专利名称：语文组合排列法的系列教具的制作方法
技术领域：
本发明是有关于一种教具，特别是一种语文组合排列法系列教具。
背景技术：
写字的最小单位在中国是“笔划”，英文是“字母”，笔划名称点、横、竖等等写成字之后不可再用，字母名称等写成字后也不能再用。而中文笔划写成的字义叫做“字”，写成的发音叫做“注音符号”，共有两种用途。英文字母写出的发音叫做“音符”，它们可合并成“义符”，所以只有一种用途。学会中文“注音符号”仅会发音，每字要另学字义。学会英文“音符”不但会发音又可并成字义，等于用注音符号直接写中国字。英文字直接代表口语声音，所以会发音的本国人不必学音符。中国字不能代表口语声音，所以中国人自己也必学音符。英文的音符、义符和写字的字母三者已融为一体，所以从来不用。因为不易分辨，中国字的笔划和字音、字义三者分立，所以不会相混，音符拼音是中国人的传统，现用音标是注音。
故原中国人所用的注音符号可为拼音符号，其可拼出多种发音组合，运用于外文的译名上，其能达到极佳的沟通效果。如以地名sanfransisco为例，中文译名有将其译为旧金山、三蕃市等，若能利用拼音符号直接拼音如ㄙㄢㄈㄌㄢㄒㄙㄎㄡ，不但有利于与外国人的沟通，更能于说出整句的会话后了解其所代表的意义。再如今天的“布希”、”雪梨”等，按字读音必然阻塞和外国人之间的口语沟通，自然也是不容质疑或更改。此种拼音方式对于某些传统的语言专家们会觉得“不齿”，但声符的应用本来不能背离国际间的共识，如果坚持用不代表标准发音的传统汉字，继续代表在国际间以共同语音为绝对要求的“称呼名词”，我们认为那是用汉字把自己人和国际社会隔绝。反之.一旦在这方面能全面改善，中文的国际化等于马到成功，而新增加的纯表音汉字数量，或许不会也不必立即超越日本，可是汉字在地球村领先其它文字的理想，必然会指日可期。
发明内容本发明的语文组合排列法系列教具，其教学理念基础是(1)“语文组合排列”是在结构上必须和语言无形结构相符的文字造型法则，可适用于所有文字，但构成字形的符号可有专门代表“语意”或”语音”；(2)由于语言所要表建的意义仅是在应用时方和语音临时结合，所以字形里的表音结构也仅是在真正发音时方会产生临时作用，语言和字形永远谈不到合一；(3)组合排列法则所称的“组合”原是“结构单位”，因为代表发音或意义的单位绝少是单笔划，事实上，连独立代表语音的单字母也多半是笔划组合；(4)以语意符号造型的汉字，其结构单位多半是笔划组合，一个字形整体无论包括几个单位，其排列(接合)顺序必然以单位为准，从不考虑单笔划顺序；(5)以语音符号造型的拼音文字，其单字母的意义单位和多字母的语音单位，对整体字形都是地位相等的“组合”，所以它们的排列顺序是组合不是字母；(6)“组合排列”是用名称说明排列顺序必按结构单位，即使一个单音节的每个单位都是单字母，它们的现职身份是拼成音节发音的音素，不再是字母；(7)单笔划和单字母都只能在代表意义时具有独立地位，否则它们最多是一个独立音节或构成一个音节的组件，在表达意义的文字里不过是最小造型单位；(8)单字被用于造句时多半是一个整体意义的组件，该意义也可能是更完整意义单位的组件，正像单字母是拼音单位的组件，拼音单位又是构成音节的组件；(9)“组合排列法”所强调的音意组合，不能独立表音的单字母和不能独立造句的单字，必须用它们构成整体组合之后，方开始有应用和学习价值；(10)汉字是用单笔划构成音义分体的两种组合，拼音文字是用单字母构成音意合体的两种组合，尽管造型不同，从造字、造词、到造句的组合排列程序永远相同，也就是“学习必须从组合开始，应用必须熟悉组合的排列顺序”。
本发明的语文组合排列法系列教具，其教具设计之前的字形结构分析；(1)从写字的观点看，所有文字的最小造型单位只有单笔划一种，直线、折线、曲线以及“点”等等，都不过是单笔划的不同变化而已；(2)从文字的功能看，音意结构的最小造型单位应该有两种，其一是用以直接构成两种单位的单笔划，其二是由最多三四笔所构成的单字母；(3)用造型单位对照可以证明字母已经是和直接用单笔划所构成的音意单位相同的整体，用它们再排列成音意单位反而不是整体，单位和音意同样难辨；(4)拼音文字的字形既是按音意单位的整体顺序排列，只要把此类单位有形化做为教具，因排列单字母而造成的观念误导，音意难辨等情形应不会再发生。
于是，本发明人基于产品不断研究改良创新的理念下，秉着多年从事产品设计开发的实务经验，经由无数次的实际设作，致有本发明的产生。
本发明所要解决的技术问题是，针对现有汉字教具上的不足，而提供一种利用汉字系统的ㄅㄆㄇ显示ABC系统的拼音单位原貌，使熟悉ㄅㄆㄇ的人即使初学外文也能接受字母组合，可迅速学会英文发音及可拼成字义的语文组合排列法的系列教具。
本发明的上述技术问题是由如下技术方案来实现的。
一种语文组合排列法的系列教具，其特征是包含有多个拼音练习卡，每一拼音练习卡具有摺线能自一半处相对折合，形成卡片的正面、背面，于卡片的正面是设有符号区以标示所要显示的拼音符号，另于卡片正面显示有针对该注音符号的各种拼音；多个拼音式英文字母看图发音卡，每一拼音式英文字母看图发音卡具有摺线能自一半处相对折合，形成卡片正面、背面，于卡片的正面设有符号区以标示所要显示的英文字母，另于卡片正面显示有该单一英文字母的各种发音如注音符号、KK音标、万国音标、维氏音标等，于卡片背面左右缘边设有字母方块，方块中标记有相关的字母组合，供与其它看图发音卡组合；多个组合排列法则块体，块体上四侧表面设有较大字母为音符或义符，块体表面饰有适当的识别颜色，于块体小方块上设有针对块体上较大字母而设有字母音标和ㄅㄆㄇ拼音符号，块体上另设有箭头、区块.当多个块体组合时，供显示有无相连通；以上述的构件，使二练习卡上的注音、拼音区块相对应，令使用者可了解各种发音组合；使不同发音卡区块的对应组合，以快速显示组合后该发音卡上的字母如何发音，而具有不须背字母能直接发音的功效；及藉块体组合的单字母、多字母知道组合规则及排列规则，在学会英文音符之后不但会发音并可拼成字义。
除上述必要技术特征外，在具体实施过程中，还可补充如下技术内容其中，多个语文组合排列法则块体是放置在一收集盒中，该收集盒是区分为前子音区、母音区、后子音区等，使块体依照自身的属性放置于上述的各区，另于收集盒中设置备用区，以供放置备用卡片，使一些特殊的字母组合卡片能放置于其中。
其中，多个组合排列法则块体的较大字母上方设有序号。
其中，多个组合排列法则块体每一表面暨于较大字母下方设有指示区。
其中，多个组合排列法则块体两侧表面设有磁石，供块体组合时可相吸附。
其中，于设有多字母字义的组合排列法则块体间予以分割，块体中穿设一中心轴而形成转动的状态。
其中，于拼音练习卡片背面的近二侧缘边划分有注音区块、拼音区块。
本发明的优点在于其构造上是包含有注音符号拼音练习卡(或者是汉语拼音符号拼音练习卡)、拼音式英文字母看图发音卡、语文组合排列法则块体等，其中于拼音练习卡上显示有注音符号(或者是汉语拼音符号)的各种拼音方法，以及具有注音、拼音区块，可使二练习卡上的注音、拼音区块相对应，令使用者可了解各种发音组合；而看图发音卡显示有单一英文字母的各种发音方法，于其上设有具相关字母组合的区块，使不同发音卡区块的对应组合，以快速显示组合后的该字母如何发音，而具有不须背字母能直接发音的功效；另外组合排列法则块体，块体表面其可饰有颜色及有无相连通的标记，用以区别组合时的前后位置以及与适当字母迎拒组合，而块体上设有较大字母为音符或义符，另设有该字母发音的音符(包含音标及拼音符号)，使能藉由单字母、多字母知道组合规则及排列规则，如此在学会英文音符之后不但会发音并可拼成字义。
以下仅藉由具体实施例，且佐以附图作详细的说明，使对于本发明的各项功能、特点，有更进一步的了解与认识。
图1、图2是本发明注音符号拼音练习卡的构造示意图。
图3、图4、图5是本发明注音符号拼音练习卡的组合实施例示意图。
图6、图7、图8、图9是本发明拼音式英文字母看图发音卡的构造示意图。
图10、图11是本发明拼音式英文字母看图发音卡的组合实施例示意图。
图12是本发明语文组合排列法则块体收集盒的俯视示意图。
图13是本发明语文组合排列法则块体的构造示意图。
图14、图15是本发明语文组合排列法则块体的发音组合实施例示意图。
图16是本发明语文组合排列法则块体其中的多字母字义块体可再分割的组合实施例示意图。
图17、图18是本发明语文组合排列法则块体的字义组合实施例示意图。
图19A、19B、图20A、20B是本发明注音符号拼音练习卡可改为以汉语拼音符号为主体的构造示意图。
具体实施方式
请同时参阅图1、图2所示，本发明的拼音练习卡11、12，兹仅举注音符号中的ㄉ、ㄨ作说明。于拼音练习卡11、12上是具有摺线111、121使其能自一半处相对折合，形成卡片正面、背面皆具显示面的式样。于卡片的正面是设有符号区112、122以标示所要显示的注音符号如ㄉ、ㄨ。另于卡片正面显示有针对该注音符号的各种拼音如国语拼音、罗马拼音、汉语拼音、英文拼音等。其中英文拼音处标示有英文字母的组合排列。于卡片背面的近二侧缘边则划分有注音区块113、123及拼音区块114、124。
请同时参阅图3、图4、图5所示，拼音练习卡11、12于使用时可使二练习卡的缘边对应，除了可让使用者知悉英文字母的组合排列，且可使注音区块113、123及拼音区块114、124相对应，令使用者可了解各种发音组合，如此可证明汉字系统的ㄅㄆㄇ可用的音节多。
在此须强调的是中国大陆与台湾所应用的拼音练习卡教具上有所区别，请同时配合图19A、19B、图20A、20B所示，兹说明如下在台湾应用的中ㄅㄆㄇ拼音练习卡11、12教具上，符号总数共40个，主体为ㄅㄆㄇ，拼音练习对照依次为(1)国语拼音、(2)罗马拼音、(3)汉语拼音、(4)英文拼音；
在大陆应用的汉语拼音练习卡13教具上，符号总数56组，只是将原来以ㄅㄆㄇ拼音符号为主体更换为汉语拼音符号，包括(A)辅音符号21个即b、p、m、f、d、t、n、l、G、k、h、j、q、x、r、z、c、s等18个单字母，zh、ch、sh等三个字母组合；(B)元音符号35个即a、o、e、i、u、u等六个单字母，ia、ua、uo、ie、ue、ai、uai、ei、uei、ao、iao、ou、iou、an、ian、uan、uan、en、in、uen、uen、ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong等29个字母组合。
拼音练习对照依次为(1)汉语拼音、(2)罗马拼音、(3)国语拼音、(4)英文拼音。
请同时参阅图6、图7、图8、图9所示，本发明的拼音式英文字母看图发音卡21，兹仅举英文字母中的C、A、I作说明(由于C与其它字母组合是有二种音，故其有二张卡)。于看图发音卡31上设有摺线211使其能自一半处相对折合，形成卡片正面、背面皆具显示面的式样。于卡片的正面是设有符号区212以标示所要显示的英文字母C、A、I。另于卡片正面显示有该单一英文字母的各种发音如注音符号、KK音标、万国音标、维氏音标等。于卡片背面左右缘边设有字母区块213。区块213中标记有相关的字母组合.供与其它看图发音卡21组合。如以图6发音卡21背面右边缘边的字母区块213为例，该区块213中的小K字代表该字母所发的音，而a、o、u代表该字母所要组合的对象，如此当其与看图发音卡21的A背面组合时(请参阅图10所示)，便可快速显示组合后的该字母如何发音，而具有不须背字母而能直接发音的功效，且能学习新的英文单字。请同时参考图7、图9、图11所示，同理可证看图发音卡21的C可与看图发音卡的I相组合。
请参阅图12、图13所示，本发明的多个语文组合排列法则块体40是能放置在一收集盒30中。该收集盒30是区分为前子音区31、母音区32、后子音区33等，使块体40依照自身的属性放置于上述的各区，以方便学习者取用。另于收集盒30中设置备用区34，以供放置备用卡片341，使一些特殊文字母组合卡片能放置于其中。而块体40四侧表面标示有字母41(包含单字母或多字母，其和中文部首偏旁一样都是义符，必须经常单独接触才会对它们熟悉)。由于本发明的块体40众多，为令使用者能方便自收集盒30中取出及放置，特将前子音区31的块体40饰成黑色，母音区32的块体40饰成绿色，后子音区33饰成蓝色，且字母41上方设有序号42，以供使用者能依序整齐排列于收集盒30中，以及方便快速取用。块体40两侧表面可设磁石401，供块体组合时可相吸附。块体40四侧表面及于字母41下方设指示区43，以显示块体40其它表面所标示的字母，方便使用者能快速辨识。于块体40小方块上的字母(音标)和ㄅㄆㄇ拼音符号皆是针对块体40上较大字母而设的音符。块体40上另设有箭头44、区块45，使当多个块体40组合时，供显示有无相连通，用以将适当的字母组合排列。
请参阅图14、图15所示，本发明的多个语文组合排列法则块体40于使用时，可依照块体40上的颜色及有无相连通的标记(箭头44、区块45)，适当区别组合的前后位置(本发明是以绿色方块在中、黑色方块在前、蓝色方块在后作实施例)。由于可组合排列的实施例众多在此仅举一实施例作一说明，如取a的块体40，由于其为绿色，前面可接黑色的P块体40，或后接蓝色的t块体40，或者前后各接黑色p的块体40，或后接蓝色的t块体40，或者再增加适当的其它块体40，使方块40可构成sprade的组合排列多字母状。如此由单字母、多字母知道组合规则及排列规则，如此在学会英文音符之后不但会发音并可拼成字义。
请参阅图16所示(块体40为简图)，本发明的语文组合排列法则块体40表面能设有多字母字义如con，其中于o与n之间予以分割，并赖一中心轴402的穿设而能形成转动之状，如此可在头尾产生变化。
请参阅图17所示，本发明可另行设计块体或卡片50(卡片50为一简图，其构造与块体40大致一样，只是成较薄状而已)，卡片50上设有多字母并依属性饰有颜色，如change为绿色、counter为黑色、ability为蓝色，如此可依块体40的组合方式构成字义组合。同理图18亦同。
再进一步阐述亦即用“音符”拼音、用“义符”拼字，每个单字都是自己拼出来的声音和字义，发音永远不必音标，音符都是已知，字义多半不要查字典，义符都是已知，永远没有背字母的必要。每个“音符”、“义符”学会之后都是即学即用，生字都能事先会说会写，学英文只是练习应用，比学中国字简易很多倍。
综合以上所述，本发明为一种利用汉字系统的ㄅㄆㄇ显示ABC系统的拼音拼义单位原貌，使熟悉ㄅㄆㄇ的人即使初学外文也能接受字母组合，可迅速学会英文发音及可拼成字义的语文组合排列法的系列教具。
权利要求
1.一种语文组合排列法的系列教具，其特征是包含有多个拼音练习卡，每一拼音练习卡具有摺线能自一半处相对折合，形成卡片的正面、背面，于卡片的正面是设有符号区以标示所要显示的拼音符号，另于卡片正面显示有针对该注音符号的各种拼音；多个拼音式英文字母看图发音卡，每一拼音式英文字母看图发音卡具有摺线能自一半处相对折合，形成卡片正面、背面，于卡片的正面设有符号区以标示所要显示的英文字母，另于卡片正面显示有该单一英文字母的各种发音如注音符号、KK音标、万国音标、维氏音标等，于卡片背面左右缘边设有字母方块，方块中标记有相关的字母组合，供与其它看图发音卡组合；多个组合排列法则块体，块体上四侧表面设有较大字母为音符或义符，块体表面饰有适当的识别颜色，于块体小方块上设有针对块体上较大字母而设有字母音标和ㄅㄆㄇ拼音符号，块体上另设有箭头、区块.当多个块体组合时，供显示有无相连通；以上述的构件，使二练习卡上的注音、拼音区块相对应，令使用者可了解各种发音组合；使不同发音卡区块的对应组合，以快速显示组合后该发音卡上的字母如何发音，而具有不须背字母能直接发音的功效；及藉块体组合的单字母、多字母知道组合规则及排列规则，在学会英文音符之后不但会发音并可拼成字义。
2.根据权利要求1所述的语文组合排列法的系列教具，其特征是其中，多个语文组合排列法则块体是放置在一收集盒中，该收集盒是区分为前子音区、母音区、后子音区等，使块体依照自身的属性放置于上述的各区，另于收集盒中设置备用区，以供放置备用卡片，使一些特殊的字母组合卡片能放置于其中。
3.根据权利要求1所述的语文组合排列法的系列教具，其特征是其中，多个组合排列法则块体的较大字母上方设有序号。
4.根据权利要求1所述的语文组合排列法的系列教具，其特征是其中，多个组合排列法则块体每一表面暨于较大字母下方设有指示区。
5.根据权利要求1所述的语文组合排列法的系列教具，其特征是其中，多个组合排列法则块体两侧表面设有磁石，供块体组合时可相吸附。
6.根据权利要求1所述的语文组合排列法的系列教具，其特征是其中，于设有多字母字义的组合排列法则块体间予以分割，块体中穿设一中心轴而形成转动的状态。
7.根据权利要求1所述的语文组合排列法的系列教具，其特征是其中，于拼音练习卡片背面的近二侧缘边划分有注音区块、拼音区块。
全文摘要
一种语文组合排列法的系列教具，包含拼音练习卡、英文字母看图发音卡、语文组合排列法则块体等，于拼音练习卡上显示有注音符号的各种拼音方法，及有注音、拼音区块，使二练习卡上的注音、拼音区块相对应，令使用者了解各种发音组合；看图发音卡显示单一英文字母的发音方法，其上设有相关字母组合区块，使不同发音卡区块对应组合，快速显示组合后该字母的发音，而具有不背字母能发音的功效；组合排列法则块体，表面饰有颜色及有无相连通的标记，以区别组合时的前后位置以及与适当字母迎拒组合，块体上设有较大字母为音符或义符，另设有该字母发音的音符，使藉由单字母、多字母知道组合规则及排列规则，在学会英文音符后会发音并可拼成字义。
文档编号G09B19/06GK1450506SQ021060
公开日2003年10月22日 申请日期2002年4月9日 优先权日2002年4月9日
发明者卢鑫 申请人:卢鑫