即时通讯授课辅助系统的制作方法

本发明涉及教育领域，特别涉及一种即时通讯授课辅助系统。

背景技术：

教育领域中最主要的人员是老师和学生，但家长、校长和班主任等也是重要的参与者。现有的网络教学方案多种多样，但主要针对老师的课程录制、存储和播放等功能，对参与其中的人的沟通支持不足，缺少全方面的互动与教学全流程支持，并且现有在线教育方案有一个矛盾，就是：学生这边都希望名老师来教他(她)，老师所带的学生越少越好，最好是一对一，而老师方面则希望自己的学生越多越好。另一方面，社群即时通讯软件，例如QQ、微信等已很成熟，但对教育领域的专项支持没有做到。也就是说，现有的社群即时通讯技术没有与专用于教学领域的授课辅助软件进行有机结合。另外，传统的网络教学缺少角色的安排，缺少各个角色间的即时互动，缺少互动中教学工具(比如公式对象，题目对象等)的支持；缺少提问、回答和追问等即时交流并记录的机制。

技术实现要素：

本发明要解决的技术问题在于，针对现有技术的上述缺陷，提供一种为网络教育进一步降低门槛、能进一步提高教学的互动效率和覆盖面、解决在线教育中的名教师资源稀缺的问题的即时通讯授课辅助系统。

本发明解决其技术问题所采用的技术方案是：构造一种即时通讯授课辅助系统，在所述即时通讯授课辅助系统中建立有班级群、学科群、家长群和助教群，所述系统包括：

点对点沟通模块：用于所述即时通讯授课辅助系统中一对用户之间的沟通，其沟通的消息为文字、图片、语音留言和专于教学沟通的对象文档；

教学群沟通模块：用于所述即时通讯授课辅助系统中一教学群内用户之间的沟通，其沟通的消息为文字、图片、语音留言、专于教学沟通的对象文档和临时课堂；

教学通知模块：用于使学校负责人、年级负责人、班主任对学生或家长发送消息，所发送的消息为一般通知、紧急通知或考试成绩通知；

课堂模块：用于使老师控制举手抢答或临时切换发言人，所述发言人的板书、音频和视频发给课堂中的所有人，并在老师终端设备的即时通讯授课辅助系统中记录；

提问模块：用于使所述学生针对某堂课程或某学科提出问题，并将所述问题发给负责的老师及其助教，所述助教进行抢答；所述问题的描述为文字、图片、语音、对象文档或视频；

作业模块：用于使所述老师针对某堂课程或某学科准备好作业，并发给学生，学生完成作业后发给所述老师及其助教，所述助教进行抢批作业中非自动判卷部分，并支持自动评分和学生申诉；所述作业的题目类型包括自动判卷和非自动判卷；

考试模块：用于使所述老师针对某堂课程或某学科准备好试题，并发给学生，学生完成后发给所述老师及其助教。

在本发明所述的即时通讯授课辅助系统中，当进入所述点对点沟通模块时，执行如下步骤：

A1)第一用户使用其终端设备登录到所述即时通讯授课辅助系统；

A2)所述第一用户选择消息的类型，并按照所选择的类型编写第一消息；所述第一消息的类型为文字、图片、音频留言、视频留言或教学专用对应文档；

A3)将所述第一消息发送给消息服务器做转发服务，并指明目标地址是第二用户；

A4)所述消息服务器查看所述第二用户是否处于登录状态，如是，所述消息服务器将所述第一消息发送给所述第二用户，执行步骤A5)；否则，将所述第一消息缓存在所述消息服务器并等待所述第二用户登录；

A5)所述第二用户的终端设备按所述第一消息的类型显示消息内容。

在本发明所述的即时通讯授课辅助系统中，当进入所述教学群沟通模块时，执行如下步骤：

B1)第一用户使用其终端设备登录所述即时通讯授课辅助系统；

B2)所述第一用户选择消息的类型，并按照所选择的类型编辑第二消息；

B3)将所述第二消息发送给消息服务器做转发服务，并指明目标地址为指定的群；

B4)所述消息服务器查看所述指定群中每个用户是否处于登录状态，如是，所述消息服务器将所述第二消息发送给所述指定群中的用户，执行步骤B5)；否则，将所述第二消息缓冲在所述消息服务器中等待用户登录；

B5)判断所述第二消息是否是临时课堂信息，如是，加入临时课堂；否则，收到所述第二消息的用户的终端设备按所述第二消息的类型显示消息内容。

在本发明所述的即时通讯授课辅助系统中，当进入所述教学通知模块时，执行如下步骤：

C1)负责人使用其终端设备登录所述即时通讯授课辅助系统；所述负责人为校长、年级长或班主任；

C2)所述负责人编辑通知；所述通知的类型为一般通知、紧急通知或成绩通知；

C3)所述负责人指定所述通知的接收者；所述接收者为班级、年级或全校的学生、老师或家长；

C4)通知服务器按指定的接收者逐个查找指代的实际值，完成通知内容后再逐人发送通知；

C5)所述指定的接收者的终端设备给出通知到达提醒，所述指定的接收者查看通知内容。

在本发明所述的即时通讯授课辅助系统中，当进入所述课堂模块时，执行如下步骤：

D1)所述老师根据课程表创建课堂，或者所述教学群内任意一个人根据所述教学群的学科创建临时课堂；

D2)所述学生自动加入所述课堂，或者所述教学群内其余的人点击临时课堂消息加入所述临时课堂；

D3)所述老师启动课堂，或者所述临时课堂的创建者启动所述临时课堂；

D4)所述老师在课堂按需要启动举手或抢答流程，或者所述临时课堂的创建者在所述临时课堂中启动举手或抢答流程；

D5)所述老师从举手的多名学生中选择一人，或只有一名抢答的学生的信息到达所述老师的终端设备；

D6)所述老师选择学生后，被选择的学生的板书、音频和视频发往所述课堂或临时课堂中的所有人；

D7)所述被选择的学生回答完问题通知所述老师，或所述老师决定中断所述被选择的学生的回答；

D8)所述老师继续控制所述课堂直到所述老师点击结束所述课堂。

在本发明所述的即时通讯授课辅助系统中，当进入所述提问模块时，执行如下步骤：

E1)所述学生针对某堂课或某学科发起提问的问题；所述问题的描述为文字、图片、语音留言或对象文档；

E2)所述问题以消息的形式发给负责课堂或学科的老师及其助教；

E3)判断是否是所述老师亲自解答，如是，所述老师亲自进行解答，并将答案返回给所述学生和其助教，执行步骤E4)；否则，所述老师的助教进行抢答，所述助教的答案返回给所述学生和老师，执行步骤E4)；

E4)所述学生收到答案后继续进行追问或投诉所述答案不能用或不正确。

在本发明所述的即时通讯授课辅助系统中，当进入所述作业模块或考试模式时，执行如下步骤：

F1)所述老师为某堂课或某学科准备作业或试题；所述作业或试题的题目用对象文档描述；

F2)所述作业或试题通过学科群发给班级的所有学生；

F3)所述班级中的学生按要求完成作业或试题；所述作业或试题的题目的类型包括自动判卷和人工判卷，自动判卷题目的分数在学生提交时由所述即时通讯授课辅助系统自动给出，交由所述老师和助教判阅的是人工判卷题目；

F4)判断所述老师是否来判阅所述学生的作业或试题，如是，所述老师的判卷发回给所述学生和其助教，执行步骤F5)；否则，所述助教进行抢判，并将其判卷发回给所述学生和老师，执行步骤F5)；

F5)统计所述班级中所有学生的作业或试题的情况。

在本发明所述的即时通讯授课辅助系统中，所述成绩通知中指出学生名、考试名、总分及各题分数的指代位置。

实施本发明的即时通讯授课辅助系统，具有以下有益效果：由于设有点对点沟通模块、教学群沟通模块、教学通知模块、课堂模块、提问模块、作业模块和考试模块，点对点沟通模块用于即时通讯授课辅助系统中一对用户之间的沟通；教学群沟通模块用于即时通讯授课辅助系统中一教学群内用户之间的沟通；教学通知模块用于使学校负责人、年级负责人、班主任对学生或家长发送消息；课堂模块用于使老师控制举手抢答或临时切换发言人；提问模块用于使学生针对某堂课程或某学科提出问题，并将问题发给负责的老师及其助教，助教进行抢答；作业模块用于使老师针对某堂课程或某学科准备好作业，并发给学生，学生完成作业后发给老师及其助教，助教进行抢批作业中非自动判卷部分，并支持自动评分和学生申诉；考试模块用于使老师针对某堂课程或某学科准备好试题，并发给学生，学生完成后发给老师及其助教，所以其能为网络教育进一步降低门槛、能进一步提高教学的互动效率和覆盖面、解决在线教育中的名教师资源稀缺的问题。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本发明即时通讯授课辅助系统一个实施例中的结构示意图；

图2为所述实施例中当进入点对点沟通模块时所执行步骤的流程图；

图3为所述实施例中当进入教学群沟通模块时所执行步骤的流程图；

图4为所述实施例中当进入教学通知模块时所执行步骤的流程图；

图5为所述实施例中当进入课堂模块时所执行步骤的流程图；

图6为所述实施例中当进入提问模块时所执行步骤的流程图；

图7为所述实施例中当进入作业模块或考试模块时所执行步骤的流程图。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

在本发明即时通讯授课辅助系统实施例中，在该即时通讯授课辅助系统中建立有班级群、学科群、家长群和助教群，班级群指的是一个网络学校内一个班级所有学生与班主任构成的群，群主是班主任；学科群指的是一个班级所有学生与某任课老师构成的群，群主是任课老师；家长群指的是一个班级所有学生的家长与班主任构成的群，群主是班主任，一个学生可以有多名家长。助教群指的是任课老师与为他服务的助教构成的群，群主是任课老师，助教指的是协助名教师(任课老师或直接称为老师))工作的一般教师或教学专业即将毕业的大学生，分担老师大量重复性工作，如判作业、回答其他学生提出过的问题等。

该即时通讯授课辅助系统的结构示意图如图1所示。图1中，该即时通讯授课辅助系统包括点对点沟通模块1、教学群沟通模块2、教学通知模块3、课堂模块4、提问模块5、作业模块6和考试模块7；其中，点对点沟通模块1用于即时通讯授课辅助系统中一对用户之间的沟通，知道对方登录名的方法有好友、各种群以及查找，其沟通的消息为文字、图片或语音留言和专于教学沟通的对象文档。教学群沟通模块2用于即时通讯授课辅助系统中一教学群内用户之间的沟通，其沟通的消息为文字、图片、语音留言、专于教学沟通的对象文档和临时课堂；临时课堂是指在班级群或学科群中临时发起的课堂，它与课堂的区别是不受课程表时间的约束。

本中，教学通知模块3用于使学校负责人、年级负责人、班主任对学生或家长发送消息，所发送的消息为一般通知、紧急通知或考试成绩通知等；课堂模块4用于使老师控制举手抢答或临时切换发言人，发言人的板书、音频和视频发给课堂中的所有人，并在老师终端设备的即时通讯授课辅助系统中记录；本实施例中，课堂是指一个班级某学科按照课程表有指定开始时间的网络虚拟房间，任课老师和该班级所有学生是其成员，老师为主控，在准备阶段分发课件，在上课阶段传输命令、板书、音频和可选的视频，支持举手和抢答流程后的控制切换，包括板书、音频和视频的切换。课程是指老师上完一堂课后，老师在课件文档各个页面上的板书，以及老师的语音、可选的老师头像、展台小视频和对应课件的集合，其与传统中只有老师上课的视频有些不同。课件是指老师为了上课准备的要讲授内容的文档，可以PPT格式导入。

本实施例中，提问模块5用于使学生针对某堂课程或某学科提出问题，该问题的描述为文字、图片、语音、对象文档或视频等，并将问题发给负责的老师及其助教，助教进行抢答；支持追问追答、自动评分和学生投诉等。作业模块6用于使老师针对某堂课程或某学科准备好作业，并发给学生，学生完成作业后发给老师及其助教，助教进行抢批作业中非自动判卷部分，并支持自动评分和学生申诉；上述作业的题目类型包括自动判卷和非自动判卷两类。考试模块7用于使老师针对某堂课程或某学科准备好试题，并发给学生，学生完成后发给老师及其助教，其类似作业模块6的流程，但是占用课程表指定课节，并要求学生在指定时间内交卷。

本发明能提高教学的交互效率和覆盖面，学生之间，老师与学生之间，可以随时进入临时课堂，以需要讨论的问题为基础，即时沟通迅速解答难题，并可记录课堂内容。助教的引入进一步加强了老师与学生的互动，原来无法解决的大量学生引起的答疑和判作业判试题大量的工作量得以缓解或解决，学生的疑难得到即时的解答，增加了学生学习的乐趣。

本发明将社群即时通讯软件功能和教育软件功能综合起来进行平台化，并进一步增加助教身份，解决在线教育中的名教资源稀缺的问题。登录该即时通讯授课辅助系统后，用户可以在自己具有的角色之间切换。各种相关人员可以按需要沟通，并扩展社群即时通讯软件的沟通能力，除了已有的文字消息、通知和留言等外，添加了专门针对教育学习的互动交流功能，针对常用的学科(数学、语文、物理、化学、英语等)以及常用工具公式等超过260种对象表达能力，并将这些表达组织构成多页文档即时发送到群组中的所有人，群组中任何人收到后可查看，并可修改后再发回群组中。老师与学生需要大量的互动，提问与解答，写作业与批改等，名教资源是稀缺的，供不应求，在不明显降低教学质量的前提下，由该即时通讯授课辅助系统支持的助教参与进来，有效缓解名教资源稀缺的矛盾，占用老师大量时间的互动过程，比如：答疑、批作业等工作的大部分由助教完成，当助教无法准确帮助到学生时再由老师解答，同时也提高助教的教学水平。

本发明从两个方面解决老师希望学生多、学生希望学生少的矛盾，一方面是网络即时沟通、文字、图片、用于教学交流讨论的对象文档实时语音或视频即时课堂等方式，使老师、学生、助教，家长和校长等各角色人员随时随地按权限及时沟通，包括上课、问答、作业、考试和评价等。另一方面引入助教，使老师从面对学生的方式，改成学生上课直接面对网络上的老师，随时提问、随时沟通、助教协助老师解答已重复的问题和简单问题，使老师集中力量解决难点问题、重点问题的老师和学生的结合方式，或者老师、助教和学生的结合方式。

本实施例中，当进入点对点沟通模块1时，其执行步骤的流程图如图2所示，图2中，其执行如下步骤：

步骤S11第一用户使用其终端设备登录到即时通讯授课辅助系统：本步骤中，第一用户使用其终端设备登录到即时通讯授课辅助系统，在登录时，需要输入登录的账户名和密码到该即时通讯授课辅助系统确认身份。值得一提的是，一个登录用户可以是多个角色，支持多角色：老师、学生、助教、家长、校长和班主任等。用户使用的终端设备可以是手机、平板电脑、PC或笔记本电脑等。

步骤S12第一用户选择消息的类型，并按照所选择的类型编辑第一消息：本步骤中，第一用户选择消息的类型，并按照所选择的类型编辑第一消息。第一消息的类型为文字、图片、音频留言、视频留言或教学专用对应文档。

步骤S13将第一消息发送给消息服务器做转发服务，并指明目标地址是第二用户：本步骤中，将第一消息发送给消息服务器做转发服务，并指明目标地址是第二用户。

步骤S14消息服务器查看第二用户是否处于登录状态：本步骤中，消息服务器查看第二用户是否处于登录状态，如是，执行步骤S16；否则，执行步骤S15。

步骤S15将第一消息缓存在消息服务器并等待第二用户登录：如果上述步骤S14的查看结果为否，即第二用户不是登录状态，则执行本步骤。本步骤中，将第一消息缓存在消息服务器并等待第二用户登录。

步骤S16消息服务器将第一消息发送给第二用户：如果上述步骤S14的查看结果为是，即第二用户是登录状态，则执行本步骤。本步骤中，消息服务器将第一消息直接发送给第二用户。

步骤S17第二用户的终端设备按第一消息的类型显示消息内容：本步骤中，第二用户的终端设备按第一消息的类型显示消息内容。这样就实现了点对点沟通模块1的功能。

本实施例中，当进入教学群沟通模块2时，其执行步骤的流程图如图3所示。图3中，其执行如下步骤：

步骤S21第一用户使用其终端设备登录即时通讯授课辅助系统：本步骤中，第一用户使用其终端设备登录即时通讯授课辅助系统。

步骤S22第一用户选择消息的类型，并按照所选择的类型编辑第二消息：本步骤中，第一用户选择消息的类型，然后按照所选择的类型编辑第二消息。

步骤S23将第二消息发送给消息服务器做转发服务，并指明目标地址为指定的群：本步骤中，将第二消息发送给消息服务器做转发服务，并指明目标地址为指定的群。

步骤S24消息服务器查看指定群中每个用户是否处于登录状态：本步骤中，消息服务器查看指定群中每个用户是否处于登录状态，如是，则执行步骤S26；否则，执行步骤S25。

步骤S25将第二消息缓冲在消息服务器中等待用户登录：如果指定群中有一个用户不是登录状态，则执行本步骤。本步骤中，将第二消息缓冲在消息服务器中等待用户登录。

步骤S26消息服务器将第二消息发送给指定群中的用户：如果指定群中某个用户是登录状态，消息服务器将第二消息直接发送给指定群中的用户。执行完本步骤，执行步骤S27。

步骤S27判断第二消息是否是临时课堂信息：本步骤中，判断第二消息是否是临时课堂信息，如果判断的结果为是，则执行步骤S29；否则，执行步骤S28。

步骤S28收到第二消息的用户的终端设备按第二消息的类型显示消息内容：如果上述步骤S27的判断结果为否，则执行本步骤。本步骤中，收到第二消息的用户的终端设备按第二消息的类型显示消息内容。

步骤S29加入临时课堂：如果上述步骤S27的判断结果为是，则执行本步骤。本步骤中，加入临时课堂。这样就实现了教学群沟通模块2的功能。

本实施例中，当进入教学通知模块2时，其执行的流程图如图4所示。图4中，其执行如下步骤：

步骤S31负责人使用其终端设备登录即时通讯授课辅助系统：本步骤中，负责人使用其终端设备登录即时通讯授课辅助系统。该负责人可以是校长、年级长或班主任等。

步骤S32负责人编辑通知：本步骤中，负责人编辑通知。通知的类型为一般通知、紧急通知或成绩通知等。其中，成绩通知编辑时需要指出学生名、考试名、总分及各题分数的指代位置。

步骤S33负责人指定通知的接收者：本步骤中，负责人指定通知的接收者，也就是负责人选择需要接收通知的人，接收者可以为班级、年级或全校的学生、老师或家长等。

步骤S34通知服务器按指定的接收者逐个查找指代的实际值，完成通知内容后再逐人发送通知：本步骤中，通知服务器按指定的接收者逐个查找指代的实际值，完成通知内容后再逐人发送通知，指代的实际值可以是学生的名字、该次考试名称(比如“初三下数学第二次模拟考试”)、该学生考试总分或该学生各题得分等；不同的指代用不同的特殊符合表示(比如“{#总分#}”)。

步骤S35指定的接收者的终端设备给出通知到达提醒，指定的接收者查看通知内容：本步骤中，指定的接收者的终端设备给出通知到达提醒，指定的接收者查看通知内容。这样就实现了教学通知模块2的功能。

本实施例中，当进入课堂模块4时，其执行步骤的流程图如图5所示，图5中，其执行如下步骤：

步骤S41老师根据课程表创建课堂，或者教学群内任意一个人根据教学群的学科创建临时课堂：本步骤中，老师根据课程表创建课堂，或者教学群内任意一个人根据教学群的学科创建临时课堂。

步骤S42学生自动加入课堂，或者教学群内其余的人点击临时课堂消息加入临时课堂：本步骤中，学生自动加入课堂，或者教学群内其余的人点击临时课堂消息加入临时课堂。

步骤S43老师启动课堂，或者临时课堂的创建者启动临时课堂：本步骤中，老师启动课堂，或者临时课堂的创建者启动临时课堂。

步骤S44老师在课堂按需要启动举手或抢答流程，或者临时课堂的创建者在临时课堂中启动举手或抢答流程：本步骤中，师在课堂可以按需要启动举手或抢答流程，或者临时课堂的创建者在临时课堂中启动举手或抢答流程。

步骤S45老师从举手的多名学生中选择一人，或只有一名抢答的学生的信息到达老师的终端设备：本步骤中，举手的学生可以有多名，老师从举手的多名学生中选择一人，或者只有一名抢答的学生的信息到达老师的终端设备。

步骤S46老师选择学生后，被选择的学生的板书、音频和视频发往课堂或临时课堂中的所有人：本步骤中，老师选择学生后，被选择的学生的板书、音频和视频发往课堂或临时课堂中的所有人。

步骤S47被选择的学生回答完问题通知老师，或老师决定中断被选择的学生的回答：本步骤中，被选择的学生回答完问题通知老师，或老师决定中断被选择的学生的回答，即取消授权。

步骤S48老师继续控制课堂直到老师点击结束课堂：本步骤中，老师继续控制课堂直到老师点击结束课堂。这样就实现了课堂模块4的功能。

本实施例中，当进入提问模块5时，执行步骤的流程图如图6所示，图6中，其执行如下步骤：

步骤S51学生针对某堂课或某学科发起提问的问题：本步骤中，学生针对某堂课或某学科发起提问的问题。该问题的描述可以为文字、图片、语音留言或对象文档等几种方式。

步骤S52问题以消息的形式发给负责课堂或学科的老师及其助教：本步骤中，问题以消息的形式发给负责课堂或学科的老师及其助教们。

步骤S53判断是否是老师亲自解答：本步骤中，判断是否是老师亲自解答，如是，执行步骤S55；否则，执行步骤S54。

步骤S54老师的助教进行抢答，助教的答案返回给学生和老师：如果上述步骤S53的判断结果为否，也就是老师没有解答，则执行本步骤。本步骤中，老师的助教进行抢答，一旦抢到则其他助教就不能再抢了，助教的答案返回给提问学生的同时也送给老师，以便老师了解助教的能力。执行完本步骤，执行步骤S56。

步骤S55老师亲自进行解答，并将答案返回给学生和其助教：如果上述步骤S53的判断结果为是，则执行本步骤。本步骤中，老师亲自进行解答，并将答案返回给学生，同时也分发给老师的所有助教，以方便助教学习老师的方法。

步骤S56学生收到答案后继续进行追问或投诉答案不能用或不正确：本步骤中，学生收到答案后继续进行追问，或投诉答案不能用或不正确。这样就实现了提问模块5的功能。

本实施例中，当进入作业模块6或考试模式7时，执行步骤的流程图如图7所示，图7中，其执行如下步骤：

步骤S61老师为某堂课或某学科准备作业或试题：本步骤中，老师为某堂课或某学科准备作业或试题，作业或试题的题目用对象文档描述，题目是对象的一类，目前是每页一题。

步骤S62作业或试题通过学科群发给班级的所有学生：本步骤中，作业或试题通过学科群发给班级的所有学生。

步骤S63班级中的学生按要求完成作业或试题：本步骤中，班级中的学生按要求完成作业或试题，作业或试题的题目的类型包括自动判卷和人工判卷两类，自动判卷题目的分数在学生提交时由即时通讯授课辅助系统自动给出，交由老师和助教判阅的是人工判卷题目。

步骤S64判断老师是否来判阅学生的作业或试题：准备作业或试题时老师可以指定助教是否参与判卷，对于重要的考卷老师可以选择不用助教参与，本步骤中，判断老师是否来判阅学生的作业或试题，如果判断的结果为是，则执行步骤S66；否则，执行步骤S65。

步骤S65助教进行抢判，并将其判卷发回给学生和老师：如果上述步骤S64的判断结果为否，则执行本步骤。助教之间可以抢判学生的答卷，一旦某助教抢得某判卷其他助教就不再有机会抢了。本步骤中，助教进行抢判，并将其判卷发回给学生和老师。执行完本步骤，执行步骤S67。

步骤S66老师的判卷发回给学生和其助教：如果上述步骤S64的判断结果为是，则执行本步骤。本步骤中，老师的判卷发回给学生和其助教。对于某学生的答卷，老师随时可以选择判卷，老师的判卷可以作为助教判卷的样板。执行完本步骤，执行步骤S67。

步骤S67统计班级中所有学生的作业或试题的情况：本步骤中，统计班级(或所有参加作业或试题的班级)中所有学生的作业或试题的情况，比如，某道题目答对人数占总学生数的比例。这样就实现了作业模块6或考试模式7的功能。

总之，本发明首次将社群即时通讯技术与专用于教学领域的授课辅助软件进行结合，把Internet范围的即时互动技术应用和教育领域，也把教学特有的对象描述能力带到了社群即时通讯领域，使得沟通更加便捷，表达能力更加多样化。班级群、各个学科群、家长群和助教群都是系统自动维护的，不是人工维护，为特定的教学流程进行服务。该即时通讯授课辅助系统实现临时课堂，有实时板书、语音和视频同步传递功能，有举手抢答控制切换功能，有记录功能；课程是对老师(也包括切换发言人后的学生)的板书笔迹数据、音频数据和可选视频数据综合记录的媒体文档，其优点是压缩率高，板书与显示设备分辨率无关。助教对提问、作业或试题的抢答及相关管理流程是解决名教师资源稀缺的关键技术，既扩大了名教师的影响范围，也为助教能力提高提供支持，最终为更多的学生(包括以前无法得到名教师帮助的学生)提供了更优质的教育资源。

以上所述仅为本发明的较佳实施例而已，并不用以限制本发明，凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。