间节点，如此，在目标视频播放到预先设定好的时间节点时，就会暂停播放，自动插入相关题目。其中，预设的时间节点的数量可以和目标视屏的时长正相关。比如，若目标视频的时长是10分钟，可以预设5个时间节点，若目标视频的时长是5分钟，则可以预设2个时间节点。另外，还可以每隔预设时间间隔插入一个题目，比如预设时间间隔为3分钟或者5分钟，如此，可以避免用户一次性学习时间过长而导致疲劳，适当分散用户的注意力。

其他实施方式中，还可以在检测到时间节点或者预设学习内容时，在当前画面显示一个提示图标，可以响应用户的针对该提示图标的特定操作来显示相关题目。该特定操作可以是对提示图标的触摸操作、双击操作、长按操作等，此处不做限定。

在一些实施例中，所述预设题目信息还至少包括选项信息。可以理解，预设题目的类型可以包括多种，比如选择题、判断题以及语音题等。其中，语音题是指只出现题干信息，用户需要读出该题干信息并录音。

在一些可能的实施方式中，需要录音之前，还可以询问用户是否对录音操作进行授权，在征得用户同意时，开启录音操作。

示例地，参见图2所示，在预设题目是选择题的情况下，展示给用户的题目信息除了包括题干内容，还包括选项内容，来供用户进行选择。选项内容也可以多种形式展示，比如可以是文字和语音结合的形式，在展示选项内容的同时，还可以自动播放选项内容相应的语音内容；或者，在播放选项语音的过程中，当某个选项被提及的时候，该选项对应的图标可以以动画效果的形式放大，当播放至下一个选项的时候，当前选项对应的图标以动画效果的形式还原至原来大小，如此，可以帮助用户更清楚的理解选项，同时让展示形式更加醒目形象，增强用户体验。

在一些可能的实施方式中，每一个节点可设置多个题目，每一次播放时，可呈现不同的题目，从而提升趣味性。例如可设置难易程度不同的多个题目。

再者，当用户已经掌握该节点出现的某一个题目时，还可选择换一个题目进行作答，例如，点击换一题按钮，即可展示另一个题目。例如，播放完“日照香炉生紫烟”之后，可能有两个题目。分别是“香炉是什么？”，“紫烟是什么”等。

另外，当用户已经掌握该节点设置的所有题目、且作答正确(例如2颗星以上)时，还可直接跳过该题目，进一步提升用户的学习效率和学习趣味性，对此不做赘述。

需要说明的是，当用户没有作答该节点设置的至少一个题目时，不可跳过该节点，进入下一流程，从而防止学生作弊，降低学习效果，对此不做赘述。

s103，响应用户针对预设题目信息的作答操作，对作答结果进行记录。

示例地，在目标视频展示题目信息之后，可以响应用户针对该预设题目的作答操作，对作答结果进行记录。例如，用户可以通过点击或其他手势操作对当前题目进行作答。

示例地，参见图3所示，比如当前视频是学习古诗的视频，学习内容为李白的《望庐山瀑布》，当学习到第一句诗“日照香炉生紫烟”的时候，出现的题目是一道语音题，提示用户跟读“日照香炉生紫烟”这句诗，此时用户可以跟读，也可以在显示画面展示一个录音图标b，用户可以通过点击页面的录音图标b进行跟读，也即，在首次检测到用户触摸该图标时，开始录音，直至录音时间达到预设的时间时结束录音，也可以是在检测到用户再次触摸该图标时结束录音，如此，可以获得用户的跟读录音，并可将跟读录音进行播放，以使用户了解自己的跟读情况。

示例地，再次参见图2所示，该预设题目为选择题，此时可以响应用户针对具体选项的操作而记录用户的作答结果。在一些实施例中，若在预设时间内未检测到用户的作答，可以发出提示消息。比如，若用户在3秒或者5秒之内未作答，则发出提示语音，比如“动动手指选一选吧”，来提示用户进行选择。

如此，通过响应用户针对所述预设题目信息的作答操作，可以提高与用户之间的互动性，提高用户的乐趣和体验。

本公开实施例中，通过响应用户的触发操作，播放目标视频，在播放所述目标视频的过程中，若满足预设的触发条件，则暂停所述目标视频的播放，并基于当前的显示画面展示与当前学习节点相应的预设题目信息，然后响应用户针对所述预设题目信息的作答操作，对作答结果进行记录，如此，通过在播放教学视频的过程中插入答题练习环节，可以增加与学生的互动性，提高学生的学习乐趣，进而有助于学生对相应学习内容的理解和记忆。

参见图4所示，为本公开提供的第二种线上学习方法的流程图，该方法包括以下s201～s205：

s201，响应用户的触发操作，播放目标视频。

该步骤与上述图1中的s101类似，在此不再赘述。

s202，在播放目标视频的过程中，若满足预设的触发条件，则暂停目标视频的播放，并基于当前的显示画面展示与当前学习节点相应的预设题目信息，并将预设题目信息进行语音播放。

可以理解，在以文字形式展示题目信息的同时，可以自动播放一段与题干信息相对应的语音，假如一些年龄较小的学生不能认出题干的所有文字，可以同时伴有语音的形式帮助学生读懂题目。

s203，基于当前的显示画面展示语音播放图标。

示例地，参见图2所示，在当前显示画面展示题干信息的同时，还可以在题干所在区域展示一个语音播放的图标a，以提示用户可以对所述语音播放的图标进行点击或者其他手势的操作。

s204，响应用户针对语音播放图标的触发操作，重复播放与预设题目信息相应的语音内容。

示例地，用户可以点击语音播放的图标，重复播放与题干内容相对应的语音内容，如此，在用户第一次没有听清楚或者听完整题干内容的时候，可以帮助用户重复播放语音内容以完全理解题目的内容。

在一些可能的实施方式中，每一小节可设置为重复播放或者设定播放次数，例如将“日照香炉生紫烟”的读音和讲解重复播放，直到接收到用户指令时，进入下一流程，即展示题目；或者，将“日照香炉生紫烟”的读音和讲解播放3次(次数可以灵活设定)之后，直接进入下一流程，即展示题目。

在一些可能的实施方式中，还可以设置目标视频的播放速度，例如将第一遍播放的播放速度设置为0.5倍速，将第二遍播放的播放速度设置为2倍速等；还可单独设置某几个目标学习课程的播放速度，比如象形字0.8倍速，读音方式2倍速等，对此不做任何限定。参见图5所示，为本公开提供的第三种线上学习方法的流程图，与图1中的在线学习方法不同的是，该方法还包括以下s104～s105：

s104，对作答结果进行评价，得到评价结果。

s105，根据评价结果生成相应的提示信息。

示例地，该方法还可以在记录用户的作答结果后对用户针对所述题目的作答结果进行评价，得到评价结果，并根据评价结果生成响应的提示信息展示给用户，来检验用户对学习内容的理解程度。

具体的，可以先判断所述作答结果是否满足预设条件；在所述作答结果满足预设条件的情况下，生成第一提示信息；在所述作答结果不满足预设条件的情况下，生成第二提示信息；所述第二提示信息与所述第一提示信息不同。

示例地，可以预先设置一些条件，首先判断用户的作答结果是否满足预设条件，判断的结果不同，展示的提示信息则以不同的形式进行展示。其中，第一提示信息和第二提示信息不同，可以是展示形式不同，比如第一提示信息是动画展示，第二提示信息是语音提示；也可以是展示形式相同，比如都是语音提示，但语音内容不同。

比如当前显示画面出现的是选择题，只有一个正确选项，当用户选择正确选项时，可以提示“选对啦”，可以是文字形式进行提示，也可以是语音形式进行提示，还可以是两种形式并存，同时还可以展示一些动画效果，比如几颗星点亮，或者增加魔法石，又或者增加累积得分等，在此不做限定。而当用户选择错误选项时，可以以不同方式提示“再想一想”，提示用户选择错误，重新选择选项。

在一些可能的实施方式中，非首次学习目标学习课程之后，除了给出本次学习结果的评分值之外，还可给出与上次学习结果的评分值之间的差异，比如音准提高80％、书写流畅度提高20％等，对此不做赘述。

再比如当前显示画面出现的是语音题，可以预设一些规则对用户的作答结果进行评分，当用户的作答结果大于预设分值时，可以提示“太棒啦”，同样以上述选择题中的多种形式进行提示，而当用户的作答结果小于预设分值时，可以提示“继续努力”“继续加油”等，此时还可以预设给用户重新作答一次的机会，比如如果是第一次答错，提示用户再答一次，如果用户第二次仍然答错，则提示用户作答结束。

另外，提示信息还可以包括对当前作答结果的解析信息，比如为什么选择此项答案，不仅提示用户的选择是正确的或者错误的，还可以展示出详细的答案解析，帮助用户更好的理解学习内容。

本公开实施例中，通过对用户的作答结果进行评价，并根据评价结果生成相应的提示信息展示给用户，使得用户可以根据相应的提示信息获知自己当前答题结果的程度。

为便于对上述线上学习方法进行理解，下面将结合具体的应用场景对上述线上学习方法的实施例的具体过程进行描述说明：

参见图6所示，以选择题为例对在线学习过程进行说明。首先响应用户的操作播放目标视频对李白的《望庐山瀑布》进行讲解，当讲到诗句“日照香炉生紫烟”时，视频暂停播放，在当前画面展示一道选择题，题干：诗句中的“香炉”指的是_____？同时播放题干内容语音，题干左侧区域展示一个语音播放的图标a(如图2所示)，用来点击以重复播放题干内容，然后展示选项内容：a.一座山b.一鼎炉，同时播放选项内容语音，播放到a选项时，a选项对应的文字放大，播放到b选项时，b选项对应的文字放大，同时a选项对应的文字还原到原来大小，用户5秒钟没有操作，此时语音提示“动动手指选一选吧”，提示用户进行选择，然后用户通过点击操作选择了b选项，此时出现语音提示“再想一想呢”，用户又选择了a选项，此时画面展示“太棒啦”，同时语音播放“太棒啦”，展示动画效果“魔法石增加”，完成答题，再次回到古诗讲解的视频。

参见图7所示，以语音题题为例对在线学习过程进行说明。首先响应用户的操作播放目标视频对李白的《望庐山瀑布》进行讲解，当讲到诗句“疑是银河落九天”时，视频暂停播放，在当前画面展示一道语音题，题干：“疑是银河落九天”，同时播放题干内容语音，题干左侧区域展示一个语音播放的图标b(如图3所示)，用来点击以重复播放题干内容，题干下方区域展示一个录音的图标，此时用户长按录音图标开始跟读“疑是银河”并点击停止按钮，此时结束录音并自动播放用户跟读内容“疑是银河”，应用程序根据预设规则判断用户的回答不完整，语音提示“再试一试”，并再次播放题干语音，用户再次跟读“疑是银河落九天”并点击停止按钮，此时结束录音并自动播放用户跟读内容“疑是银河落九天”，然后画面展示“继续加油”，同时语音播放“继续加油”，展示动画效果“魔法石增加”，完成答题，再次回到古诗讲解的视频。

本实施例中，所述题目的题型可以是选择题或者语音题，在其他一些实施例中，所述题目的题型还可以是但不限于：判断题、填空题、趣味问答题等，在此不做限定。

本领域技术人员可以理解，在具体实施方式的上述方法中，各步骤的撰写顺序并不意味着严格的执行顺序而对实施过程构成任何限定，各步骤的具体执行顺序应当以其功能和可能的内在逻辑确定。

基于同一技术构思，本公开实施例中还提供了与线上学习方法对应的线上学习装置，由于本公开实施例中的装置解决问题的原理与本公开实施例上述线上学习方法相似，因此装置的实施可以参见方法的实施，重复之处不再赘述。

参照图8所示，为本公开实施例提供的一种线上学习装置的结构示意图，所述装置500包括：

播放模块501，用于响应用户的触发操作，播放目标视频；

展示模块502，用于在播放所述目标视频的过程中，若满足预设的触发条件，则暂停所述目标视频的播放，并基于当前的显示画面展示与当前学习节点相应的预设题目信息；所述预设题目信息包括题干信息；

记录模块503，用于响应用户针对所述预设题目信息的作答操作，对作答结果进行记录。

在一种可能的实施方式中，所述展示模块502具体用于：

基于当前的显示画面展示与当前学习节点相应的预设题目信息，并将预设题目信息进行语音播放。

在一种可能的实施方式中，所述展示模块502具体用于：

在所述目标视频播放至预设的时间节点的情况下，确定满足所述预设的触发条件；或者，

在所述目标视频播放至预设的学习内容的情况下，确定满足所述预设的触发条件。

在一种可能的实施方式中，所述展示模块502还用于：

基于当前的显示画面展示语音播放图标；

响应用户针对所述语音播放图标的触发操作，重复播放与所述预设题目信息相应的语音内容。

参见图9所示，为本公开实施例提供的另一种线上学习装置的结构示意图，在一种可能的实施方式中，所述装置500还包括：

评价模块504，用于对所述作答结果进行评价，得到评价结果；

生成模块505，用于根据所述评价结果生成相应的提示信息。

在一种可能的实施方式中，所述生成模块505具体用于：

判断所述作答结果是否满足预设条件；

在所述作答结果满足预设条件的情况下，生成第一提示信息。

在一种可能的实施方式中，所述生成模块505还用于：

在所述作答结果不满足预设条件的情况下，生成第二提示信息；所述第二提示信息与所述第一提示信息不同。

关于装置中的各模块的处理流程、以及各模块之间的交互流程的描述可以参照上述方法实施例中的相关说明，这里不再详述。

基于同一技术构思，本公开实施例还提供了一种电子设备。参照图10所示，为本公开实施例提供的电子设备700的结构示意图，包括处理器701、存储器702、和总线703。其中，存储器702用于存储执行指令，包括内存7021和外部存储器7022；这里的内存7021也称内存储器，用于暂时存放处理器701中的运算数据，以及与硬盘等外部存储器7022交换的数据，处理器701通过内存7021与外部存储器7022进行数据交换。

本申请实施例中，存储器702具体用于存储执行本申请方案的应用程序代码，并由处理器701来控制执行。也即，当电子设备700运行时，处理器701与存储器702之间通过总线703通信，使得处理器701执行存储器702中存储的应用程序代码，进而执行前述任一实施例中所揭示的方法。

其中，存储器702可以是，但不限于，随机存取存储器(randomaccessmemory，ram)，只读存储器(readonlymemory，rom)，可编程只读存储器(programmableread－onlymemory，prom)，可擦除只读存储器(erasableprogrammableread－onlymemory，eprom)，电可擦除只读存储器(electricerasableprogrammableread－onlymemory，eeprom)等。

处理器701可能是一种集成电路芯片，具有信号的处理能力。上述的处理器可以是通用处理器，包括中央处理器(centralprocessingunit，cpu)、网络处理器(networkprocessor，np)等；还可以是数字信号处理器(dsp)、专用集成电路(asic)、现场可编程门阵列(fpga)或者其他可编程逻辑器件、分立门或者晶体管逻辑器件、分立硬件组件。可以实现或者执行本发明实施例中的公开的各方法、步骤及逻辑框图。通用处理器可以是微处理器或者该处理器也可以是任何常规的处理器等。

可以理解的是，本申请实施例示意的结构并不构成对电子设备700的具体限定。在本申请另一些实施例中，电子设备700可以包括比图示更多或更少的部件，或者组合某些部件，或者拆分某些部件，或者不同的部件布置。图示的部件可以以硬件，软件或软件和硬件的组合实现。

本公开实施例还提供一种计算机可读存储介质，该计算机可读存储介质上存储有计算机程序，该计算机程序被处理器运行时执行上述方法实施例中的线上学习方法的步骤。其中，该存储介质可以是易失性或非易失的计算机可读取存储介质。

本公开实施例还提供一种计算机程序产品，该计算机程序产品载有程序代码，所述程序代码包括的指令可用于执行上述方法实施例中的线上学习方法的步骤，具体可参见上述方法实施例，在此不再赘述。

其中，上述计算机程序产品可以具体通过硬件、软件或其结合的方式实现。在一个可选实施例中，所述计算机程序产品具体体现为计算机存储介质，在另一个可选实施例中，计算机程序产品具体体现为软件产品，例如软件开发包(softwaredevelopmentkit，sdk)等等。

所属领域的技术人员可以清楚地了解到，为描述的方便和简洁，上述描述的系统和装置的具体工作过程，可以参考前述方法实施例中的对应过程，在此不再赘述。在本公开所提供的几个实施例中，应该理解到，所揭露的系统、装置和方法，可以通过其它的方式实现。以上所描述的装置实施例仅仅是示意性的，例如，所述单元的划分，仅仅为一种逻辑功能划分，实际实现时可以有另外的划分方式，又例如，多个单元或组件可以结合或者可以集成到另一个系统，或一些特征可以忽略，或不执行。另一点，所显示或讨论的相互之间的耦合或直接耦合或通信连接可以是通过一些通信接口，装置或单元的间接耦合或通信连接，可以是电性，机械或其它的形式。

所述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可以位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可以根据实际的需要选择其中的部分或者全部单元来实现本实施例方案的目的。

另外，在本公开各个实施例中的各功能单元可以集成在一个处理单元中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以两个或两个以上单元集成在一个单元中。

所述功能如果以软件功能单元的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个处理器可执行的非易失的计算机可读取存储介质中。基于这样的理解，本公开的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分或者该技术方案的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质中，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可以是个人计算机，服务器，或者网络设备等)执行本公开各个实施例所述方法的全部或部分步骤。而前述的存储介质包括：u盘、移动硬盘、只读存储器(read-onlymemory，rom)、随机存取存储器(randomaccessmemory，ram)、磁碟或者光盘等各种可以存储程序代码的介质。

最后应说明的是：以上所述实施例，仅为本公开的具体实施方式，用以说明本公开的技术方案，而非对其限制，本公开的保护范围并不局限于此，尽管参照前述实施例对本公开进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：任何熟悉本技术领域的技术人员在本公开揭露的技术范围内，其依然可以对前述实施例所记载的技术方案进行修改或可轻易想到变化，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改、变化或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本公开实施例技术方案的精神和范围，都应涵盖在本公开的保护范围之内。因此，本公开的保护范围应所述以权利要求的保护范围为准。