用于可持续发展教育的探索式互动实践装置的制造方法
【专利说明】
所属技术领域
[0001]本发明涉及一种用于可持续发展教育的探索式互动实践装置，尤其是利用计算机多媒体技术手段实施可持续发展教育的探索式互动实践装置。
【背景技术】
[0002]中国近几十年来经济上获得了突飞猛进的发展，但同时环境问题也变得日益突出，环境恶化、资源短缺等正成为制约发展的瓶颈。北京作为特大城市，正为大气污染、垃圾围城、水资源短缺等“城市病”所困扰，而近年在推行垃圾分类、中水回用、公交出行等环保项目时遇到的困难让我们认识到提升市民的环境意识是解决这些问题的关键。
[0003]我们的可持续发展教育一直以来还只停留在口头宣教的阶段，一些冷冰冰的教条难以引起人们特别是青少年的兴趣，虽然有的也利用了互联网等现代传播手段，但教育内容与形式之间的关系往往过于生硬，只是单纯的信息传递，缺乏与学生的观察、研究、沟通、总结等基础能力培养的结合，难于取得良好的效果。
【发明内容】
[0004]为了解决我国中小学可持续发展教育没能与学生基础能力培养相结合的问题，本发明设计一种用于可持续发展教育的探索式互动实践装置，利用计算机多媒体手段，通过案例教学的形式，让学生通过具体的课题研究掌握可持续发展的基本理念和知识。
[0005]本发明解决其技术问题所采用的技术方案是:
[0006]本发明为通过计算机生成假想情境供学生进行课题式探索性研究的互动实践装置。该装置在横向上分为“空气”、“水”、“垃圾”、“能源”、“人”五种类型，每种类型在纵向上分为“初级”、“中级”和“高级”三个案例模块，“初级”对应小学一、二年级的学生，“中级”对应小学三、四年级的学生，“高级”对应小学五、六年级的学生。具体的使用完全模拟科研课题研究的方式进行:首先，学生分组组成“课题组”，“课题组”会接到“任务书”，“任务书”会给出具体的研究课题，并给出物质条件和预算约束，“课题组”对问题进行研究讨论，提出解决方案；之后，“课题组”到相应的“探索式互动实践装置”上进行上机实验，在计算机虚拟的情境中运行各自的解决方案，对实验的结果进行记录；最后，“课题组”对实验结果进行分析，得出实验结论，完成课题报告。通过这种对正规学术研究的全真模拟，不仅在更高层次上加深学生对可持续发展理念的认识和把握，而且对学生综合素质的提升也有很大的助.、/■
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[0007]本发明的有益效果是:
[0008]由于引入了主题元素的概念，使得可持续发展知识的学习更加条理清楚，重点突出。
[0009]通过“课题研究”的形式进行学习，在进行可持续发展教育的同时对学生研究思考能力的培养也会有所助益。
[0010]由于采用了多媒体互动的操作模式，更容易激发学生的学习兴趣。
[0011]学生通过一种专用的演示仪操作和学习，易于控制学生的上机时间，避免了由于过度使用电子设备对学生健康可能带来的损害。
【具体实施方式】
[0012]设计制造一种专用的演示仪，将可持续发展教育的案例编制成程序安装在演示仪上，设定“空气”、“水”、“垃圾”、“能源”、“人”五种主题元素，每种主题元素均有一台专用的演示仪，学生通过操作该演示仪进行与该主题元素相关的案例方案设计和研究。
【主权项】
1.一种用于可持续发展教育的探索式互动实践装置，其特征是:以计算机生成假想情境供学生进行课题式探索性研究的互动实践装置。
2.根据权利要求1所述的用于可持续发展教育的探索式互动实践装置，其特征是:将系统划分为“空气”、“水”、“垃圾”、“能源”、“人”等主题元素子系统的互动实践装置。
3.根据权利要求1所述的用于可持续发展教育的探索式互动实践装置，其特征是:根据不同学龄的学生设置不同难度课题的探索式互动实践装置。
4.根据权利要求1所述的用于可持续发展教育的探索式互动实践装置，其特征是:在专门设计的演示仪上展示的探索式互动实践装置。
【专利摘要】一种用于可持续发展教育的探索式互动实践装置，它模拟科研课题研究的方式进行：首先，学生分组组成“课题组”，“课题组”会接到“任务书”，“任务书”会给出具体的研究课题，并给出物质条件和预算约束，“课题组”对问题进行研究讨论，提出解决方案；之后，“课题组”到相应的“探索式互动实践装置”上进行上机实验，在计算机虚拟的情境中运行各自的解决方案，对实验的结果进行记录；最后，“课题组”对实验结果进行分析，得出实验结论，完成课题报告。通过这种对正规学术研究的全真模拟，提升学生的观察、研究、沟通、总结等能力，以解决以往可持续发展教育中忽视对学生基础能力培养的问题。
【IPC分类】G09B5-02
【公开号】CN104575118
【申请号】CN201410232425
【发明人】杨悦
【申请人】杨悦
【公开日】2015年4月29日
【申请日】2014年5月29日