一种中学生物理实验仪器的制作方法

本发明涉及实验设备技术领域，具体涉及一种中学生物理实验仪器。

背景技术：

物理实验及其教学是物理教学的一个重要内容，实验教学与理论讲授相配合，有利于学生对物理概念和规律的正确建立，深刻理解和巩固掌握。实验教学有利于调动学生的主观能动性，是发展学生智能的重要途径，实验教学是帮助学生树立正确观点，养成科学态度和科学作风的有效措施。

高中物理实验中，加速度实验和机械能守恒定律实验是很重要的项目，现有的实验方法仍然是采用传统的打点计时器、小车、重块等设施进行实验。但现有的实验仪器比较落后，并不完善，难以使学生直观的理解上述物理原理。不能启发和提高学生的自主创新能力，无法从物理实验中直观的学习到相关的知识，物理实验也就达不到想要的效果。

技术实现要素：

本发明的目的是针对现有的技术存在上述问题，提供一种中学生物理实验仪器，克服现有技术的不足之处，设计合理，结构紧凑。

为实现以上目的，本发明通过以下技术方案予以实现：一种中学生物理实验仪器，包括操作台、实验安装块、牵拉机构、升降装置和移动机构，所述操作台上设有多个滑槽，所述升降装置安装在所述操作台上，所述实验安装块上设有纵横交错的安装槽，所述安装槽内还设有可拆卸的螺栓，所述实验安装块在所述升降装置的升降臂上上下移动，所述牵拉机构固定设在所述实验安装块上，所述移动机构设在所述操作台下，还设有多个拉钩与所述操作台可拆卸连接。

进一步的，所述牵拉机构包括支撑杆、拉杆和挂钩，所述挂钩与所述拉杆螺纹连接，所述拉杆设在所述连接杆上，所述连接杆穿设在所述支撑杆上，所述支撑杆上设有多个安装孔。

进一步的，所述升降装置设在所述操作台上，所述升降装置包括螺杆、电机、同步带、大带轮、小带轮、升降臂和支架，所述螺杆的一端与所述大带轮连接，另一端穿过支架并向外延伸，与所述升降臂螺纹连接，所述电机与所述小带轮连接，并通过同步带与所述大带轮转动连接，所述支架设在所述操作台内侧壁上。

进一步的，还设有滑竿，所述滑竿有两个，穿过所述实验安装块，并与所述升降臂形成三角形位置关系。

进一步的，所述滑竿上还设有数字刻度。

进一步的，所述操作台的底部还设有移动机构安装孔，所述移动机构包括旋转板、万向轮和定位螺栓，所述旋转板与所述移动机构安装孔的底部铰接，所述万向轮设在所述旋转板的下方，所述定位螺栓穿设在所述操作台上，并与所述旋转板相对设置。

与现有技术相比，本发明的有益效果为：

本发明提供了一种中学生物理实验仪器，通过设置包括操作台、实验安装块、牵拉机构、升降装置和移动机构，操作台上设有多个滑槽，升降装置安装在操作台上，实验安装块上设有纵横交错的安装槽，安装槽内还设有可拆卸的螺栓，实验安装块在升降装置的升降臂上上下移动，牵拉机构固定设在实验安装块上，移动机构设在操作台下，还设有多个拉钩与操作台可拆卸连接，可以实现对高中的主要物理实验进行实验操作的装置，设计合理，机构简单实用，环保节能，操作便捷高效，移动便捷，经济安全，设计合理，适合广泛推广。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本发明的结构示意图；

图2为本发明的结构示意图；

图3为本发明的前视图；

图4为本发明的侧视图；

图5为本发明的俯视图；

图6为本发明的剖视图；

图7为本发明的剖视图；

图中：1、操作台；11、滑槽；12、移动机构安装孔；2、实验安装块；21、安装槽；22、螺栓；3、牵拉机构；31、支撑杆；32、拉杆；33、挂钩；34、连接杆；4、升降装置；41、螺杆；42、电机；43、同步带；44、大带轮；45、小带轮；46、升降臂；47、支架；48、滑竿；5、移动机构；51、旋转板；52、万向轮；53、定位螺栓；6、拉钩；7、轨道；8、白板。

具体实施方式

为使本发明实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本发明实施例，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

结合附图1、图2、图3、图4、图5、图6和图7，对本发明作进一步的说明：一种中学生物理实验仪器，包括操作台1、实验安装块2、牵拉机构3、升降装置4和移动机构5，所述操作台1上设有多个滑槽11，所述升降装置4安装在所述操作台1上，所述实验安装块2上设有纵横交错的安装槽21，所述安装槽21内还设有可拆卸的螺栓22，所述实验安装块2在所述升降装置4的升降臂46上上下移动，所述牵拉机构3固定设在所述实验安装块2上，所述移动机构5设在所述操作台1下，还设有多个拉钩6与所述操作台1可拆卸连接。通过在试验安装块上通过安装槽设置轨道7，并通过螺栓设置轨道7的倾斜度，实现重力加速度实验和平抛物体的运动实验的设置；通过在操作台上安装白板8，通过在牵拉机构上挂设摆球，观察并完成单摆测定重力加速度实验；通过在操作台和实验安装块上通过滑槽和安装槽安装滑轮和操作台等部件即可完成探究动能定理等物理实验，可在操作台上用电流表和电压表测定电池的电动势和内电阻。

优选的，所述牵拉机构3包括支撑杆31、拉杆32和挂钩33，所述挂钩33与所述拉杆32螺纹连接，所述拉杆32设在所述连接杆34上，所述连接杆34穿设在所述支撑杆31上，所述支撑杆31上设有多个安装孔，通过设置多个连接杆34穿设在所述支撑杆31上，在挂钩33上设置拉绳，通过弹簧秤多角度拉动拉绳，可以进行同时对互成角度的两个共点力的合成和探究弹力和弹簧伸长的关系；

所述升降装置4设在所述操作台1上，所述升降装置包括螺杆41、电机42、同步带43、大带轮44、小带轮45、升降臂46和支架47，所述螺杆41的一端与所述大带轮44连接，另一端穿过支架47并向外延伸，与所述升降臂46螺纹连接，所述电机42与所述小带轮45连接，并通过同步带43与所述大带轮44转动连接，所述支架47设在所述操作台1内侧壁上，通过给电机42通电，从而实现电机42转动时，最终带动大带轮44转动，从而实现螺杆41的转动，从而实现升降臂46的上下升降；还可以通过手动旋转升降臂，使得升降臂上下移动，从而带动升降臂上的实验安装块上下移动；

还设有滑竿48，所述滑竿48有两个，穿过所述实验安装块2，并与所述升降臂46形成三角形位置关系，结构稳固，由于所述滑竿48的限位作用，从而实现实验安装块2的上下移动；

所述滑竿48上还设有数字刻度，还可精确显示实验安装块2与操作台1的具体距离；

所述操作台1的底部还设有移动机构安装孔12，所述移动机构5包括旋转板51、万向轮52和定位螺栓53，所述旋转板51与所述移动机构安装孔12的底部铰接，所述万向轮52设在所述旋转板51的下方，所述定位螺栓53穿设在所述操作台1上，并与所述旋转板51相对设置，通过使得移动更加便捷，同时解除定位螺栓与旋转板的夹紧抵接时，可以将旋转板旋转到移动机构安装孔，使整个装置固定放置，稳定性好，且可实现两种高度的调节。

本发明使用时，通过给电机通电实现升降装置带动实验安装块的上下移动，且通过螺杆的精确进给和滑竿上的刻度，可以实现对实验的高度的调整；同时通过在实验安装块上设置安装槽和在操作台上设置滑槽，实现装置的多种实验装置的的灵活设置；同时还设置了牵拉机构和拉钩实现牵拉的功能，使得本装置的功能更加丰富多样；且采用电能和手动驱动更加环保节能，适用范围更广。

综上，本发明提供了一种中学生物理实验仪器，通过设置包括操作台、实验安装块、牵拉机构、升降装置和移动机构，操作台上设有多个滑槽，升降装置安装在操作台上，实验安装块上设有纵横交错的安装槽，安装槽内还设有可拆卸的螺栓，实验安装块在升降装置的升降臂上上下移动，牵拉机构固定设在实验安装块上，移动机构设在操作台下，还设有多个拉钩与操作台可拆卸连接，可以实现对高中的主要物理实验进行实验操作的装置，设计合理，机构简单实用，环保节能，操作便捷高效，移动便捷，经济安全，设计合理，适合广泛推广。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

以上实施例仅用以说明本发明的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本发明各实施例技术方案的精神和范围。