一种电子技术教学用教具的制作方法

本实用新型涉及教学教具技术领域，尤其涉及一种电子技术教学用教具。

背景技术：

应用电子技术是一门学科，主要培养具备智能电子产品设计、质量检测、生产管理等方面的基本理论知识和基本技能，能在电子领域和部门生产第一线从事智能电子产品的设计与开发、质量检测、生产管理、智能电子产品的销售和技术支持技能应用型人才。

目前在一些山区偏远的地方，由于教育资源的欠缺学校的教育设施也不够齐全，导致教师在给学生教授电子技术科目时，无法做到每个学生人手一个实验器具，往往都是由老师在讲台上演示，学生在座位上观看，为了使更多的学生观看清楚，老师们很多时候都是将学生带到学校的多媒体教室或者将大型显示屏带到教室来，这样不仅携带不方便，使用时也费时费力。

为此，我们提出一种电子技术教学用教具来解决上述问题。

技术实现要素：

本实用新型的目的是为了解决现有技术中存在的缺点，而提出的一种电子技术教学用教具。

为了实现上述目的，本实用新型采用了如下技术方案：

一种电子技术教学用教具，包括铰轴，所述铰轴两侧的中间位置均开设有开口，且开口内部均通过转轴转动设有主显示屏架，一组所述主显示屏架远离铰轴的一端均通过阻尼铰链铰接有副显示屏架，一组所述主显示屏架与副显示屏架前端的表面均开设有安装槽，且安装槽的四个拐角处均设有安装块，所述铰轴顶部的中间位置固定设有提环，且提环的一侧设有手拧环，所述铰轴一端的内部开设有通孔，且通孔的内部设有三角支架，所述铰轴两侧的两端上部均开设有凹槽，且凹槽的内部通过转轴活动设有卡杆。

优选的，一组所述副显示屏架的大小与主显示屏架的大小一致，且副显示屏架的厚度为主显示屏架厚度的一半。

优选的，两组所述卡杆的长度与凹槽的长度一致，且卡杆与凹槽的接触部分均设有阻尼橡胶，两组所述卡杆的下部表面均与主显示屏架的后端表面抵接。

优选的，所述三角支架的一端固定设有支撑杆，所述支撑杆的外径与通孔的内径一致，且支撑杆与通孔滑动连接。

优选的，所述铰轴的顶部贯穿至通孔内开设有螺纹孔，所述手拧环的一端固定设有丝杆，且丝杆与螺纹孔相匹配，所述丝杆远离手拧环的一端与支撑杆抵接。

优选的，一组所述主显示屏架远离铰轴的一端均设有相互配合的锁体。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果为：

1、通过设置的显示屏架、铰轴、阻尼铰链、支撑杆与三角支架，以达到能将显示屏能收纳和展开的作用，当教师需要使用时，需要先将锁体解开，然后将两块主显示屏展开，然后将凹槽内的卡杆拨出，将卡杆与主显示屏架的背面接触，使得两个主显示屏架能够完全展开，然后再将两侧的副显示屏通过阻尼铰链展开，然后教师再拧动手拧环，通过将手拧环拧松使将支撑杆与三角支架从通孔内取出，然后将三角支架展开放置在地面或者讲台上，调整支撑杆到合适高度后再通过拧紧手拧环，使得支撑杆无法在通孔内滑动，进一步方便了学校教学工作的展开，通过设置的收纳与展开装置，可进一步减轻老师的工作量，提高老师的工作质量和教学质量。

2、通过设置的手拧环、通孔、三角支架与支撑杆，以达到能将装置稳定的放置在地面上的作用，通过将手拧环拧松使将支撑杆与三角支架从通孔内取出，然后将三角支架展开放置在地面或者讲台上，调整支撑杆到合适高度后再通过拧紧手拧环，使得支撑杆无法在通孔内滑动，进一步提高了装置的实用性，避免装置在教室内发生倾倒的情况。

附图说明

图1为本实用新型提出的一种电子技术教学用教具的立体结构示意图；

图2为图1中拆卸显示屏的展开图；

图3为图2的后视图；

图4为图3中收纳三角支架后的立体结构示意图。

图中：1、铰轴；2、主显示屏架；3、副显示屏架；4、提环；5、手拧环；6、凹槽；7、安装块；8、三角支架；9、卡杆；10、锁体；11、通孔；12、支撑杆；13、阻尼铰链。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。

参照图1-4，一种电子技术教学用教具，包括铰轴1，铰轴1两侧的中间位置均开设有开口，且开口内部均通过转轴转动设有主显示屏架2，一组主显示屏架2远离铰轴1的一端均通过阻尼铰链13铰接有副显示屏架3，阻尼铰链13为现有技术，在此不做赘述，一组主显示屏架2与副显示屏架3前端的表面均开设有安装槽，且安装槽的四个拐角处均设有安装块7，铰轴1顶部的中间位置固定设有提环4，且提环4的一侧设有手拧环5，铰轴1一端的内部开设有通孔11，且通孔11的内部设有三角支架8，本三角支架8为可收纳的三角支架8，由三块支撑片通过铰链与支撑杆12的底部连接，铰轴1两侧的两端上部均开设有凹槽6，且凹槽6的内部通过转轴活动设有卡杆9。

一组副显示屏架3的大小与主显示屏架2的大小一致，且副显示屏架3的厚度为主显示屏架2厚度的一半，此设计效果更加方便对主显示屏架2与副显示屏架3的收纳，两组卡杆9的长度与凹槽6的长度一致，且卡杆9与凹槽6的接触部分均设有阻尼橡胶，两组卡杆9的下部表面均与主显示屏架2的后端表面抵接，阻尼橡胶的设计效果为需要使用人员用力才能将卡杆9拨出或者塞进凹槽6内，卡杆9的设计为当两个主显示屏架2展开时，卡杆9能起到支撑的作用。

三角支架8的一端固定设有支撑杆12，支撑杆12的外径与通孔11的内径一致，且支撑杆12与通孔11滑动连接，铰轴1的顶部贯穿至通孔11内开设有螺纹孔，手拧环5的一端固定设有丝杆，且丝杆与螺纹孔相匹配，丝杆远离手拧环5的一端与支撑杆12抵接，丝杆与手拧环5的设计效果为通过控制丝杆与支撑杆12的抵接与分离，进而可以将三角支架8和支撑杆12收纳或者伸出通孔11内。

一组主显示屏架2远离铰轴1的一端均设有相互配合的锁体10，锁体10的设计效果为当主显示屏架2与副显示屏架3是在收纳状态时，能将两个主显示屏架2能锁起来，进一步方便使用人员对设备进行转移。

工作原理：本实用新型，在使用之前，需要先将主显示屏与副显示屏通过螺丝与安装块7连接，将主显示屏与副显示屏分别固定在主显示屏架2与副显示屏架3的表面上，当教师需要使用时，需要先将锁体10解开，然后将两块主显示屏展开，然后将凹槽6内的卡杆9拨出，将卡杆9与主显示屏架2的背面接触，使得两个主显示屏架2能够完全展开，然后再将两侧的副显示屏通过阻尼铰链13展开，然后教师再拧动手拧环5，通过将手拧环5拧松使得支撑杆12与三角支架8从通孔11内取出，然后将三角支架8展开放置在地面或者讲台上，调整支撑杆12的合适高度后再通过拧紧手拧环5，使得支撑杆12无法在通孔11内滑动，当使用完毕需要带到下一个教室使用时，只需要将展开的副显示屏架3通过阻尼铰链13折叠起来，使主显示屏架2与副显示屏架3的前端表面相互接触，然后再将主显示屏架2折叠起来，此时利用锁体10将折叠起来的两个主显示屏架2锁上即可，然后转动手拧环5，并将支撑杆12与三角支架8塞入通孔11内，并再次反向转动手拧环5，使支撑杆12与三角支架8固定在通孔11的内部，此时教师握住提环4即可带到下一个教室使用。

上述实施例为本实用新型较佳的实施方式，但本实用新型的实施方式并不受上述实施例的限制，其他的任何未背离本实用新型的精神实质与原理下所作的改变、修饰、替代、组合、简化，均应为等效的置换方式，都包含在本实用新型的保护范围之内。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，指示方位或位置关系的术语为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的设备或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。