专利名称：：指导教学的计算机辅助方法和系统的制作方法
技术领域：
：本发明主要是关于一种用于教学和培训的计算机辅助方法以及实现这种方法的一个系统。特别的是本发明是关于指导教学的，应用于比如教授非本族语上，是通过结合教师的指导和以互动视听方式呈现的教学资料来授课的。背景由于新的一代惯于使用计算机作为沟通方式的影响，在课堂之外，即时传达讯息软件是学生中很流行的一种交流方式。学生们也习惯了在大多数电脑游戏中常见的视听刺激.为了取代传统的课堂方法以及为了让学生觉得学习更有吸引力和更享受，业界设计了很多采用电脑游戏形式实现自动化教学体系。举例来说，在语言教学上，其中一种教学方法就是让学生做与所教词汇相关的练习.学生需要从备选答案中选出一个词汇的正确定义，或选出适合于填在文章中空白处的词汇，又或者识别与某一特定词汇相关的图片.目前世上的软件，大都具有利用图片和声音来加强学习效率，它们或有可能会引起学生做练习的兴趣。然而，假如缺乏适当的指导以帮助学生去找出正确的答案，这些软件的价值是存疑的。因为学生在盲目猜测的过程中，很有可能因重复失败而受挫，进而失去参与的动力。很明显，这种自动化的教学方法之主要缺点在于缺少了人情味与教师的辅导，而这些极其重要的元素也就是这种教学方法迄今未能超越传统的教学方法的原因。教师辅导所起的作用应是当学生作出错误的选择时，通过加添数据或提示，把学生带回理性思考的轨道上。用意是令学生通过此过程找出准确答案而不是靠盲目猜测。此种讨论方式可产生教师和学生之间之联结，形成一种友好的，具吸引力之交互式学习气氛，而这种效果只有在传统的课堂教学中才有的。然而传统的课堂教学本身亦有其缺点，需要运用现代科技加以改进。对教师来说，使用传统教学法的先决条件是他本人要对学科的各方面非常精通。由于一些学科(比如语言科)颇具复杂性，一般需要通过彻底的培训才能培养出一个既具能力掌握语法，亦懂充分应用语言的高质素教师。因此，创造一个系统为教师配备现成的数据和答案用以辅助教学是很有意义的，而当教师运用这一系统进行教学时，他亦必可日渐加增他自身对有关学科之认识。这样，教师便可专注于扮演一个推动角色去辅导学生参与此互动学习过程，好让教师可以从先彻底理解细节而后施教的沉重任务中解放出来。此外，全球一体化需要更多的国际交流。一些语言如英文和中文，在世界各地越来越被广泛使用，这又导致了对教授非母语学习者的教师需求量的增加。需要有一个可善待用户的教学系统来縮短教师的培训时间。毫无疑问，在缺乏有经验的教师和培训师时之情况下，带有预载数据系统的价值就格外显着了。预载数据库的另一优点是可以有系统地准备一门课程，然后利用该系统预设的方式教授该课程，避免了不同教师传授的课程内容和提示之间出现巨大偏差的情况。此外，在原教师离职或缺课时，通过应用加载了以学生习惯的方式传授的教学材料的系统，代课教师便可以轻松地承担他的任务。尽管一个预先导入之教学范围及内容的系统是备受欢迎的，但灵活地共享教师及学生上课时所产生之教学数据也是应该强调的。教师本身可能对某些课程的讲授有独到之处，可以提供宝贵意见。同样地，学生方面也有可能提供值得共享之资料的类似情况。比如说在教词汇的时候，有学生造出了一个值得大家共享的应用句子，同时也有可能在造句的时候犯了个很多人会犯的常见错误，则同学们应该可以通过分享他的错误来吸取教训。试想想，有几许具创意的词汇应用句子和教学点子，因为电脑教学系统不够周全，不能提供存采功能以致白白流失，未能让其它教师学生分享。换言之，一个有果效之系统，不应该把师生共享学习的行为限制在一个课室内，而同时应该在更大程度上与其它共享一个本地网络(LAN)的师生，甚至与共享同一个外联网络(WAN)的学校共享同一教学课程。但是在班级之间分享教学内容和教学方法时出现了之难题，也是需要处理的一由于全球化和现代科技的影响，如今不同文化背景和语言能力的人在同一屋檐下或通过远程系统一起学习已不再是新鲜事。因而，应该有一种系统可以支持跨文化教学，让每个学生在群体学习的同时拥有自己的进度，而不必影响其它学生。预先加载课程系统还需带有一个重要的功能，就是通过系统判断应该储存何种资料来处理从不同来源输入的大量数据。应该有一种善用资源的组件以确保按照这种方式储存的数据的质量，好让使用者能够易于访问这些数据。无论教学过程设计得如何巧妙，无论教师使用该过程进行教学的教师之经验多么丰富，由于各种种令学员分心的因素，学生仍有可能无法按照既定方式学习的。因而，一套优良的系统应当配备控制机制，对有效性进行评估，尤其是能提示教师采取相应的补救措施为要。为了确保教学的有效性，教员常常需要为赶不上进度的学生开展课外辅导。应该有一种系统可以让助教以类似于正式授课的方式进行课外辅导。尽管教师可以手动办法选择他认为后进的学生以及可作为助教的优等生，但如果系统有一个功能能够从学生中自动选择助教和后进生以及在相关课外辅导中安排合适的教学内容的话，教师便可以省去很多繁琐的工作。最后，尽管在课堂上面授教学是首选的方法，但当技术性问题出现时，比如恶劣的天气，战争或大规模的流行病等，或由于某一特定学科的专家教师不可能在不同地域的教室同时传授课时，一个好的系统就能提供远程教学来解决这些问题。因此，系统应该适用于不同的应用方法，允许至少一位学生及一位教师/培训师通过远程教学来教授那些远离有经验教师的学生，可让他们也能参与学习。该发明是一种计算机辅助方法和系统，通过有效应用信息科技把教学过程变成充满乐趣的互动的逻辑猜想游戏，将教学与科学化的教育管理方法相互结合，从而能解决上述的种种教育难题。发明的概要该发明的目的是将计算机辅助系统采用于使用多元化教材及激励元素之指导教学法上。按照此发明，用计算机辅助方法指导教学，并以词汇教学作为学科教学的范例。这里提供至少两种执行方法执行方法(1)在同一个局域网里提供给至少一位教师和一位学生，使用至少一个教师工作站和至少一个学生工作站，至少一个中央处理器，还有一个可选择的网络或传输设备以便在需要时支持多媒体课堂讨论的传播。执行方法(2)在广域网里提供给至少一位教师，一位学生或一组学生，使用至少一个中央处理器，还有一个可选择的通讯网络以便在需要时支持互动多媒体课堂讨论的传播。计算机辅助方法和系统包括以下步骤在执行方法(1)中-(a)在学生显示器向学生呈现一个问题，即题目项；(b)在教师工作站接收该教师的答案，而这答案是采纳自班上一个或整班的学生；(c)在至少在一个学生显示器上共享该提交了的答案；(d)判断答案是否正确；(e)在所有学生显示器或工作站上显示答案的反馈信息；(f)在教师工作站上接收教师的输入信息，以便教师在学生显示器进一步提供与问题相关的信息；(g)根据教师或学生的输入，使用多元化激励元素中的至少一种，在学生显示器上有序及有条理地呈现信息；在执行方法(2)中(a)至少在一个教师或学生显示器上向学生呈现问题；(b)允许处于不同地区的教师和学生利用一个额外的设施作互动交流；(c)利用工作站接收远程教师的答案，而该答案是采自远程教师班上的一个或多个学生，又或者接收个别远程学生直接利用工作站提交的答案；(d)允许处于不同地区的教师和学生在同一个广域网里的每个显示器或工作台共享该提交的答案；(e)系统决定该答案是否正确；(f)系统实时在所有工作台或显示器呈现对提交的答案的反馈；(g)接收该教师的输入以便教师在发表与该问题/题目项相关的进一步的信息；(h)相应地根据教师或学生在学生显示器/工作的输入，使用多元化激励元素中的至少一种，在学生显示器/工作台循序地并有条理地呈现信息；相对于传统的教育方法，该发明有着重大的优势，例如，教师可利用指导教学程序，便运用各种多元化激励元素，如文本，声音，发音，音频，图表，图片，照片，动画，漫画或视频，在学生显示器/工作台或在与教师工作台相连的遥距工作站为学生提供指导。这种指导在很多教学模式中都是可行的，并且当教师在教学过程中利用多项选择题与学生进行互动时，这种指导就特别显得有效。因为学生在选择了错误答案后将无须感到灰心丧气，原因是教师能够在系统的协助下，最终能引导学生找到正确的答案。该发明的功能之一，当在一个学生显示器/工作台呈现提问后，教师可以在学生显示器/工作台提供与问题相关的额外的数据/信息以令学生可以找到正确答案。该发明的另一功能，系统在工作台上为教师提供他指导学生学习时所有必需用的数据/信息，包括他教学时呈现给学生的问题/题目项和相关的正确答案。该发明的另一功能，系统能够利用多种多元化激励元素，包括文本，声音，发音，音频，图表，图片，照片，动画，漫画或视频，呈现包括附加的额外的信息在内的教学材料，以引起学生之学习兴趣。该发明的另一功能,教师可以保存教师笔记并且能够与其它在同一个局域网或广域网上之教师分享教师笔记。该发明的另一功能，学生可以保存笔记并且能够与其它在同一个局域网或广域网上之工作台分享笔记。该发明的另一功能,提供给在同一广域网或局域网上之教师共享之教师笔记，可以运用多元化激励元素呈现出来，包括文本，声音，发音，音频，图表，图片，照片，动画，漫画或视频等。该发明的另一功能，提供给在同一广域网或局域网上之教师共享之学生笔记，可以运用多元化激励元素呈现出来，包括文本，声音，发音，音频，图表，图片，照片，动画，漫画或视频等。该发明的另一功能，系统能够有条理地储存及分享来自教师和学生的笔记。该发明的另一功能，教师获提供一个可灵活地提取那些被储存起来并获授权分享之笔记以供分享用之功能。该发明的另一功能，不论教师与学生是否同处一个教室或与学生处于不同之地域，系统能够确保各教师传递给班上学生或远程学生的信息(教学教材)和提示都是一致的。该发明的另一功能，教师能够更改预先储存于系统内之教学(数据/信息)。该发明的另一功能，系统可以根据学生的成绩，自动生成问题/题目项的难度等级和合宜的教学模式用以呈现给相关学生。该发明的另一功能，教师有一个功能可以灵活地根据他的意愿而去修改问题/题目项及教学模式之难度水平。该发明的另一功能，系统能够让另外一个人比如代课教师或学生，代替原有的教师上课而又不会让该代课者之教学风格与原有教师的教学风格存着重大的差异。该发明的另一功能，提供一个系统以能指定合适的学生开展或参加额外的辅导课，并因应需要委任起码一个有资格能够代替原教师沿用同样手段教授该辅导课。该发明的另一功能，提供一个系统以根据被指定参与额外辅导课的学生的上课出席记录及分数表现，针对性地制定该相关指导课之教学材料(信息)。该发明的另一功能，是提供一个系统好让教师能够根据获指派参与额外辅导课之学生之上课出席记录及分数表现重新制定该额外指导课之教学材料(数据/信息)。该发明的另一功能，系统记录下系统采集到的和由同一教学过程中不同教师和学生提供的关键信息，以便将来对课程采用之教学材料(数据/信息)进行参考及修订。该发明的另一功能，系统提供额外的通讯手段，使用梯阶式/级联远程网络或其它设备以支持教师和学生之间的远程会议，藉此与其它远程地点进行互动式指导教学过程的分享。该发明的另一功能，系统自动判别教师教案/教学笔记和学生笔记的水平，然后对笔记进行处理，以致该些笔记能够让教师和学生容易地提取。附图概述随着以下对该发明的突出功能结合图表作详细描述，该发明上述的和其它方面的特点和优点将会更明显，其中图1是说明该发明功能的流程图，解释的是登陆过程。图2是说明该发明功能的流程图，解释的是教学材料(信息)的提取和呈现。图3a-3c是说明该发明一个功能的一套流程图，解释的是指导教学程序的过程。图4a显示的是教师工作台的定格图像，根据该发明的一项功能，说明内容如下利用学生显示器或工作台上执行的指导教学，数据显示控制，采纳及共享教师和学生输入的(数据/信息)，及利用不同激励元素或额外的语言翻译以支持展示更多数据/信息，以及由教师执行的动态难度级别调整。图4b和图4c显示的是采自学生显示器/工作台上的屏幕定格/图象，说明该发明的功能。图4d显示的是该发明功能的屏幕定格/图象，解释的是教师怎样预先准备教案/教学笔记和预先由数据库选择可供共享的教师和学生(数据/信息)用来教学；共享之学生(数据/信息)，可以用多元化激励元素呈现出来，包括文本，声音，发音，音频，图表，图片，照片，动画，漫画或视频等。图4e显示的是说明该发明功能的教师工作台或学生显示器/工作台上的屏幕定格/图象，解释的是用于远程学习的学生工作台。图5a显示的是教师工作台的屏幕定格图像，根据该发明的一项功能，说明内容如下利用学生显示器或工作台实现之教学，数据显示控制，采集和共享教师和学生输入的(数据/信息)，展示利用不同激励元素或额外的语言翻译而成的更多数据/信息或提示，以及由教师执行的动态难度级别调整。图5b显示的是学生显示器/工作台上的屏幕定格图象，说明该发明的功能。图5c显示的是学生显示器/工作台上的屏幕定格图象，说明该发明的功能。图5d显示的是说明该发明功能的屏幕定格图象，用以解释教师怎样准备教案/教学笔记和预先由数据库选择可供共享的教师和学生(数据/信息)用以教学。图5e显示的是说明该发明功能的教师工作台或学生显示器/工作台上的屏幕定格图象，用以解释用于远程学习的教师和学生工作台。图6是说明该发明功能的图表，用以说明网络布局。图7是说明该发明功能的流程图，用以说明该发明的一个个人练习课的功能。图8显示的屏幕定格图象解释该发明一个关于学生或学员在个人练习课上记录成绩/分数的功能。图9是说明该发明功能的流程图，用以解释适应类型/针对式教学的实现办法。图10是说明该发明功能的远程教学网的图表，用以说明网上指导教学方法的执行方式。图11是说明该发明功能的的一个屏幕定格图象，显示的是在至少一位教师和一位学生之间的网上视频会议。图12是说明该发明的梯阶式/级联远程教学网的功能图表，用以解释在广域网上利用该种方式实现指导教学方法。图13是说明该发明功能的教师屏幕上的定格图象，显示的是在广域网上在至少一位主持教师，一位远程教师和一位学生之间的视频会议。发明的详细描述登陆如图l和图6所示，该发明的一个偏选功能是让主持教师可以在教师工作台[10]登陆，以记录该教师在指导教学程序上的出席情况。该教师以及在远程教学中远程教室的至少一位远程教师，也可为学生登陆以记录学生出席情况。当完成登录后，主持教师便能获取一个功能以启动可供选择之额外通讯设备，比如视频会议用以支持互动指导教学，教师工作台[10]可以是比如手提电脑或一个带有显示器及键盘之终端机。如图2，步骤[300]所示，教师输入指导教学课的相关信息，比如年级、班级、科目及课程，从而由系统下载相关的教学模式和预存的教学材料用于指导教学上。教学模式规范展示给学生用于指导教学上之问题/题目项的种类，比如:英文这里举例的教学模式包括有教学模式问题类别的描述LNI听描述并识别相关的图片，视频或其它内容LNW看物件写作MPC多项选择题FIE短文填空LMC听汉语或其它语言并选择英语答案FIB填空TOF真假判断LRW正确词汇连线RNW读和写WIN根据所给提示，排列图片、视频、或其它内容QNA问答题DIP用动词词组(短语动词)的解释PNV文章和词汇这个系统能够提供多种教学模式，这样，根据学生水平和预期学习果效，同一套教材就可以应用于不同的语言教学模式上。DIP模式的特别功能这里采用了一个偏选的例子来解释该发明的其中一个特别功能。就是在指导教学程序课中教授英语习惯用语(也就是短语动词)。一个短语动词包含一个动词和一个介词，当两个词组合在一起使用时，它便产生一个特定的含义。不管选择教授那一种科目和使用那一种教学模式，该指导教学程序可以区分为以下主要步骤1.显示和提问；2.更多显示和提示；3.显示和挑战；4.显示和指导；1.显示和提问该功能的特点是如图3a，4a&6步骤[302]所示，包含了一组问题/题目项和许多备选答案[112a]的问题集[110]显示在教师工作台[IO]上。问题集[110]里有许多句子，每个句子都包含一个短语动词和一个合适的介词，组合在一起并应用在句子中而令句子有意义。当呈现在学生工作台上时，每个句子只显示动词并且随后有一个空格，好让学生选择合宜的介词插入。系统提供给学生一列可供选择之答案[112a]。如步骤[304]所示，主持教师先在问题/题目项[110]内挑选择一个问题/题目项，系统展示该问题/题目项在学生显示器/工作台[12]上施教。例如，问题/题目项[114a]就是被选中的教材。举例说，学生显示器/工作台[12]可以是通过投影仪显示信息给整班学生的屏幕，或是为学生提供的个人屏幕/工作台。图4b显示学生屏幕上展示着教师所挑选的问题/题目项[114b]和一系列可供选择的答案[112b]。正如在步骤[306]所展示的那样，教师和学生会进行讨论和互动直到他从学生那里采纳到答案用以输入系统内，输入方法就是在步骤[308],在教师操作台[10]利用鼠标点击学生想选择的答案[116]。学生想选择的答案[116]会在学生显示器/工作台[12]显示。在该个偏选功能中，系统在相关动词和被选介词[116]中用一条直线连接以特显出被选择的答案组合。正如步骤[310]所示，中央处理器[14]能够执行已选答案[116]及正确答案的对比任务。一个反馈信息[118]便会展视在学生显示器/工作台[12]上，而该个反馈信息[118]可能是以文字，图像或动画配合音响效果用来提示/暗示所选答案[116]是否正确。当该指导教学程序涉及遥距教学来实现，主持能够运用一个与教师显示器[图4a及5a]相约之界面来批准相关之遥距教师利用[图4a114a]或[图5a204]来根据问题输入答案并把该答案呈现于所有学生显示器上，而这答案是该有关教师由他的学生或学生群体采纳来的。与此同时，一个可供选择之通信装备，比如视像会议被启动用以支持互动讨论。2.更多显示和提示如图3b，4a及4b及步骤312所示，假如所选答案[l16]是错的，该主持教师便可运用更多与问题/题目项[114b]相关之数据/信息[120]进行解释为何答案是错的.相关数据/信息[120]的作用是引领该学生们作第二次尝试去获得正确答案，而该数据/信息可以是用不同风格之激励元素比如文本，声音，发音，音频，图表，图片，照片，动画，漫画或视频等或是组合以上数个单元来实现的，目的是让学生更能喜欢此种教学过程。按照所采用之举例来说，信息[120]是用文字来表达及展示在答案框[112b]内那些动词词组(短语动词)的定义。主持教师可以利用他的工作台上[10]—个下拉菜单[136]便能选择性地逐一展示动词词组(短语动词)的定义。该段在教师工作台[10]的信息框[138]上显示出来的信息[120]，由教师通过点击"显示"键[140]以展示在学生的工作台[12]上。如例子所展示的，数据/信息[120]亦可以通过音频的方式展现，也就是启动播放一个定义音节的音频文件。该音频文件还可以包括学生的母语语言以便让相关学生更容易理解信息[120]的含意。教师可以按个点击下拉菜单[136]以选择答案列内[112a]每个动词词组(短语动词)的定义逐一来展示给学生。在理解了动词词组(短语动词)定义[120]后，学生就应该可以很容易地选出正确答案。就是这样，提供给学生的信息[120]，便可以让学生们作出一个受引导下作出的选择，而非乱猜乱想。正如图4c，步骤[314]所示，一位主持教师，可以进行一场与学生群的头脑风暴式的讨论并将从他的学生那里获得的第二个答案[122]输入到教师工作台[IO]上。学生显示器/工作台[12]显示该答案[122]所互动诱发的反馈[124]，此时，教师可如步骤[316]所述一样选择展示正确答案[126]或重复步骤[312]为学生提供更多之数据[120]。3.显示和挑战正如图3c，4a及4c所示，于展示了正确答案[126]后，在步骤[318]，教师能够利用下拉菜单[130]以选择一个水平值[133]来提取存于中央处理器[14]的一些与问题/题目项[110]相关的教学笔记[128]进行参考。该些笔记[128]可能是他自己或其它教师所创建的包括有应用例句之教案/教学笔记(详情阅读课程参考)，其功用是说明正确答案[126]的，这些教学笔记[128]是与每个问题集结合而成的，并由系统根据教师在创建这些教学笔记时所针对之学员的能力水平而自动赋予一个水平值[133]，通过点击展示键[141]，预先储于系统内的相关的教学笔记[128]便能展示于学生展示器[12]上。主持教师也可以在课堂上利用信息框[129]即场创建他自己的教学笔记[128]，并利用点击"显示"键[132]以展示该教学笔记[128]于所有学生显示器/工作台[12]上。教学笔记[128]还可以存储起来以备以后用来作参考用。该教学笔记[128]亦可以未经显示直接存储，教师只需要按"存储"键[134]即可，教师当然也可以按"共享"键[137]来实现与其它教师分享这些教学笔记[128]。正如步骤[320]所示，教师利用在指导教学过程中的问题/题目项[114a]所教授之动词词组(短语动词)，指导学生创建句子。教师能够把这些学生创建的例句[144]利用教师工作台[10]之信息框[146]输入系统。在步骤[322]，教师可以与学生讨论该些例句并且加以评论。如果一个造句[144]是动词词组(短语动词)一个优良的运用范例的话，教师可以点击[148]所示存储该句子以供未来使用。如果教师想让其它教师共享这个句子[144]，他可以点击"共享"键[151]，通过服务器授权分享。4.显示和指导最后，教师可以通过重复步骤[304]来进入下个问题/题目项。在教学过程中，教师可以为学生提供布置作业的指示。正如步骤[324]中所示，使用教师工作台[10]中信息框[154]，教师可以在堂上输入指示[152]并点击"显示"键在学生显示器/工作台[12]上展示这些指令[152]。课程参考如图4d教师工作台所示，教师可以在课前预览教学材料/信息，例如，问题/题目项集[l10]和可供选择的答案列[112]。这样教师就能够在上课前对教学材料有一定的程度熟悉。教师亦可以创建例句或其它激励元素来展示及说明正确答案。这样的例句或激励元素可以通过信息框[129]存储作为教案/教学笔记[128]，通过点击"保存"键[134]保存为教师自己用或通过点击"分享"键[135]好让其它教师共享。教学笔记[128]的存储方式是系统按照教师创建相关笔记时所针对的班别的平均水平而自动生成水平显示指标[133]而实现的。教师可以通过下拉菜单[130]中的水平显示指标[133]选择并检阅其它教师的教学笔记[128]。教师可以检查并利用打勾挑选方格[131]预选他想在堂上显示的教学笔记[128]或其它激励元素。如图[4a]所示，当教师想要在课堂上参考并提取他预选的教学笔记或激励元素时，只需要点击显示键[141]就可以在指导教学程序中实现检阅该些保存起来的教学笔记或激励元素之功能。为了让教师易于査找及参考其它教师储存起来之教案/教学笔记或激励元素，中央处理器[14]能够记录该些笔记或激励元素被采纳用来展示给学生之次数并自动删除那些在指定时间内未能达到预设之选用率的教案/教学笔记或激励元素。教师还可以保存一些将会在堂上利用信息框[154]提供予学生的课堂指令[152]，并点击"保存"键[142]完成此步骤。他还可以通过点击"分享"键[169]允许其它教师共享这些课堂指令。另一个/#凝F/g凝式除了上述提到的教授动词词组功能之外，该发明还也适用于其它教学模式。在另一个被偏选的教授词汇的功能，通过使用FIB模式，该发明被应用来提供填空类问题/题目项。学生看到一些词汇的选项，而这些词汇通常具有比较明晰意义的，教师还可以提供一些额外的暗示或数据/信息以协助学生找到正确的答案。如图5a和5b所示，主持教师可以点击"显示/隐藏"键[202]来激发系统在学生显示器/工作台[12]的信息框[204]上展示问题/题目项。教师还可以点击"播放"键[206]来播放系统预先装载的问题/题目项之相关录音音频文件。含有一个正确答案在内的答案列将在学生显示器/工作台[12]之信息框[208]上呈现，以供选择。教师可以点击键[268]将答案列隐藏以扩大挑战性。在教师把学生那里收集到之答案输入到填空框[204]内之后，被这答案诱发的反馈[214]将在学生的屏幕上展示以暗示所选之第一答案正确与否。假如所选答案是错的，教师可以进一步点选隐藏键[216]，在学生显示器/工作台[12]之信息框[220]内给出更多的数据/信息[21S]。通过这些信息好让学生能找到正确答案。举例来说，这些反馈信息可以是其中一个展示在信息框[208]之答案列内某个词汇的定义或其相关之激励元素好让学生思考并作出更加合理的选择。教师也能够把在他的教师工作台上[10]之信息框[218]内所显示出来之数据/信息作适当之修改，而在教师输入学生提供之答案以前播放键[206]是会被系统所禁用的。如果教师选择将正确答案展示给那些已作出多次错误选择之学生，他只需点击"播放"和"展示"键[212]在学生显示器/工作台[12]上来播放及展示正确答案[210]。他亦可以在学生显示器/工作台之信[息框[298]内诱发额外之数据/信息或用其它语言翻译出来之文字[297]好让学生更能明白该相关词汇之正确意思o如图5d所示，教师可以在上课之前参考其它教师输入之教案/教学笔记与及激励元素又或者输入他自己的教案/教学笔记与及激励元素[221a]以便将来作指导教学用。他可以通过点击"存储"键[260]来保存该些将会在学生显示器/工作台[12]上显示出来之数据/信息。教师可以通过点击"分享"键[262]来授权其它教师分享他自己的教案/教学笔记与及激励元素。此外，教师亦可以利用信息框[222]来显示及选择由其它学生所输入之应用例句。同时他亦可以使用信息框[224]输入例如如何做课后习作等之指示给学生。他亦可以透过点击分享键[333]来允许其它教师分享的这些指示。多语神^示根据存储于学生档案内所显示的需求，教师能够运用下拉菜单[图5a][219]来预选用于学生显示器/工作台[12]的语言。举例来说，学生显示器[12]语言为中文，也就意味着使用该显示器的学生较喜欢用多种额外语言中之中文来表达某个主题和问题，这样，该学生便能更容易明白该主题或问题之意思。也许同一堂课里有来自于不同国家的学生，也许每位学生都想让他们自己的显示器/工作台[12]显示自己国家的语言。正如用图5e("远程教学屏幕")中来说明的偏好功能所展示一样，当每位远程教师带领一个远程班级或者说，当每位学生各自在家中参与学习时，学生的工作台[12]上都必须带有一个输入功能来传递数据/信息给主持教师。比如说，教师和学生可以重新设置被选语言来显示或翻译部分的教学内容(包括问题/题目项)；如果某位学生想选择学习英语的同时也学第二种语言，他可以在他的工作台上利用"下拉菜单[225]"来实现。参与指导教学程序的学生的相关数据被存储到系统中的用户档案中。该档案说明了有关学生喜欢使用那个语言版本作为额外的学习材料[600](见图5e),以便帮助学生更加容易地学习。学生也可以通过利用"下拉菜单[500](见图5e)"来重新选定要使用在自己的显示器/工作台上的语言。编辑材料在这一个偏选功能中，教师能够在课前很容易地编写教学材料例如问题/题目项、补充材料、教案/教学笔记或其它激励元素等。如图2中的步骤[301]所说明，教师可以由系统提取教学材料作编辑用。他可以通过采用如图5d所示的工作台准备问题或者准备自己的教案/教学笔记。他也可以在信息框[250]中编写问题，并通过点击"编辑基本笔记"键[252]来保存该次修正。他还可以利用信息框[254]来编辑补充材料并通过点击"编辑基本笔记"[256]键来保存该个修订。教师也可以利用信息框[258]来预备教案/教学笔记或激励元素，并通过点击保存键[260]把他们储存起来，教师亦能够通过点击分享键[262]以授权其它教师分享他的教案/教学笔记或激励元素。他也可以通过点击水平键图5d及水平键图4d[133]来以选择一个难度水平值好让他能够很容易地为他的学生查找最合适的教案/教学笔记或激励元素。连网如图6所示，教师工作台[10]和学生显示器/工作台[12]被统一连接到一个可能是学校的某台个人电脑或者服务器处理器[14]上。而该学校的服务器与其它电脑[16]比如是学生计算机室内的工作台、或者是教师办公室的工作台相连接。另外，学生和教师同样可以使用家用电脑[18]通过互联网连接到服务器或是处理器[14]。指导教学程序有两种实施方法方法(1)和方法(2)。学校的中央服务器或者处理器[14]可以与其它学校的中央服务器或者处理器[14]相连接以共享教学材针。全球性的服务器[20]可以提供最新的软件包或者教学资源。学校的中央服务器或者处理器[14]可以与全球的服务器[20]相连接并负责下载和更新软件包或教学材料之任务。学校存储数据及系统的服务器[14]由主持教师的工作台操控，并将教学资源与各工作台共享。方^OJ—聘賴局凝，在乾室^应帝^着—教薪励敎学方法f远/f敎学，紅每位学生配备一个工作台或者以投影仪共享一个显示屏幕。而教师则可以采用同样的指导教学程序。教师的屏幕与图4a和5a类似。学生显示器/工作台则类似于图4b和4c以及5b和5c。学生们也附带一个可供选择的会议设备(图十)用于显示教师跟所有参与学生。方^。J—在广凝，以裙,式远^敎,，潜撒念fc/gu实现^,教薪励敎学之方法对于通过远程实现指导教学程序而言，每个远程教学网络(RTN)的远程教室或培训地点都可以支持现场环境能容纳之学生人数。如果学生人数多于一个场所的最大容纳量，即可新添远程教学网络(RTN)去处理。这些新添的远程教学网络(RTN)可以串联到主远程教学网络，形成金字塔式结构(参见图11)。远程网络教学的主持教师与其它远程教学(RTN)小组的教师或通过使用工作台各自在家学习的学生以视频会议显示器的形式交流互动。每组远程教学(RTN)教师可以如方法(1)中的远程教学(RTN)那样与其堂上学生进行交流。梯阶式远程教育网络系统(CRTN)中的小组教师就像是主持教师和其它客座教师(图13的[430p的"中继站"一样，可以在其所在地现场展示教材协助学生上课。由于以上网络间之沟通采用互联网。因此，参予学生必须配备DSL、线缆调制解调器、Tl、卫星接收器、无线网络等可以接入互联网的设备。视频会议显示界面实现成功的远程学习的关键在于配备附加的通讯设施。所有的远程学习场所都须配有通讯设备。比如，一个网络摄像头、一个麦克风和扬声器等。这样才能把主持教师，客席教师及各教学场所(教室)通过成功登陆互联网而连接到的同一个服务器(图10、11、12和13)上参与指导教学程序的视频会议。个人练习部分除课堂教学外，学生或须像做家庭作业般参予个人练习环节以巩固所学知识。在个人练习部分，可以采用与指导教学相似的方式向每位学生提问与教学材料相关的问题(如图7所采用之例子所示)。每个学生都须利用比如选择题等之教材/问题做练习，他们能在学校计算机室或在家里通过互联网登陆连接到学校服务器[14]提取该些材问题做作业。如图8所示，学生的分数通过中央服务器或者处理器(图6)[14]加以记录。比如说，学生每答对一题得一分。整个班级的平均分可以作为该班级对教学材料的掌握能力的一项指标。适应性教学在图9步骤[400]提到的偏好功能所示，学校服务器[14]纪录着学生参予个人练习课之成绩等数据，中央处理器[14]根据此些数值与及自动生成的难度水平值[步骤402]用以调较指导教学的执行辨法，个人练习课及辅佐环节预先设定的一张和难易程度匹配的平均分的表格，该过程将在下文作进一步说明。教师亦可以使用图4a的下拉菜单[273]和图5a的下拉菜单[230]来重新调整难度级别。比如说，在图5b中作为举例用的填空型问题中，其难易程度可以通过增加或者减少信息框[208]中的答案数量来调整。可供选择的答案越多，学生要获得正确答案便必须知道更多词汇的意思。这样，难易程度便会随着答案数目的增多而增加。系统会根据学生在个人练习课的积分而产生的平均分数而自动生成答案的数目。如果有需要，教师可根据学生在课堂上的反应使用"下拉菜单"([230]和[273])再修改答案数目。辅导环节学习较差的学生或须参加由学习较好的同学讲授的辅导课。此时，学习好的学生可利用这一发明代替教师的角色为自己的同学主持辅导环节。需要参加辅导课的学生可能就是那些错过了一些指导教学程序的学生，又或者是那些在个人练习中成绩不理想的学生。在提到的一个偏好功能中，中央服务器或者处理器[14]可根据学生的出席记录和个人练习成绩安排至少一位学生授课，并安排至少一位学生参加该辅导课。教师可以设定成绩或者出席率的基准来决定学生是否必须参加辅导课或可否作为讲授辅导课的导师。而中央服务器或者处理器[14]会根据该教师预设之基准匹配学生的出席记录或频率和个人练习成绩，并向教师建议应该参加辅导课的学生以及有资格授课的学生。而教师也能够根据他对学生之观察而指定学生之参予资格，此外，根据出席记录显示的参加学生的行为和成绩，系统能够自动生成相关之教学内容。存储关键数据中央服务器或者处理器[14]可以存储指导教学程序中的关键数据，比如学生可正确地回答问题所需要的时间、教师必须帮助学生获得正确答案而须添加至学生显示器上之额外数据/信息的次数与及学生在选中正确答案前选错了答案的次数等。这些数据既可以用作参考以便设计更好的教学材料，比如准备问题/题目项、提供之答案、额外数据/信息等，籍此提高教学效率。数据库结构下列数据库是该发明方法和系统中的一部份。表格一登录表格名称__LogInID用于登录时的独立编号UserName用于登录时的用户名称Password密石马UserType_用户的类别(例教师/管理员/学生…)_表格一存放的是登录的信息。正如在图l中所示，当用户登录时，他会选择用户类型并输入用户名和密码。然后系统会从登录表中获取登录名用于审查用户登录权限。假如登录成功，系统就会根据用户类型下载相应的界面。系统在用户登录的同时提取视像会议功能用以在必要时支持互动遥距教学之用途。表格二课堂表格名称__Les週ID用于课堂上的独立编号ModeID用于教学模式内的独立编号ClassID用于班别里的独立编号LevelOfDifficulty难度等级每一课都存放辅导教学系统内或辅导课内的教材，例如题目，备选答案，以各种风格和激励元素如文本、声音、图片、照片、漫画、动画、或视频呈现的附加数据/信息。表二存放的是一系列课堂编号。如图2中所示，在教师输入所需信息与及班级后，系统会根据通过分析学生之练习分数及学习行为而自动产生难度级别和相关教学模式，并从课堂表中选择相关的课堂编号从而在教师工作平台[IO]和学生界面/工作平台[12]下载相应的教学材料。表格三模式表格名称_^§_ModeID用于教学模式内的独立编号Name教模式的名称Description_教学模式的描述_表格三储存的是一系列教学模式，这张表把教学模式如FIB、MPC，T0F和LRW以及与教学模式编号相应的教学模式配搭起来。表格四课堂项目表格名称描述LessonItemID用于课堂项目的独立编号LessonID用于课堂上的独立编号每一课堂的项目_问题/题目项的内容。表四存放的是课堂项目编号和课堂编号，在教师选择课堂后，系统会从课堂项目编号表中选择相关的课堂项目编号，并在教师工作平台[10]和学生界面/工作平台[12]下载相应的教材。表格五文法表格名称描述PhraseID用于文法上的独立编号Phrsse文法的举例Audio文法的声音档Definition文法的定义DefinitionAudio文法定义的声音档Example文法的例子ExampleAudio文法例子的声音档表格五存放的是用来呈现在教师工作平台[10]上信息框[112A]中和学生显示器/工作平台[12]信息框[112B]中的成语/短语和在呈现在教师工作平台[10]用以遂一[114B]展示在学生显示器/工作平台[12]上的题目(应用例句)[110]。每一个题目(应用例句)与显示器/工作平台[12]上[112B]中相关的成语/短语结合起来以形成一个有意义的包含所要教的成语/短语的句子[126]。还有一系列定义来解释每个短语/成语的意思。系统根据短语/成语编号来下载每一个短语/成语。表格六词语表格名称描述VocabIDVocabDefinitionDefinitionAudioExampleExampleAudioAnswer用于词语上的独立编号教学用的词语词语的定义词语定义的声音档词语运用的例子词语运用的声音档例子的答案ExtraLanguageTranslation将词语的意思变换成其它国家的语言_表格六存放的词语可能就是问题/题目项的可选答案，这些词语与相关的定义/解释与及用它国言语翻译及存在其它表中之信息，例如数码档案，等等。结合成形成问题集。本表格还收录了词语的文字及发音的声音档案，应用例句的文字及声音档案及与及正确答案档案及用它国语言翻成词语后的档案等。表格七数码档案表格名称描述DigitalFileIDTypeFilePathDescription用于数码档案上的独立编号数码档案的类别数码档案所储存的地点数码档案的相关描述表格七存放的是用于识别与每一问题/题目项相关的数码档案的编号。该数码与来自其它表格的信息如成语/短语和可能是备选答案的词语结合起来形成一个完整的问题/题目项。这个表格亦存放着数码档案的种类及提取路径及内容。表格八班别表格名称描述200680046843.9说明书第21/23页ClassID用于班别上的独立编号SubjectID用于科目内的独立编号ClassName班别的名称学期的数目SchoolYear学校的年份表格八存放的是每一班别的信息。系统可以根据班别编号提取每一班别的名称，所需教之科目，学期，学年和其它信息。表格九学生表格<table>tableseeoriginaldocumentpage27</column></row><table>表格九存放学生的信息。系统可以根据学生编号获取有关学生的信息。如所属班别名称、学生的个人编号、姓氏，中间名和姓氏以及学生的国藉。与及学生偏好使用的额外他国语言。在学生界面上可以设定根据学生的国籍或个人档案内的资料预设可供选择的额外他国语言，用以翻译教材内最主要的学习重点，例如:词语及成语/短语等。表格十学生测验备忘表格(个人练习环节)<table>tableseeoriginaldocumentpage27</column></row><table>表格十存放的是学生在个人练习课中的测验结果。表格中存放了分数，答对和答错的题目个数以及测验的评语。该分数可作为适应性教学中调整问题难度和选择学生参加辅导课的参考根据。(教师利用此等信息佩合他的授课体验，互动地重设问题难度级别。)系统根据学生的编号提取测验结果。表格十一教师表格<table>tableseeoriginaldocumentpage28</column></row><table>表格十一存放的是教师的信息。系统可以根据教师编号获得教师的信息。如个人编号、名字，中间名和姓氏及该教师获聘用/委任为教师之日期。表格十二教学笔记表格<table>tableseeoriginaldocumentpage28</column></row><table>表格十二存放的是教案/教学笔记的信息。系统可以根据教案/教学笔记编号提取教案/教学笔记内容，内容的类型、难度级别、作者，创建日期和使用次数。日期和使用次数会记录着教案/教学笔记被选用来展示给学生的次数，而那些在一段时间内达不到预设选用率的教案/教学笔记将会被系统自动删除。表格13班别备忘表格<table>tableseeoriginaldocumentpage28</column></row><table>表格十三存放的是课堂备忘录的信息。系统可以根据课堂备忘录编号提取课堂备忘录的内容，创建日期，课堂编号和作者。表格14学生备忘表格<table>tableseeoriginaldocumentpage29</column></row><table>表格十四存放的是学生备忘录的信息。系统可以根据学生备忘录编号提取学生备忘录的内容，创建日期，课堂编号和作者。表格15模式等级表格<table>tableseeoriginaldocumentpage29</column></row><table>表格十五储存关于教学模式的难度级别，系统可以利用难度级别编号提取这个难度级别与及相关的教学模式的内容。系统内也有其它数据库存放其它数据，比如:对学生的指示，学生提供之例句用以作考试或测验用，学生常犯的错误以便作教材或参考用与及用其它语言翻译成之学习主题例如:词语及成语/短语等等。此等用于指导教学过程的数据皆在前面提及之功能已有所解释。除了在课堂教学上用，该发明亦可以用作一对一教学以及通过互联网遥距教学用，而且该发明也不单局限于在学校之应用而也可以应用在各种不同之培训上。虽然这个发明己在以上之功能介绍有所解释，根据发明层面之种种修改相对于其它普通的开发技术将会更为显着，值得注意的是有关一个功能之特色亦表示它可以适用于在其它同类之功能。权利要求1.在教师和至少一名学生间进行的计算机辅助指导教学的方法是至少包含一个教师工作台，一个学生显示器/工作台和一个中央处理器，与及一个可选的通讯设备，并采取以下步骤(a)在上述学生显示器上呈现一个等于教学主题的问题/题目项；(b)在上述教师工作台接收教师输入采纳自学生的答案；(c)在所有学生显示器/工作台分享来自学生的答案；(d)审核上述答案是否正确；(e)在上述学生显示器/工作台上呈现对该答案的反馈信息；(f)在上述教师工作平台接受教师更多输入，使教师能够提供更多与该问题/题目项相关的更多数据/信息于学生显示器/工作台上；(g)在上述学生显示器/工作台上运用至少一种风格和激励元素有序地并有条理地呈现与上述输入相应的信息；而中央处理器与教师工作台和学生显示器/工作台是相互连接的，这样，教师就能在教学指导课上在学生显示器/工作台上为学生提供教学辅导。2.如权利要求l所述的计算机辅助指导教学方法，其中多种风格和激励元素包括文本、声音、发音、音频、图象、图片、照片、动画，漫画、视频。3.如权利要求1所述的计算机辅助指导教学方法，其中所提及的问题(题目项)包括多个答案可供选择。4.如权利要求l所述的计算机辅助指导教学方法，进一步包括了接收由教师工作台输入的教师教案/教学笔记输入的步骤。而该教师教案/教学笔记，可以是多种风格和激励元素包括文本、声音、发音、音频、图象、图片、照片、动画，漫画、视频。5.如权利要求4所述的计算机辅助指导教学方法进一步包括了在学生显示器/工作台呈现教师由教师工作台输入的教案/教学笔记的步骤。6.如权利要求4所述的计算机辅助指导教学方法进一步包括了以下步骤，就是接收有权限的教师的指令，用以在学生显示器/工作台上呈现所述教案/教学笔记并根据指令控制教案/教学笔记的呈现方法。7.如权利要求4所述的计算机辅助指导教学方法进一步包括了在中央处理器中储存所述教师教案/教学笔记的步骤。而该教师教案/教学笔记，可以是多种风格和激励元素包括文本、声音、发音、音频、图象、图片、照片、动画，漫画、视频。8.如权利要求7所述的计算机辅助指导教学方法，其中所提及的教案/教学笔记能够在教师工作台与及学生显示器上共享。9.如权利要求4所述的计算机辅助指导教学方法，进一步包括了以下步骤，就是接收由有权限批准共赏的教师在所述教师工作台输入的指令，以便在教师工作台共享教案/教学笔记并根据该指令控制教案/教学笔记的共享。10.如权利要求7所述的计算机辅助指导教学方法，其中中央处理器能够对教案/教学笔记配备了难度级别指示器，用以在提取教案/教学笔记过程中识别适合釆用上述教案/教学笔记的学生的水平。11.如权利要求2所述的计算机辅助指导教学方法，其中学生参加个人练习课并且由系统的中央处理器记录学生个人成绩。12.如权利要求ll所述的计算机辅助指导教学方法，其中中央处理器能够根据对该成绩的分析结果相应地处理教学问题/题目项。13.如权利要求11所述的计算机辅助指导教学方法，其中中央处理器能够储存学生在教学指导课上的出席记录。14.如权利要求13所述的计算机辅助指导教学方法，其中中央处理器能够根据学生出席记录和成绩选出至少一名学生参加额外辅导课，而该指导课之问题(题目项)是由系统根据学生之额外辅导课的出席记录及在个人练习课之成绩自动生成的，并选出一名学生在辅导课上担任教师。15.如权利要求1所述的计算机辅助指导教学方法，其中中央处理器能够记录关键信息以便将来对教学问题/题目项和数据/信息进行参考及修订，这些关键信息至少包含下列内容中的一种从开始呈现问题(题目项)到收到学生正确答案之间所需用的时间；从提出每一个问题(题目项)到收到正确答案之间，教师输入信息的次数以及来自教师的对每一个问题的答案的数目；须由教师提供答案的问题(题目项)之总数目。16.如权利要求l所述的计算机辅助指导教学方法，其中教师能够修改教学主题的问题/题目项。17.如权利要求l所述的计算机辅助指导教学方法，其中教师可以修改教学数据/信息。18.如权利要求4所述的计算机辅助指导教学方法，其中教案/教学笔记至少包含下列内容中的一种来自教师的与该问题(题目项)相关的意见；来自教师的与该问题(题目项)相关的例子；来自学生的与该问题(题目项)相关的意见；来自学生的与该问题(题目项)相关的例子；教师对学生的指示。19.如权利要求1所述的计算机辅助指导教学方法，其中至少一种(辅助)语言可以从多种语言中因应相关学生或学生群体存于学生个人档案内之信息而被选用呈现在相关学生之显示器/工作台上。20.如权利要求19所述的计算机辅助指导教学方法，进一步包括了至少一个学生输入设备，用以接收学生对用于学生显示器/工作台上的(辅助)语言的选择。21.在教师和至少一名学生之间进行的计算机辅助指导教学系统包括一个具备记忆功能的中央处理器，能够储存向学生提出的问题(题目项)；至少一个与中央处理器连接的学生显示器/工作台，可以向学生呈现问题(题目项)；至少一个与中央处理器连接的教师工作台，具备输入功能，能够接收教师的输入以便给出与问题(题目项)相关的更多数据/信息，并接收教师输入的采纳自学生的答案；而该中央处理器能够支持在同一个带有可选会议功能的局域网上之教师工作台及学生显示器/工作台间的连接并交流功能；上述系统能够与至少一个带有可选的，利用梯阶式远程教学网络概念的通讯设备结合使用藉此使教师能够向处于广域网上之学生提供指导教学；负责服务中央处理器及教师工作台与及中央处理器与及学生显示器/工作台与及一个可供选择的交流系统之间的通讯办法；而所述之中央处理器具有处理功能足以决定上述答案正确与否亦可以利用所述学生显示器展示反馈予该答案，从而令教师可以籍学生显示器提供指导。22.如权利要求21所述的计算机辅助指导教学系统，其中多种风格和激励元素包括文本、声音、发音、音频、图象、图片、照片、动画，漫画、视频。23.如权利要求21所述的计算机辅助指导教学系统，其中系统的输入功能能够接收教师输入的教案/教学笔记。24.如权利要求23所述的计算机辅助指导教学系统，其中系统能够在学生显示器/工作台上向学生呈现教案/教学笔记。25.如权利要求23所述的计算机辅助指导教学系统，其中中央处理器能够存储教案/教学笔记。26.如权利要求25所述的计算机辅助指导教学系统，其中对教案/教学笔记配备了难度级别指示器，用以在教案/教学笔记提取过程中识别适合选用有关教案/教学笔记的学生的水平。27.如权利要求25所述的计算机辅助指导教学系统，其中教案/教学笔记能够在不同的教师工作台上共享。28.如权利要求23所述的计算机辅助指导教学系统，其中输入功能能够接收有权限的教师的指令，以便在有关的学生显示器/工作台呈现教案/教学笔记；中央处理器能够根据所述指令控制教案/教学笔记的呈现。29.如权利要求23所述的计算机辅助指导教学系统，其中输入功能能够接收有权限的教师的指令，藉以在教师工作台共享教案/教学笔记；中央处理器能够根据所述指令控制教案/教学笔记的共享。30.如权利要求ll所述的计算机辅助指导教学系统，其中中央处理器能够记录学生参加个人练习课的成绩。31.如权利要求30所述的计算机辅助指导教学系统，其中中央处理器能够根据对学生成绩的分析制定问题/题目项。32.如权利要求30所述的计算机辅助指导教学系统，其中中央处理器能够储存学生在教学指导课上的出席记录。33.如权利要求32所述的计算机辅助指导教学系统，其中中央处理器能够根据学生出席记录和成绩，选出至少一名学生参加额外辅导课，并选出一名学生在该辅导课上担任教师的角色。34.如权利要求21所述的计算机辅助指导教学方法，其中能够从多种语言中可以选择一种(辅助)语言呈现在学生显示器/工作台上。35.如权利要求34所述的计算机辅助指导教学方法，进一步包括起码有一个输入设备给学生选择辅助语言用于在该相关学生显示器/工作台上。36.如权利要求23所述计算机辅助指导教学方法，其中教案/教学笔记至少包含下列内容中的一种来自教师的与该提问(题目项)相关的例子；来自教师的与该提问(题目项)相关的意见；来自学生的与该提问(题目项)相关的例子；来自学生的与该提问(题目项)相关的意见；教师对学生的指示。37.如权利要求12所述计算机辅助指导教学方法，其中中央处理器让教师可以重新编制问题/题目项。38.如权利要求33所述计算机辅助指导教学系统，其中中央处理器能够根据被委派参加额外辅导课之学生在个人练习课的成绩与及出值记录，编制相关之个人练习课之教学主题或问题。39.如权利要求9所述计算机辅助指导教学方法，其中中央处理器能够储存教案/教学笔记，好让教师能够很轻易地搜寻到最适合他们自己的学生之教案/教学笔记。全文摘要该发明是一个能够与可选通信设备结合用于指导教学的计算机辅助方法和系统，其包括以下步骤(a)向至少一个学生工作台展示一个问题/题目项和一列答案作为课题；在学生显示器上向学生提出问题/题目项；(b)在教师工作台上接收教师的答案，而该答案可以是采习自课堂上的学生或直接来自第一个通过工作台回答问题/题目项的远程学习学生；(c)系统处理在至少一个学生显示器上共享提交的答案；(d)判断答案的正误；(e)在所有学生工作台上显示出由所述答案而诱发的动态反馈；(f)在教师工作站上接收教师的输入信息，以便教师在学生显示器进一步提供有关该问题/题目项的信息；(g)利用多种激励元素之其中一种以配合展示来自教师或学生通过学生显示器所输入之信息。文档编号G06F15/00GK101366015SQ200680046843公开日2009年2月11日申请日期2006年10月13日优先权日2005年10月13日发明者K·K·K·侯,S·K·H·温,Y·C·N·王申请人:K·K·K·侯