交互教学方法及交互教学装置与流程

本发明涉及会计教学领域，具体地，涉及一种交互教学方法和一种交互教学装置。

背景技术：

会计凭证是企业入账和核算的基础，是记录经济活动，明确经济责任的书面证明。任何企事业单位在从事任何一项经济活动时，都必须办理会计凭证。因此会计凭证是会计教学中必须学习的内容。

然而会计凭证种类繁多，处理流程复杂，单纯对学生进行理论知识讲解，缺少互动，会计教学效果差。

技术实现要素：

针对现有技术中师生互动少，教学效果差的技术问题，本发明提供了一种交互教学方法和一种交互教学装置，采用该方法能够增进师生间的互动、交流，进一步提高学生听课的积极性，提高教学效果。

为实现上述目的，本发明一方面提供一种交互教学方法，该方法包括以下步骤：获取授课课件；在所述教师端显示装置的第一显示区域和所述学生端显示装置的第一显示区域同步显示所述授课课件；根据所述授课课件确定会计凭证；在所述教师端显示装置的第二显示区域和所述学生端显示装置的第二显示区域显示所述会计凭证；接收教师对于所述教师端显示装置的第二显示区域的板书指令；根据所述操作指令生成板书标记；在所述教师端显示装置的第二显示区域和所述学生端显示装置的第二显示区域当前所显示的会计凭证上显示所述板书标记。

进一步地，所述根据所述授课课件确定会计凭证，包括：获取所述第一显示区域的当前显示的授课课件的显示页面；对所述显示页面进行关键字提取；根据所述关键字提取结果确定所述会计凭证。

进一步地，所述方法还包括：接收所述学生对于所述学生端显示装置的标记指令；根据所述标记指令在所述教师端显示装置的第三显示区域显示所述标记指令对应的标记问题。

进一步地，所述根据所述标记指令在所述教师端显示装置的第三显示区域显示所述标记指令对应的标记问题，包括：确定与所述标记指令对应的标记文字；记录相同标记文字的数量；在所述相同标记文字的数量大于预设数量的情况下，将所述标记文字作为所述标记问题显示。

进一步地，所述标记指令为高亮标识指令、下划线标识指令或文字输入指令。

本发明另一方面提供一种交互教学装置，教师可通过教师端显示装置进行会计教学，学生可通过学生端显示装置进行会计学习，其特征在于，所述装置包括：处理器，被配置用于：获取授课课件；在所述教师端显示装置的第一显示区域和所述学生端显示装置的第一显示区域同步显示所述授课课件；根据所述授课课件确定会计凭证；在所述教师端显示装置的第二显示区域和所述学生端显示装置的第二显示区域显示所述会计凭证；接收教师对于所述教师端显示装置的第二显示区域的板书指令；根据所述操作指令生成板书标记；在所述教师端显示装置的第二显示区域和所述学生端显示装置的第二显示区域当前所显示的会计凭证上显示所述板书标记。

进一步地，所述根据所述授课课件确定会计凭证，包括：获取所述第一显示区域的当前显示的授课课件的显示页面；对所述显示页面进行关键字提取；根据所述关键字提取结果确定所述会计凭证。

进一步地，所述处理器还被配置用于：接收所述学生对于所述学生端显示装置的标记指令；根据所述标记指令在所述教师端显示装置的第三显示区域显示所述标记指令对应的标记问题。

进一步地，所述根据所述标记指令在所述教师端显示装置的第三显示区域显示所述标记指令对应的标记问题，包括：确定与所述标记指令对应的标记文字；记录相同标记文字的数量；在所述相同标记文字的数量大于预设数量的情况下，将所述标记文字作为所述标记问题显示。

进一步地，所述标记指令为高亮标识指令、下划线标识指令或文字输入指令。

通过本发明提供的技术方案，本发明至少具有如下技术效果：

本发明的会计教学方法，将教师端显示装置和学生端显示装置划分为多个显示区域，在教师端显示装置的第一显示区域和学生端显示装置的第一显示区域同步显示授课课件，并根据授课课件生成对应的会计凭证，分别在教师端显示装置的第二显示区域和学生端显示装置的第二显示区域进行显示，根据教师的板书指令生成板书标记，显示于教师端显示装置的第二显示区域和学生端显示装置的第二显示区域上。通过本发明提供的方法，能够增进师生间的互动、交流，进一步提高学生听课的积极性，提高教学效果。

本发明的其它特征和优点将在随后的具体实施方式部分予以详细说明。

附图说明

图1为本发明实施例提供的交互教学方法的流程图；

图2为本发明实施例提供的交互教学装置的示意图。

具体实施方式

以下结合附图对本发明实施例的具体实施方式进行详细说明。应当理解的是，此处所描述的具体实施方式仅用于说明和解释本发明实施例，并不用于限制本发明实施例。

需要说明的是，在不冲突的情况下，本发明中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。

在本发明中，在未作相反说明的情况下，使用的方位词如“上、下、顶、底”通常是针对附图所示的方向而言的或者是针对竖直、垂直或重力方向上而言的各部件相互位置关系描述用词。

下面将参考附图并结合实施例来详细说明本发明。

请参考图1，本发明实施例提供一种多媒体教学方法，该方法包括以下步骤：S101：获取授课课件；S102：在所述教师端显示装置的第一显示区域和所述学生端显示装置的第一显示区域同步显示所述授课课件；S103：根据所述授课课件确定会计凭证；S104：在所述教师端显示装置的第二显示区域和所述学生端显示装置的第二显示区域显示所述会计凭证；S105：接收教师对于所述教师端显示装置的第二显示区域的板书指令；S106：根据所述操作指令生成板书标记；S107：在所述教师端显示装置的第二显示区域和所述学生端显示装置的第二显示区域当前所显示的会计凭证上显示所述板书标记。

具体地，本发明实施例中，在教师的讲台上配置有显示装置，教师端显示装置划分为第一显示区域和第二显示区域，教师可以通过显示装置进行会计授课。在每位学生的课桌上也安装有显示装置，学生端显示装置划分为第一显示区域和第二显示区域，学生可以通过观看显示装置进行会计学习。教师端显示装置上还具有授课课件接收接口(比如硬盘接口或电子设备接口)，能够接收教师的授课课件，将授课课件显示在教师端显示装置的第一显示区域，学生端显示装置的第一显示区域也同步显示该授课课件。

会计凭证种类繁多(包括付款凭证、收款凭证、转账凭证、固定资产业务凭证等)、处理流程复杂，仅有理论知识，学生可能无法理解、掌握，需要理论与实际相结合向学生进行讲解。在获取授课课件之后，根据授课课件确定出教师当前教授的是哪种会计凭证，在教师端显示装置的第二显示区域和学生端显示装置的第二显示区域显示该会计凭证。教师利用教师端显示装置的第一显示区域显示的授课课件向学生教授理论知识的同时，可以在教师端显示装置的第二显示区域内的填制会计凭证，根据填制会计凭证时的板书指令生成板书标记，显示于教师端显示装置的第二显示区域的会计凭证上，同时所述学生端显示装置的第二显示区域也会在教师填制会计凭证的时候在会计凭证上显示教师的填制内容，这样学生可以将学生端显示装置的第一显示区域显示的理论知识与学生端显示装置的第二显示区域内的填制的会计凭证相结合，快速掌握教师所教授的会计知识。

通过本发明实施例提供的方法，能够增进师生间的互动、交流，进一步提高学生听课的积极性，且方便学生快速掌握会计知识，提高教学效果。

进一步地，所述根据所述授课课件确定会计凭证，包括：获取所述第一显示区域的当前显示的授课课件的显示页面；对所述显示页面进行关键字提取；根据所述关键字提取结果确定所述会计凭证。

具体地，本发明实施例中，在数据库中预先存储有会计凭证以及所对应的关键字，比如，付款凭证的关键字包括领款人、受款人、金额、付款等，固定资产业务凭证包括固定、资产、编号、规格等。获取第一显示区域的当前显示的授课课件的显示页面，对显示页面进行关键字提取，根据提取结果与数据库中的预存信息进行比对，确定出该关键字对应的是哪种会计凭证。

通过本发明实施例提供的方法，能够准确确定出与授课课件所对应的会计凭证，便于教师对学生教授会计知识。

进一步地，所述方法还包括：接收所述学生对于所述学生端显示装置的标记指令；根据所述标记指令在所述教师端显示装置的第三显示区域显示所述标记指令对应的标记问题。

具体地，学生在进行会计学习时，经常会遇到不理解的问题，如果学生在课后向教师提问，则会影响对剩余的课程的理解，降低学生的听课积极性，授课效果和上课效率差，如果在会计教学过程中进行提问，则会打断授课进度，影响其他学生的学习进度。本发明实施例中，学生如果在教师授课时遇到问题，可以在学生端显示装置上标记出有问题的地方。教师端显示装置还划分有第三显示区域，可以根据学生的标记指令显示对应的标记问题。教师在进行会计授课是可以查看第三显示区域，重新讲解学生标记的问题。

进一步地，所述标记指令包括高亮标识指令或下划线标识指令。

通过本发明实施例提供的方法，能够有效解决学生的问题，进一步提高学生的上课积极性和授课效果。

优选地，本发明实施例中还可以将该标记指令保存至与该学生对应的账号下，学生在会计课程结束后可以查看自己的问题，有针对性地进行复习。

进一步地，所述根据所述标记指令在所述教师端显示装置的第三显示区域显示所述标记指令对应的标记问题，包括：确定与所述标记指令对应的标记文字；记录相同标记文字的数量；在所述相同标记文字的数量大于预设数量的情况下，将所述标记文字作为所述标记问题显示。

具体地，本发明实施例中，在接收到多个学生发送的标记指令之后，确定出每位学生标记的文字，依次进行文字识别、关键字提取、确定出学生所提出的问题，记录相同问题的数量(相同标记文字的数量)，如果该问题提出的数量较多(比如10次)，则在教师端显示装置的第三显示区域内显示该问题，等待教师对该问题进行讲解

通过本发明实施例提供的方法，能够对显示于显示装置的标记问题进行筛选，保证教师的授课进度和上课效率。

请参考图2，本发明另一方面提供一种交互教学装置，教师可通过教师端显示装置进行会计教学，学生可通过学生端显示装置进行会计学习，其特征在于，所述装置包括：处理器，被配置用于：获取授课课件；在所述教师端显示装置的第一显示区域和所述学生端显示装置的第一显示区域同步显示所述授课课件；根据所述授课课件确定会计凭证；在所述教师端显示装置的第二显示区域和所述学生端显示装置的第二显示区域显示所述会计凭证；接收教师对于所述教师端显示装置的第二显示区域的板书指令；根据所述操作指令生成板书标记；在所述教师端显示装置的第二显示区域和所述学生端显示装置的第二显示区域当前所显示的会计凭证上显示所述板书标记。

进一步地，所述根据所述授课课件确定会计凭证，包括：获取所述第一显示区域的当前显示的授课课件的显示页面；对所述显示页面进行关键字提取；根据所述关键字提取结果确定所述会计凭证。

进一步地，所述处理器还被配置用于：接收所述学生对于所述学生端显示装置的标记指令；根据所述标记指令在所述教师端显示装置的第三显示区域显示所述标记指令对应的标记问题。

进一步地，所述根据所述标记指令在所述教师端显示装置的第三显示区域显示所述标记指令对应的标记问题，包括：确定与所述标记指令对应的标记文字；记录相同标记文字的数量；在所述相同标记文字的数量大于预设数量的情况下，将所述标记文字作为所述标记问题显示。

进一步地，所述标记指令为高亮标识指令、下划线标识指令或文字输入指令。

以上结合附图详细描述了本发明的优选实施方式，但是，本发明并不限于上述实施方式中的具体细节，在本发明的技术构思范围内，可以对本发明的技术方案进行多种简单变型，这些简单变型均属于本发明的保护范围。

另外需要说明的是，在上述具体实施方式中所描述的各个具体技术特征，在不矛盾的情况下，可以通过任何合适的方式进行组合，为了避免不必要的重复，本发明对各种可能的组合方式不再另行说明。

此外，本发明的各种不同的实施方式之间也可以进行任意组合，只要其不违背本发明的思想，其同样应当视为本发明所公开的内容。