摹临复合装置及其使用方法
【专利摘要】本发明涉及学习用品技术领域，尤其涉及一种摹临复合装置及其使用方法。该摹临复合装置包括校对卡、原帖卡和活页夹；所述校对卡、所述原帖卡分别与所述活页夹可拆卸连接；所述校对卡具有印刷体和载体；所述校对卡的印刷体覆盖在所述校对卡的载体上；所述原帖卡具有印刷体和载体；所述原帖卡的印刷体覆盖在所述原帖卡的载体上；所述校对卡的印刷体与所述原帖卡的印刷体相对应；所述校对卡的载体采用透明材质。该摹临复合装置使用方法采用摹临复合装置。本发明的目的在于提供摹临复合装置及其使用方法，以解决现有技术中存在的临摹学习效率低的技术问题，以便于人们学习毛笔字、硬笔书法、画画等。
【专利说明】
摹临复合装置及其使用方法
技术领域
[0001]本发明涉及学习用品技术领域，尤其涉及一种摹临复合装置及其使用方法。
【背景技术】
[0002]伴随着时代的发展，科技的进步，传统书法艺术的学习也需要改进方法，提高效率。传统书法学习方法是初学者对照字帖进行临摹，往往在临帖时易出现临写错误，结构不准等问题，而在对比时又不容易找到与原帖不同之处，使得书法学习过程比较艰苦，进步缓慢;因此，现有的书法等临拳存在学习效率低下的冋题。
【发明内容】
[0003]本发明的目的在于提供摹临复合装置及其使用方法，以解决现有技术中存在的临摹学习效率低的技术问题。
[0004]本发明提供的摹临复合装置，包括校对卡、原帖卡和活页夹;所述校对卡、所述原帖卡分别与所述活页夹可拆卸连接；
[0005]所述校对卡具有印刷体和载体;所述校对卡的印刷体覆盖在所述校对卡的载体上；
[0006]所述原帖卡具有印刷体和载体;所述原帖卡的印刷体覆盖在所述原帖卡的载体上;
[0007 ]所述校对卡的印刷体与所述原帖卡的印刷体相对应；
[0008]所述校对卡的载体采用透明材质。
[0009]进一步地，所述原帖卡的印刷体包括原帖范字，所述校对卡的印刷体包括与所述原帖范字的字形轮廓相同的校对范字。
[0010]进一步地，所述校对范字包括实体区和镂空区；所述实体区沿所述校对范字的字形轮廓设置，所述镂空区设置于所述实体区内。
[0011]进一步地，所述校对卡的载体为透明塑料层。
[0012]进一步地，所述活页夹包括第一封皮和与所述第一封皮固定连接的第二封皮；
[0013]所述第一封皮与所述第二封皮扣合形成的空间内设置有夹持组件和活页袋;所述夹持组件与所述活页袋连接;所述第一封皮或者所述第二封皮与所述夹持组件固定连接；
[0014]所述校对卡与所述原帖卡的形状相同；
[0015]所述活页袋内能够容纳至少一个所述校对卡和一个所述原帖卡。
[0016]进一步地，所述第一封皮与所述第二封皮通过连接封皮连接；
[0017]所述夹持组件包括多个固定环;所述多个固定环沿所述连接封皮的延伸方向间隔设置，且所述固定环的截面方向垂直于所述连接封皮的延伸方向；
[0018]所述活页袋的一侧具有多个安装孔;所述活页袋通过所述安装孔套设在所述固定环上。
[0019]进一步地，所述夹持组件还包括弹性件和与所述弹性件连接的按压件；
[0020]所述固定环包括第一环部和第二环部，所述第一环部的一端与所述第二环部的一端能够抵接，所述第一环部的另一端、所述第二环部的另一端分别与所述弹性件连接；
[0021 ]按压所述按压件，以使所述弹性件驱使所述第一环部的一端与所述第二环部的一端分离。
[0022]进一步地，所述第二封皮与所述夹持组件固定连接;所述第一封皮具有多个封皮通孔，所述固定环的一部分能够穿过所述封皮通孔伸出所述第一封皮远离所述第二封皮的一面。
[0023]进一步地，所述第一封皮靠近所述第二封皮的一面具有夹层;所述夹层能够插入所述校对卡。
[0024]本发明提供的摹临复合装置使用方法，包括，
[0025]步骤100、临拳原帖卡的范字形成临拳字；
[0026]步骤200、将校对卡的范字设置在所述临摹字上；
[0027 ]步骤300、找出所述临摹字与所述校对卡的范字的区别。
[0028]本发明提供的摹临复合装置，包括校对卡、原帖卡和活页夹，通过校对卡的印刷体与原帖卡的印刷体相对应，以使人们在学习书法、花鸟画等，可以先对照原帖卡的汉字、图画等进行临摹形成临摹帖，再将透明材质的校对卡放置在临摹帖上进行比对，找出与校对卡的不同之处，之后再进行临摹，经过反复临写比对后，以使临写的字、画能够与校对卡的字、画基本重合，以提高人们练字、画画的学习效率;该摹临复合装置通过校对卡能够及时发现临摹帖与原帖之间的不同之处，增加了学习书法、画画的乐趣，更加便于人们提高书法、画画的水平。通过活页夹以便于收纳整理校对卡和原帖卡，避免校对卡和原帖卡散乱、丢失，影响人彳丨]练习、学习书法、画画。
[0029]本发明提供的摹临复合装置使用方法，通过校对卡和原帖卡，经过反复临写比对后，以使临摹字能够与校对卡的范字基本重合，以提高人们练字的学习效率。
【附图说明】
[0030]为了更清楚地说明本发明【具体实施方式】或现有技术中的技术方案，下面将对【具体实施方式】或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图是本发明的一些实施方式，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
[0031 ]图1为本发明实施例一提供的摹临复合装置的结构示意图；
[0032]图2为图1所示的摹临复合装置展开的第一结构示意图；
[0033]图3为图1所示的摹临复合装置展开的第二结构示意图；
[0034]图4为图3所示的摹临复合装置的A部分的放大图；
[0035]图5为本发明实施例一提供的摹临复合装置的校对卡的结构示意图；
[0036]图6为本发明实施例一提供的摹临复合装置的原帖卡的结构示意图。
[0037]附图标记:
[0038]1-校对卡；2-原帖卡；3-活页夹；
[0039]31-第一封皮；311-封皮通孔； 32-第二封皮；
[0040]33-夹持组件；331-固定环；332-按压件；[0041 ] 34-活页袋； 35-连接封皮。
【具体实施方式】
[0042]下面将结合附图对本发明的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
[0043]在本发明的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
[0044]在本发明的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接;可以是机械连接，也可以是电连接;可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。
[0045]实施例一
[0046]参见图1-图6所示，本实施例提供了一种摹临复合装置；图1为本发明实施例提供的摹临复合装置的结构示意图；图2、图3为图1所示的摹临复合装置展开的两种结构示意图，其中图2所示为固定环的第一环部和第二环部扣合的状态示意图，图3所示为固定环的第一环部和第二环部分离的状态示意图；图4为图3所示的摹临复合装置的A部分的放大图；图5为本发明实施例提供的摹临复合装置的校对卡的结构示意图；图6为本发明实施例提供的摹临复合装置的原帖卡的结构示意图。为了更加清楚的显示结构，图5、图6仅示出了一个范字，图5、图6示出的范字不对校对卡、原帖卡的字形、字数作具体限定。
[0047]参见图1-图6所示，本实施例提供的摹临复合装置，包括校对卡1、原帖卡2和活页夹3;校对卡1、原帖卡2分别与活页夹3可拆卸连接。通过活页夹3以将校对卡1、原帖卡2以装订方式或者散页排版方式进行整理，减少书法、画画初学者在使用过程中因整理原帖卡2、校对卡I而耗费大量的时间，减少在学习过程中原帖卡2、校对卡I容易出现的散乱、丢失的现象。其中，书法学习例如可以为毛笔字的学习，也可以为钢笔、铅笔、圆珠笔、碳素笔、中性笔等硬笔书法的学习。
[0048]校对卡I具有印刷体和载体;校对卡I的印刷体覆盖在校对卡I的载体上，且校对卡I的印刷体的面积小于校对卡I的载体的面积。校对卡I的印刷体可以通过粘接、印刷等方式覆盖在校对卡I的载体上；优选地，校对卡I的印刷体通过印刷方式印刷在校对卡I的载体上，以便于批量生产校对卡I，还便于降低校对卡I的生产成本，进而降低摹临复合装置的生产成本。
[0049]原帖卡2具有印刷体和载体;原帖卡2的印刷体覆盖在原帖卡2的载体上，且原帖卡2的印刷体的面积小于原帖卡2的载体的面积。原帖卡2的印刷体可以通过粘接、印刷等方式覆盖在原帖卡2的载体上；优选地，原帖卡2的印刷体通过印刷方式印刷在原帖卡2的载体上，以便于批量生产原帖卡2，还便于降低原帖卡2的生产成本，进而降低摹临复合装置的生产成本。
[0050]其中，校对卡I的印刷体与原帖卡2的印刷体例如可以为汉字、英文、花鸟画等;优选地，校对卡I的印刷体与原帖卡2的印刷体为汉字，以便于人们学习书法。
[0051 ]校对卡I的印刷体与原帖卡2的印刷体相对应。
[0052]校对卡I的载体采用透明材质。
[0053]可选地，原帖卡2的载体还具有田字格或者米字格，以便于人们观察原帖卡2的印刷体在田字格或者米字格内的位置以及构造，从而便于人们临摹。
[0054]可选地，校对卡I的载体还具有田字格或者米字格，以便于人们通过田字格或者米字格的校对卡I的载体，进行校对、对比临摹后的临摹印迹与校对卡I的印刷体之间的差别，从而便于提高人们的书法、画画水平。
[0055]本实施例中所述摹临复合装置，包括校对卡1、原帖卡2和活页夹3，通过校对卡I的印刷体与原帖卡2的印刷体相对应，以使人们在学习书法、花鸟画等，可以先对照原帖卡2的汉字、图画等进行临摹形成临摹帖，再将透明材质的校对卡I放置在临摹帖上进行比对，找出与校对卡I的不同之处，之后再进行临摹，经过反复临写比对后，以使临写的字、画能够与校对卡I的字、画基本重合，以提高人们练字、画画的学习效率;该摹临复合装置通过校对卡I能够及时发现临摹帖与原帖之间的不同之处，增加了学习书法、画画的乐趣，更加便于人们提高书法、画画的水平。通过活页夹3以便于收纳整理校对卡I和原帖卡2，避免校对卡I和原帖卡2散乱、丢失，影响人们练习、学习书法、画画。
[0056]本实施例的可选方案中，原帖卡2的印刷体包括原帖范字，校对卡I的印刷体包括与原帖范字的字形轮廓相同的校对范字，即校对范字的轮廓与原帖范字的轮廓相同。可选地，每个原帖卡2的印刷体包括多个原帖范字，相应的，校对卡I的印刷体包括与原帖范字数量相同的校对范字，以便于人们在临摹原帖卡2上的原帖范字后，方便通过校对卡I上的校对范字进行比对，找出不足之处。可选地，每个原帖卡2的印刷体包括原帖范字的字数为4个、6个、10个、12个等。可选地，原帖范字与校对范字例如可以均为楷体、行体、隶书、草书等字体;原帖范字与校对范字的具体字体可根据学习者的喜好而定。
[0057]为了便于校对临摹的字迹与校对帖的校对范字之间的差异，优选地，校对范字包括实体区和镂空区；实体区沿校对范字的字形轮廓设置，镂空区设置于实体区内。通过镂空区进一步便于人们发现临摹的字迹与校对帖的校对范字之间的差异，也即便于人们发现临摹的字迹与原帖卡2的原帖范字之间的差异，从而便于提高人们的书法水平。
[0058]本实施例的可选方案中，校对卡I的载体为透明塑料层；以便于批量生产校对卡I，还便于降低校对卡I的生产成本，进而降低摹临复合装置的生产成本。可选地，原帖卡2的载体为非透明层，以便于人们观察原帖卡2的原帖范字，进而便于人们临摹原帖范字。
[0059]本实施例的可选方案中，活页夹3包括第一封皮31和与第一封皮31固定连接的第二封皮32;第一封皮31与第二封皮32的材质可以相同，也可以不同；优选地，第一封皮31与第二封皮32的材质相同，以便于加工活页夹3。第一封皮31与第二封皮32的材质例如可以均为塑料、皮革、硬纸、软纸等，优选地，第一封皮31与第二封皮32的材质均为皮革，以增加第一封皮31与第二封皮32的耐磨度，以及提升摹临复合装置的质感。
[0060]第一封皮31与第二封皮32扣合形成的空间内设置有夹持组件33和活页袋34;第一封皮31或者第二封皮32与夹持组件33固定连接;夹持组件33与活页袋34连接;优选地，夹持组件33与活页袋34可拆卸连接，以便于拆装、更换活页袋34。
[0061 ]校对卡I与原帖卡2的形状相同；活页袋34内能够容纳至少一个校对卡I和一个原帖卡2。通过活页袋34，以便于将校对卡I与原帖卡2组成一个整体，便于人们参照原帖卡2的原帖范字临摹后，找出与原帖范字相应的校对卡I的校对范字，还便于人们使用摹临复合装置之后整理校对卡I与原帖卡2。
[0062]进一步地，第一封皮31与第二封皮32通过连接封皮35连接。通过连接封皮35，便于摹临复合装置容纳更多的校对卡I与原帖卡2的组合，从而便于人们临摹、练习书法。
[0063]夹持组件33包括多个固定环331;多个固定环331沿连接封皮35的延伸方向间隔设置，且固定环331的截面方向垂直于连接封皮35的延伸方向。
[0064]活页袋34的一侧具有多个安装孔;活页袋34通过安装孔套设在固定环331上;优选地，固定环331的数量为9个，相应的，活页袋34的安装孔地数量至少为9个。
[0065]优选地，夹持组件33还包括弹性件和与弹性件连接的按压件332;夹持组件33还包括与连接封皮35固定连接的夹持底板。可选地，夹持底板上盖合有夹持盖板，夹持底板与夹持盖板之间形成第二空腔;弹性件设置在第二空腔内；固定环331的第一环部的一端、第二环部的一端均设置在第二空腔外，固定环331的第一环部的另一端、第二环部的另一端均穿过夹持盖板并设置在第二空腔内；按压件332设置在第二空腔外，其一端穿过夹持盖板并延伸至第二空腔内。
[0066]固定环331包括第一环部和第二环部，第一环部的一端与第二环部的一端能够抵接，第一环部的另一端、第二环部的另一端分别与弹性件连接。
[0067]按压按压件332，以使弹性件驱使第一环部的一端与第二环部的一端分离。通过按压件332以便打开固定环331，以使第一环部与第二环部分离，以方便放置、取下活页袋34。优选地，按压件332的数量为两个;两个按压件332沿连接封皮35的延伸方向设置在夹持组件33的两端，以便于打开固定环331。
[0068]可选地，第二封皮32与夹持组件33固定连接;第一封皮31具有多个封皮通孔311，固定环331的一部分能够穿过封皮通孔311伸出第一封皮31远离第二封皮32的一面;通过多个封皮通孔311，以避免固定环331损坏第一封皮31，还可以令第一封皮31与第二封皮32相对平行而使活页袋34内的校对卡I与原帖卡2不易掉落。
[0069]可选地，第一封皮31靠近第二封皮32的一面具有夹层;夹层能够插入校对卡I或者其他纸张、卡片;优选地，摹临复合装置还包括条形索引卡，通过条形索引卡以便查找校对卡I与原帖卡2。优选地，条形索引卡的形状与校对卡I的形状相同。
[0070]可选地，原帖范字、校对范字的实体区的颜色例如可以均为红色、黑色等。
[0071]实施例二
[0072]实施例二提供了一种摹临复合装置使用方法，该实施例是实施例一所述的摹临复合装置的使用方法，实施例一所公开的摹临复合装置的技术特征也适用于该实施例，实施例一已公开的摹临复合装置的技术特征不再重复描述。
[0073]本实施例提供的摹临复合装置使用方法，包括，
[0074]步骤100、临拳原帖卡的范字形成临拳字。
[0075]步骤200、将校对卡的范字设置在临摹字上;例如将校对卡相应的范字贴合在临摹字上，以便找出临摹字与范字之间的差别。
[0076]步骤300、找出临摹字与校对卡的范字的区别。之后在重复步骤100-步骤300，经过反复临写比对后，以使临摹字能够与校对卡的范字基本重合，以提高人们练字的学习效率。
[0077]本实施例中所述摹临复合装置使用方法具有实施例一所述摹临复合装置的优点，实施例一所公开的所述摹临复合装置的优点在此不再重复描述。
[0078]最后应说明的是:以上各实施例仅用以说明本发明的技术方案，而非对其限制;尽管参照前述各实施例对本发明进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解:其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分或者全部技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本发明各实施例技术方案的范围。
【主权项】
1.一种摹临复合装置，其特征在于，包括校对卡、原帖卡和活页夹;所述校对卡、所述原帖卡分别与所述活页夹可拆卸连接； 所述校对卡具有印刷体和载体;所述校对卡的印刷体覆盖在所述校对卡的载体上； 所述原帖卡具有印刷体和载体;所述原帖卡的印刷体覆盖在所述原帖卡的载体上； 所述校对卡的印刷体与所述原帖卡的印刷体相对应； 所述校对卡的载体采用透明材质。2.根据权利要求1所述的摹临复合装置，其特征在于，所述原帖卡的印刷体包括原帖范字，所述校对卡的印刷体包括与所述原帖范字的字形轮廓相同的校对范字。3.根据权利要求2所述的摹临复合装置，其特征在于，所述校对范字包括实体区和镂空区;所述实体区沿所述校对范字的字形轮廓设置，所述镂空区设置于所述实体区内。4.根据权利要求1所述的摹临复合装置，其特征在于，所述校对卡的载体为透明塑料层。5.根据权利要求1-4任一项所述的摹临复合装置，其特征在于，所述活页夹包括第一封皮和与所述第一封皮固定连接的第二封皮； 所述第一封皮与所述第二封皮扣合形成的空间内设置有夹持组件和活页袋;所述夹持组件与所述活页袋连接;所述第一封皮或者所述第二封皮与所述夹持组件固定连接； 所述校对卡与所述原帖卡的形状相同； 所述活页袋内能够容纳至少一个所述校对卡和一个所述原帖卡。6.根据权利要求5所述的摹临复合装置，其特征在于，所述第一封皮与所述第二封皮通过连接封皮连接； 所述夹持组件包括多个固定环；所述多个固定环沿所述连接封皮的延伸方向间隔设置，且所述固定环的截面方向垂直于所述连接封皮的延伸方向； 所述活页袋的一侧具有多个安装孔;所述活页袋通过所述安装孔套设在所述固定环上。7.根据权利要求6所述的摹临复合装置，其特征在于，所述夹持组件还包括弹性件和与所述弹性件连接的按压件； 所述固定环包括第一环部和第二环部，所述第一环部的一端与所述第二环部的一端能够抵接，所述第一环部的另一端、所述第二环部的另一端分别与所述弹性件连接； 按压所述按压件，以使所述弹性件驱使所述第一环部的一端与所述第二环部的一端分离。8.根据权利要求6所述的摹临复合装置，其特征在于，所述第二封皮与所述夹持组件固定连接;所述第一封皮具有多个封皮通孔，所述固定环的一部分能够穿过所述封皮通孔伸出所述第一封皮远离所述第二封皮的一面。9.根据权利要求5所述的摹临复合装置，其特征在于，所述第一封皮靠近所述第二封皮的一面具有夹层;所述夹层能够插入所述校对卡。10.一种摹临复合装置使用方法，其特征在于，包括， 步骤100、临拳原帖卡的范字形成临拳字； 步骤200、将校对卡的范字设置在所述临摹字上； 步骤300、找出所述临摹字与所述校对卡的范字的区别。
【文档编号】G09B11/06GK105931530SQ201610552047
【公开日】2016年9月7日
【申请日】2016年7月13日
【发明人】李祥魁
【申请人】李祥魁