本实用新型涉及教学教具相关技术领域，具体是一种高中物理实验教学展示装置。
背景技术：
物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础，它的理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，它是当今最精密的一门自然科学学科；因此，各大学校高中部均开设物理课，但是传统方式的书本教学，教学效果差，学生们不能更为直观的了解到物理现象的变化，导致教学过程较为枯燥，影响学生学习情绪，即便一些学校中引进了一些展示设备，但是普遍结构较为单一，不仅不能够让教室内所有学生进行全方位观看，而且在一些光线较暗的时候展示效果不好，影响实验效果，需要提供一种完善的实验展示装置以解决上述问题。
技术实现要素：
本实用新型的目的在于提供一种高中物理实验教学展示装置，以解决上述背景技术中提出的问题。
为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：
一种高中物理实验教学展示装置，包括展示底座，所述展示底座的座体中开设有设备容置腔，所述设备容置腔的内腔中部位置处设置有竖直旋转短轴，所述竖直旋转短轴的轴体底端通过轴承可转动设置在设备容置腔的内腔底侧壁上，所述竖直旋转短轴的顶部轴体上固定设置有随动锥齿轮，所述随动锥齿轮的齿边适配啮合有主动锥齿轮，所述主动锥齿轮设置在低速驱动电机的输出端轴上，所述随动锥齿轮的齿轮上表面上通过支撑架杆设置有演示凸台，所述演示凸台的左侧凸台面板上铰接有旋转转板，所述旋转转板的板体后侧壁与演示凸台的左台面之间还设置有伸缩调节杆，所述伸缩调节杆的杆体左侧面上设置有紧固螺栓，所述伸缩调节杆的杆体顶端和杆体底端分别通过铰接座可转动设置在旋转转板的板体后侧壁上和演示凸台的左台面上，所述演示凸台的右台面侧壁上还标注有测量刻度线，所述演示凸台的台面右端位置处固定设置有侧挡块，所述演示凸台的台面上放置有一个测验小车，所述展示底座的右侧壁上还设置有蓄能电池，所述展示底座的右侧顶端面位置还固定设置有灯体支撑架，所述灯体支撑架的架体上向左下角处倾斜设置有LED照明灯。
作为本实用新型进一步的方案：所述演示凸台的台体底侧壁与展示底座之间圆周端部位置处设置有滑轨且在滑轨中适配设置有滚动小球。
作为本实用新型再进一步的方案：紧固螺栓用于固定伸缩调节杆的伸缩长度。
作为本实用新型再进一步的方案：所述侧挡块的块体侧面上还设置有橡胶软垫。
作为本实用新型再进一步的方案：所述展示底座的座体底部四角处还设置有支撑腿。
作为本实用新型再进一步的方案：所述LED照明灯通过导线电性连接至蓄能电池的电量输出端。
与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：本实用新型通过在展示底座的上方增设能够实现转动效果的演示凸台，三组实验可以使学生们能够直观的观测到旋转转板角度的不同而对小车的速度变化之间的直接联系，对于学习距离速度相关关系有了一个更为直观的了解，学生们的物理学习热情更加高涨，可有效提高物理学习效果，相比于传统书本教学方式更为优异；并且物理老师还可启动低速驱动电机带动主动锥齿轮进行旋转，由于随动锥齿轮与主动锥齿轮的啮合作用，即可使得随动锥齿轮进行缓慢的旋转，进而带动整个演示凸台进行一个良好的展示，让整个教室的学生们都能够全方位直观的观看到演示过程，实际教学效果更为显著；此外，增设的LED照明灯能对整个展示装置进行更广的照明，使得整个装置周围的光线更亮，实际展示效果进一步得到增强。
附图说明
图1为一种高中物理实验教学展示装置的结构示意图。
具体实施方式
下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
请参阅图1，本实用新型实施例中，一种高中物理实验教学展示装置，包括展示底座1，所述展示底座1的座体中开设有设备容置腔2，所述设备容置腔2的内腔中部位置处设置有竖直旋转短轴7，所述竖直旋转短轴7的轴体底端通过轴承可转动设置在设备容置腔2的内腔底侧壁上，所述竖直旋转短轴7的顶部轴体上固定设置有随动锥齿轮9，所述随动锥齿轮9的齿边适配啮合有主动锥齿轮6，所述主动锥齿轮6设置在低速驱动电机5的输出端轴上，所述随动锥齿轮9的齿轮上表面上通过支撑架杆8设置有演示凸台3，所述演示凸台3的台体底侧壁与展示底座1之间圆周端部位置处设置有滑轨且在滑轨中适配设置有滚动小球4，所述演示凸台3的左侧凸台面板上铰接有旋转转板11，所述旋转转板11的板体后侧壁与演示凸台3的左台面之间还设置有伸缩调节杆12，所述伸缩调节杆12的杆体左侧面上设置有紧固螺栓13且紧固螺栓13用于固定伸缩调节杆12的伸缩长度，所述伸缩调节杆12的杆体顶端和杆体底端分别通过铰接座可转动设置在旋转转板11的板体后侧壁上和演示凸台3的左台面上，所述演示凸台3的右台面侧壁上还标注有测量刻度线10，所述演示凸台3的台面右端位置处固定设置有侧挡块14，所述侧挡块14的块体侧面上还设置有橡胶软垫，所述演示凸台3的台面上放置有一个测验小车19，所述展示底座1的座体底部四角处还设置有支撑腿20，这样通过在展示底座1的上方增设能够实现转动效果的演示凸台3，整个装置在实际展示过程中，首次实验时，物理老师即可通过调节紧固螺栓13进行伸缩调节杆12的缩短，将旋转转板11与演示凸台3之间的角度调小，将测验小车19放置在旋转转板11的板体左侧端部位置处放下，观看到测验小车19以较慢的速度滑下，通过测量刻度线10测量测验小车19的停止距离并做记录，第二次实验时，物理老师即可通过调节紧固螺栓13伸长伸缩调节杆12到一半的长度后，第二次将测验小车19放置在旋转转板11的板体左侧端部位置处放下，观看到测验小车19以中等的速度滑下，通过测量刻度线10测量测验小车19的停止距离并做记录，第三次实验时，物理老师即可通过调节紧固螺栓13将伸缩调节杆12调到最长，此时的旋转转板11与演示凸台3之间为最大角度，第三次将测验小车19放置在旋转转板11的板体左侧端部位置处放下，观测到测验小车19的速度为最快，在测量刻度线10上滑行的距离也是最长，通过这个三组实验可以使学生们能够直观的观测到旋转转板11角度的不同而对小车的速度变化之间的直接联系，对于学习距离速度相关关系有了一个更为直观的了解，学生们的物理学习热情更加高涨，可有效提高物理学习效果，相比于传统书本教学方式更为优异；并且物理老师还可启动低速驱动电机5带动主动锥齿轮6进行旋转，由于随动锥齿轮9与主动锥齿轮6的啮合作用，即可使得随动锥齿轮9进行缓慢的旋转，进而带动整个演示凸台3进行一个良好的展示，让整个教室的学生们都能够全方位直观的观看到演示过程，实际教学效果更为显著。
所述展示底座1的右侧壁上还设置有蓄能电池15，所述展示底座1的右侧顶端面位置还固定设置有灯体支撑架17，所述灯体支撑架17的架体上向左下角处倾斜设置有LED照明灯16，所述LED照明灯16通过导线18电性连接至蓄能电池15的电量输出端，这样通过在传统展示装置的侧边增设有呈倾斜设置的LED照明灯16，蓄能电池15能够持续的为LED照明灯16供电，LED照明灯16对整个展示装置进行更广的照明，使得整个装置周围的光线更亮，实际展示效果进一步得到增强。
对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。
此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。