一种智能化线上教学管理系统及其管理方法与流程

本发明涉及智能教学管理领域，尤其涉及一种智能化线上教学管理系统及其管理方法。

背景技术：

在工程训练教学过程中，需要学生完成车工、铣削、刨削、磨削、线切割、3d打印、激光切割、热处理、铸造、锻造等十几个不同加工工艺的工程训练实践教学课程，由于课程种类和数量较多，需要对学生分批次分组在不同的时间段完成，故需要给所有的学生安排课程表。如果采用人力安排课程表，会导致时间成本较高，效率低下，且容易出现安排课程的时间不合理等问题，因此，有必要提出一种新的智能化线上教学管理系统及其管理方法来解决上述问题。

技术实现要素：

本发明的目的在于提供一种能够快速准确安排学生的课程表，提高教学管理效率的智能化线上教学管理系统及其管理方法。

为了实现上述目的，本发明所采用的技术方案如下：

本发明提供一种智能化线上教学管理系统,包括管理员账户模块、教师账户模块和学生账户模块，所述教师账户模块包括多个教师账户，所述学生账户模块包括多批次学生账户，所述管理员账户模块为每一个教师账户授权管理至少一批次学生账户的权限，每一批次学生账户包括多个学生账户，每一个学生账户可被多个不同的教师账户管理；其中，所述教师账户模块还包括：排课单元，教师账户通过所述排课单元对学生账户设定课程表并对所述学生账户进行组队形成多个学习小组,每一个学习小组包括至少两个所述学生账户；成绩录入单元，所述教师账户通过所述成绩录入单元输入所述学生账户对应的学生的成绩分数；开放教学单元，所述教师账户通过所述开放教学单元审批所述学生账户申请的开放训练教室请求；物料申领单元，所述教师账户通过所述物料申领单元申请领用物料的种类及数量，并确定领用所述物料的学生代表；其中，所述成绩录入单元仅能输入在所述排课单元中被设定课程表的所述学生账户对应的学生的成绩分数；所述开放教学单元仅能审批在所述排课单元中被设定课程表的所述学生账户申请的开放训练教室请求；所述教师账户根据所述开放训练教室请求中申请开放的训练教室的种类以及根据申请了所述开放训练教室请求的所有所述学生账户的总数量来确定需要申请领用物料的种类及数量，所述学生代表为申请了所述开放训练教室请求的所有所述学生账户对应的学生中的至少一人。

优选的，所述多批次学生账户包括特殊学生账户和一般学生账户,所述特殊学生账户和所述一般学生账户对应的所述学生账户模块均包括：课程展示单元，所述学生账户通过所述获取所述排课单元给所述学生账户排好的课程表，所述课程表包括多种课程；开放申请单元，所述学生账户通过所述开放申请单元申请所述开放训练教室请求；评价单元，所述学生账户通过所述评价单元对所述课程表中的每一种课程对应的老师的教学质量进行评价；成绩查询单元，所述学生账户通过所述成绩查询单元查询课程的总成绩分数；其中，所述开放申请单元仅能申请所述课程表中的一种或多种课程对应的训练教室；所述成绩查询单元必须在所述评价单元对所述老师的教学质量进行评价后才能查询所述总成绩分数。

优选的，所述管理员账户模块包括：统计查询单元，所述管理员账户通过所述统计查询单元查询每一个学生账户的课程表、课程完成状况、管理该学生账户的教师账户以及该学生账户申请开放训练教室请求的记录；成绩统计单元，所述管理员账户通过所述成绩统计单元统计每一个学生账户的课程表中的所有课程的分数，并为不同课程的分数分别设置权重值,根据所有课程的分数以及所述权重值计算得到最终的所述总成绩分数；物料管理单元，所述管理员账户通过所述物料管理单元记录物料的领取、采购、报账以及显示物料的剩余量。

优选的，所述特殊学生账户对应的特殊学生包括转专业学生、退伍学生及特长生中的一种或多种，所述特殊学生账户对应的所述学生账户模块还包括组队单元，多个所述特殊学生账户通过所述组队单元申请形成特殊学习小组组合请求。

优选的，所述教师账户还通过所述排课单元审批所述特殊学习小组组合请求。

优选的，所述教师账户还通过所述排课单元内预先设置好的排课模板对所述多批次学生账户设定课程表，所述排课模板包括学习课时、学习课程和学习小组。

优选的，所述教师账户模块还通过所述开放教学单元主动设置开放训练教室，所述学生账户通过所述开放申请单元申请加入所述开放教学单元主动设置的开放训练教室。

本发明还提供一种智能化线上教学管理方法,包括以下步骤：

s1)将人员账户分为管理员账户、多个教师账户和多批次学生账户，管理员账户为每一个教师账户授权管理至少一批次学生账户的权限，每一批次学生账户包括多个学生账户，每一个学生账户可被多个不同的教师账户管理；

s2)所述教师账户对学生账户设定课程表并进行组队形成多个学习小组,每一个学习小组包括至少两个所述学生账户；

s3)当所述学生账户对应的学生完成所述课程表上的课程后，所述教师账户记录所述学生账户对应的学生的成绩分数；当所述学生账户申请了开放训练教室请求后，所述教师账户审批所述开放训练教室请求，并申请领用物料的种类及数量，确定领用所述物料的学生代表；

其中，所述教师账户根据所述开放训练教室请求中申请开放的训练教室的种类以及根据申请了所述开放训练教室请求的所有所述学生账户的总数量来确定需要申请领用物料的种类及数量，所述学生代表为申请了所述开放训练教室请求的所有所述学生账户对应的学生中的至少一人。

优选的，所述多批次学生账户包括特殊学生账户和一般学生账户,在步骤s2)中，所述学生账户还获取所述课程表及所述学习小组的信息；在步骤s3)中，所述学生账户仅能申请所述课程表中的一种或多种课程对应的训练教室，所述学生账户还对所述课程表中的每一种课程对应的老师的教学质量进行评价，评价完毕后，所述学生账户还可查询所述学生账户对应的学生的总成绩。

优选的，所述管理账户查询每一个学生账户的课程表、课程完成状况、管理该学生账户的教师账户以及该学生账户申请开放训练教室请求的记录，并统计每一个学生账户的课程表中的所有课程的分数，并为不同课程的分数分别设置权重值,根据所有课程的分数以及所述权重值计算得到最终的所述总成绩分数，所述管理账户还记录物料的领取、采购、报账以及显示物料的剩余量。

与现有技术相比，本发明所述智能化线上教学管理系统的管理员账户模块为每一个教师账户授权管理至少一批次学生账户的权限，教师账户通过排课单元对学生账户设定课程表并对学生账户进行组队形成多个学习小组，通过成绩录入单元输入学生账户对应的学生的成绩分数，通过开放教学单元审批学生账户申请的开放训练教室请求，通过物料申领单元申请领用物料的种类及数量，并确定领用物料的学生代表，从而能够快速准确安排学生的课程表，统计学生的课程成绩分数，及时安排学生在训练教室进行课下训练，提高教学管理效率。

附图说明

图1为本发明所述智能化线上教学管理系统的架构示意框图；

图2为本发明所述智能化线上教学管理系统的部分排课流程图；

图3为本发明所述智能化线上教学管理系统的部分评分流程图；

图4为本发明所述智能化线上教学管理方法的流程图。

具体实施方式

下面结合具体实施例对本发明进一步进行描述。

如图1所示，本发明提供一种智能化线上教学管理系统,包括管理员账户模块、教师账户模块和学生账户模块，教师账户模块包括多个教师账户，学生账户模块包括多批次学生账户，管理员账户模块为每一个教师账户授权管理至少一批次学生账户的权限，每一批次学生账户包括多个学生账户，鉴于每一个学生需要参加多种不同的课程，而多组课程的老师不全部相同，故设置每一个学生账户可被多个不同的教师账户管理。

本发明的教师账户模块还包括排课单元、成绩录入单元、开放教学单元及物料申领单元，教师账户通过排课单元对学生账户设定课程表并对学生账户进行组队形成多个学习小组,每一个学习小组包括至少两个学生账户，教师账户通过成绩录入单元输入学生账户对应的学生的成绩分数，通过开放教学单元审批学生账户申请的开放训练教室请求，通过物料申领单元申请领用物料的种类及数量，并确定领用物料的学生代表。

其中，排课单元具有预先设置好的排课模板，如下表1所示，排课模板已经将学习课时、学习课程和学习小组进行了适当的安排，只需要在排课模板内设置学习小组中的组别，再对排课模板安排教学时间即可形成课程表。

表1：排课模板

如表1所示，将每一天的总学习时间分为3个学习课时，3个学习课时按照时间先后顺序依次为课时1、课时2和课时3，多个学习小组包括小组a、小组b及小组c，每一个小组在同一天内学习的课程相同，受训练教室的教学器材的数量限制，在同一天，三个训练教室(钳工教室、车工教室及铣削教室)只能够允许三组学习小组完成相应的三组课程(钳工、车工及铣削)，且每一个小组在同一学习课时内分别在不同的训练教室，例如在课时1中，小组a在钳工教室内学习钳工课程，小组b在车工教室内学习车工课程，而小组c在铣削教室内学习铣削课程。

在具体应用时，可以先对学生账户进行分组，后给多组学生账户对应的学生排课，也可以先直接在排课模板中自定义小组，后将学生分配至排课模板中的自定义小组中(如图2所示)，具体可以根据需要设置，在此不再赘述。

当先对学生账户进行分组，后给多组学生账户对应的学生排课时，例如多个学习小组包括小组a、小组b、小组c、小组d、小组e及小组f，小组a至f预先已经分好组，除了小组a、小组b及小组c的其它小组只能在其它日期开展教学计划，如小组a、小组b及小组c按照表1在第一天完成钳工、车工及铣削这三个课程，而小组d、小组e及小组f则在第二天完成钳工、车工及铣削这三个课程，需要说明的是，小组d、小组e及小组f的课程安排模式与表1中小组a、小组b及小组c的课程安排模式类似，在此不再赘述。如此，实际应用时，教师账户只需要修改表1中的小组名称以及修改排课模板的执行日期即可给其它小组进行排课。

当先直接在排课模板中自定义小组，后将学生分配至排课模板中的自定义小组中时，小组a、小组b及小组c为排课模板中的自定义小组，当排课模板安排了小组a、小组b及小组c的课程后，再将学生账户对应的学生添加至小组a、小组b及小组c的其中一个小组中，并使各个小组内的学生数量相等或基本相等。实际应用时，教师账户只需要修改排课模板的执行日期以及往不同排课模板的自定义小组中添加其他学生即可给其它小组进行排课。

采用上述方式，教师账户能够利用排课模板对多批次学生账户快速设定课程表，大大提高了设定课程表的工作效率。

此外，成绩录入单元仅能输入在排课单元中被设定课程表的学生账户对应的学生的成绩分数；开放教学单元仅能审批在排课单元中被设定课程表的学生账户申请的开放训练教室请求；教师账户根据开放训练教室请求中申请开放的训练教室的种类以及根据申请了开放训练教室请求的所有学生账户的总数量来确定需要申请领用物料的种类及数量，学生代表为申请了开放训练教室请求的所有学生账户对应的学生中的至少一人。如此可以使教师账户仅能对其管理的学生账户进行管理，有利于简化管理流程，并提高管理流程的便捷性和实用性。

在本发明中，多批次学生账户包括特殊学生账户和一般学生账户,所述特殊学生账户对应的特殊学生包括转专业学生、退伍学生及特长生中的一种或多种，但不以此为限。特殊学生账户和一般学生账户对应的学生账户模块均包括课程展示单元、开放申请单元、评价单元及成绩查询单元，学生账户通过获取排课单元给学生账户排好的课程表，课程表包括多种课程，学生账户还通过开放申请单元申请开放训练教室请求，通过评价单元对课程表中的每一种课程对应的老师的教学质量进行评价通过成绩查询单元查询课程的总成绩分数。其中，开放申请单元仅能申请课程表中的一种或多种课程对应的训练教室；成绩查询单元必须在评价单元对老师的教学质量进行评价后才能查询总成绩分数，如此能够提高学生的评分公正度。

在本实施例中，学生账户可以先申请开放训练教室请求，然后教师账户再审批学生账户申请的开放训练教室请求。在实际操作时，教师账户模块还可以通过开放教学单元先主动设置开放训练教室，学生账户通过开放申请单元申请加入开放教学单元主动设置的开放训练教室，若在指定的时间内无学生加入开放教学单元主动设置的开放训练教室，本发明的智能化线上教学管理系统还可以主动取消开放教学单元主动设置的开放训练教室。

在本实施例中，本发明的一般学生账户对应的学生账户模块具有课程展示单元、开放申请单元、评价单元及成绩查询单元，本发明的特殊学生账户对应的学生账户模块除了具有课程展示单元、开放申请单元、评价单元及成绩查询单元以外，还具有组队单元，多个特殊学生账户通过组队单元申请形成特殊学习小组组合请求，教师账户还通过排课单元审批特殊学习小组组合请求。当特殊学习小组组合请求审批通过后，多个特殊学生账户即可位于同一小组中。采用这种方式，可以使特殊学生主动申请成为一组，鉴于特殊学生的基础知识大多比较薄弱，可便于训练教室的授课老师对特殊学生集体进行更仔细的讲解，从而能够在有限的时间内有针对性的提高特殊学生的学习效率，进而提升教学效率及教学效果。

本发明的管理员账户模块包括查询单元、成绩统计单元及物料管理单元，管理员账户通过查询单元查询每一个学生账户的课程表、课程完成状况、管理该学生账户的教师账户以及该学生账户申请开放训练教室请求的记录。如图3所示，管理员账户还通过成绩统计单元统计每一个学生账户的课程表中的所有课程的分数，并为不同课程的分数分别设置权重值,根据所有课程的分数以及权重值计算得到最终的总成绩分数；管理员账户还通过物料管理单元记录物料的领取、采购、报账以及显示物料的剩余量。

在对特殊学生的总成绩分数评等级时，考虑到特殊学生的合格分数相对一般学生要低，在特殊学生与一般学生总成绩分数相同的情况下，特殊学生的等级会比一般学生的等级偏高，故在发布总成绩分数前，需要单独对特殊学生的等级进行调整。

此外，本发明的管理员账户模块还能够修改排课模板或重新设置不同的排课模板，实现对排课模板的增假、删除、修改及查询。管理员账户模块还包括物料登记单元、物料采购单元、物料入库单元、采购报账单元和采购报账审核单元，其中物料登记单元实现对领取记录的在线录入、领取记录的查询和导出，审核物料申购申请及生成申购单；物料采购单元实现新增采购记录及、生成采购单；物料入库单元实现新增入库记录及生成入库单；采购报账单元实现采购人新增报账申请及生成报账单；采购报账审核单元实现对报账申请的审核。

在实际应用时，还可以在学生账户模块中增设线上学习单元和签到单元，线上学习单元科通过“上传教学视频、学生线上学习、完成线上测试”的方式，实现在实际操作之前让学生能够掌握一定知识，能够减少大部分教学压力。签到单元能够与签到设备(如刷卡机、指纹识别机、面部识别机等)配合使用，实现学生快速签到，节省时间，提高教学管理效率。

如图4所示，本发明还提供一种智能化线上教学管理方法,本发明的智能化线上教学管理方法应用于本发明的智能化线上教学管理系统中，本发明的智能化线上教学管理方法包括以下步骤：

s1)将人员账户分为管理员账户、多个教师账户和多批次学生账户，管理员账户为每一个教师账户授权管理至少一批次学生账户的权限，每一批次学生账户包括多个学生账户，每一个学生账户可被多个不同的教师账户管理；

s2)教师账户对学生账户设定课程表并进行组队形成多个学习小组,每一个学习小组包括至少两个学生账户；

s3)当学生账户对应的学生完成课程表上的课程后，教师账户记录学生账户对应的学生的成绩分数；当学生账户申请了开放训练教室请求后，教师账户审批开放训练教室请求，并申请领用物料的种类及数量，确定领用物料的学生代表；

其中，教师账户根据开放训练教室请求中申请开放的训练教室的种类以及根据申请了开放训练教室请求的所有学生账户的总数量来确定需要申请领用物料的种类及数量，学生代表为申请了开放训练教室请求的所有学生账户对应的学生中的至少一人。

如上文所述，多批次学生账户包括特殊学生账户和一般学生账户。在步骤s2)中，学生账户还获取课程表及学习小组的信息；在步骤s3)中，学生账户仅能申请课程表中的一种或多种课程对应的训练教室，学生账户还对课程表中的每一种课程对应的老师的教学质量进行评价，评价完毕后，学生账户还可查询学生账户对应的学生的总成绩。

管理账户查询每一个学生账户的课程表、课程完成状况、管理该学生账户的教师账户以及该学生账户申请开放训练教室请求的记录，并统计每一个学生账户的课程表中的所有课程的分数，并为不同课程的分数分别设置权重值,根据所有课程的分数以及权重值计算得到最终的总成绩分数，管理账户还记录物料的领取、采购、报账以及显示物料的剩余量。

此外，特殊学生账户对应的特殊学生包括转专业学生、退伍学生及特长生中的一种或多种，特殊学生账户对应的学生账户模块还包括组队单元，多个特殊学生账户通过组队单元申请形成特殊学习小组组合请求，教师账户还通过排课单元审批特殊学习小组组合请求。在步骤s2)中，教师账户还通过排课单元内预先设置好的排课模板对多批次学生账户设定课程表，排课模板包括学习课时、学习课程和学习小组。在步骤s3)中，教师账户模块还通过开放教学单元主动设置开放训练教室，学生账户通过开放申请单元申请加入开放教学单元主动设置的开放训练教室。

综上所述，本发明所述智能化线上教学管理系统的管理员账户模块为每一个教师账户授权管理至少一批次学生账户的权限，教师账户通过排课单元对学生账户设定课程表并对学生账户进行组队形成多个学习小组，通过成绩录入单元输入学生账户对应的学生的成绩分数，通过开放教学单元审批学生账户申请的开放训练教室请求，通过物料申领单元申请领用物料的种类及数量，并确定领用物料的学生代表，从而能够快速准确安排学生的课程表，统计学生的课程成绩分数，及时安排学生在训练教室进行课下训练，提高教学管理效率。

以上示意性的对本发明及其实施方式进行了描述，该描述没有限制性，附图中所示的也只是本发明的实施方式之一，实际的结构并不局限于此。所以，如果本领域的普通技术人员受其启示，在不脱离本发明创造宗旨的情况下，不经创造性的设计出与该技术方案相似的结构方式及实施例，均应属于本发明的保护范围。