一种高职院校物流管理专业教学教具的制作方法

本实用新型涉及教学设备领域，特别涉及一种高职院校物流管理专业教学教具。

背景技术：

物流管理是指在社会再生产过程中，根据物质资料实体流动的规律，应用管理的基本原理和科学方法，对物流活动进行计划、组织、指挥、协调、控制和监督，使各项物流活动实现最佳的协调与配合，以降低物流成本，提高物流效率和经济效益。现代物流管理是建立在系统论、信息论和控制论上的专业学科。一般现代教学中，这种教学以理论为主，而纯汉字描述式的教学方式，已经不能清晰的展现现代发达的物流体系。

技术实现要素：

本实用新型所要解决的技术问题是提供一种通过设置的物流各个环节的代表教具，能够清晰的展示物流各环节的流通，配合录音播放设备，极大的便利了物流教学，以解决现有技术中存在的上述多项缺陷。

为实现上述目的，本实用新型提供以下的技术方案：一种高职院校物流管理专业教学教具，包括磁性展示板、教学收纳盒、总分拨中心代表教具、终端客户代表教具、供应商代表教具、支分拨中心代表教具、录音播放器和照明灯，磁性展示板独立设置，录音播放器设置在磁性展示板的底部，两个照明灯对称设置在磁性展示板的顶部，总分拨中心代表教具设置在教学收纳盒的左上角，终端客户代表教具设置在教学收纳盒的右上角，供应商代表教具设置在教学收纳盒的左下角，支分拨中心代表教具设置在教学收纳盒的右下角，总分拨中心代表教具、终端客户代表教具、供应商代表教具、支分拨中心代表教具分别于磁性展示板磁性连接。

优选的，所述磁性展示板支架的底部设置有滚轮。

优选的，所述总分拨中心代表教具，包括壳体、铁芯、转轴、把手、6色丝线和线孔，铁芯设置在壳体底面的中心处，转轴设置在壳体内部的中心处，6色丝线的颜色分别为红、白、蓝、绿、紫和黄色，6色丝线一端分别缠绕在转轴上，另一端穿过线孔，露在壳体的外部，把手设置在转轴上，露在壳体的外部。

优选的，所述终端客户代表教具、供应商代表教具和支分拨中心代表教具，包括塑料壳体、铁芯和丝线固定钉，铁芯设置在塑料壳体的内部，位于中心处，丝线固定钉设置在壳体的表面。

采用以上技术方案的有益效果是：本实用新型的高职院校物流管理专业教学教具，通过设置的物流各个环节的代表教具，能够清晰的展示物流各环节的流通，配合录音播放设备，极大的便利了物流教学，终端客户代表教具为直径为5cm的圆形，供应商代表教具为长10cm，宽4cm的长方形，支分拨中心代表教具为五角心形，以上代表教具的结构是综合考虑的这样几点：1、教具的尺寸与展示板的尺寸相匹配，展示板上能够根据情况容纳一定数量的教具；2、教具的形状不同使得在教学时使得学生清晰分辨个教具所表达的含义。3、各教具尺寸的大小是根据该环节在物流体系中的数量决定的，数量出现较多的教具，本实用新型采用较小的尺寸，反之则采用较大的尺寸，所述两个照明灯之间的距离为50cm，这样使得两个照明灯所照射的范围一致，不会在展示板上出现明显的暗亮面，所述总分拨中心代表教具，包括壳体、铁芯、转轴、把手、6色丝线和线孔，铁芯设置在壳体底面的中心处，转轴设置在壳体内部的中心处，6色丝线的颜色分别为红、白、蓝、绿、紫和黄色，6色丝线一端分别缠绕在转轴上，另一端穿过线孔，露在壳体的外部，把手设置在转轴上，露在壳体的外部，通过该结构能够从总分拨中心教具中引出丝线，模拟物流的线路，使得物流流程更为清晰的展现，所述终端客户代表教具、供应商代表教具和支分拨中心代表教具，包括塑料壳体、铁芯和丝线固定钉，铁芯设置在塑料壳体的内部，位于中心处，丝线固定钉设置在壳体的表面，首先采用塑料外壳使得本教具经久耐用，不易磨损，内部设置的铁芯能够配合磁性展示板，能够灵活的吸附在展示板上以供教学展示，丝线固定钉能够方便的固定丝线。

附图说明

图1是磁性展示板的结构示意图；

图2是教学收纳盒的结构示意图；

图3是图2所示总分拨中心代表教具的结构示意图。

图4是图2所示其他代表教具的结构示意图。

其中，1——磁性展示板，2——教学收纳盒，3——总分拨中心代表教具，4——终端客户代表教具，5——供应商代表教具，6——支分拨中心代表教具，7——录音播放器，8——照明灯，9——滚轮，10——壳体，11——铁芯，12——转轴，13——把手，14——6色丝线，15——线孔16——塑料壳体，17——丝线固定钉。

具体实施方式

下面结合附图详细说明本实用新型的优选实施方式。

图1、图2、图3和图4出示本实用新型的具体实施方式：一种高职院校物流管理专业教学教具，包括磁性展示板1、教学收纳盒2、总分拨中心代表教具3、终端客户代表教具4、供应商代表教具5、支分拨中心代表教具6、录音播放器7和照明灯8，磁性展示板1独立设置，其长度为1.5m，宽度为1cm，录音播放器7设置在磁性展示板1的底部，两个照明灯8对称设置在磁性展示板1的顶部，总分拨中心代表教具3设置在教学收纳盒2的左上角，终端客户代表教具4设置在教学收纳盒2的右上角，供应商代表教具5设置在教学收纳盒2的左下角，支分拨中心代表教具6设置在教学收纳盒2的右下角，总分拨中心代表教具、终端客户代表教具、供应商代表教具、支分拨中心代表教具分别与磁性展示板磁性连接。

结合图3所示的总分拨中心代表教具3，包括壳体10、铁芯11、转轴12、把手13、6色丝线14和线孔15，铁芯11设置在壳体10底面的中心处，转轴12设置在壳体10内部的中心处，6色丝线14的颜色分别为红、白、蓝、绿、紫和黄色，6色丝线14一端分别缠绕在转轴12上，另一端穿过线孔15，露在壳体10的外部，把手13设置在转轴12上，露在壳体10的外部。

结合图4所示终端客户代表教具4、供应商代表教具5和支分拨中心代表教具6，包括塑料壳体16、铁芯11和丝线固定钉17，铁芯11设置在塑料壳体16的内部，位于中心处，丝线固定钉17设置在壳体16的表面。

采用以上技术方案的有益效果是：本实用新型结构的高职院校物流管理专业教学教具，通过设置的物流各个环节的代表教具，能够清晰的展示物流各环节的流通，配合录音播放设备，极大的便利了物流教学，终端客户代表教具为直径为5cm的圆形，供应商代表教具为长10cm，宽4cm的长方形，支分拨中心代表教具为五角心形，以上代表教具的结构是综合考虑的这样几点：1、教具的尺寸与展示板的尺寸相匹配，展示板上能够根据情况容纳一定数量的教具；2、教具的形状不同使得在教学时使得学生清晰分辨个教具所表达的含义。3、各教具尺寸的大小是根据该环节在物流体系中的数量决定的，数量出现较多的教具，本实用新型采用较小的尺寸，反之则采用较大的尺寸，所述两个照明灯之间的距离为50cm，这样使得两个照明灯所照射的范围一致，不会在展示板上出现明显的暗亮面，所述总分拨中心代表教具，包括壳体、铁芯、转轴、把手、6色丝线和线孔，铁芯设置在壳体底面的中心处，转轴设置在壳体内部的中心处，6色丝线的颜色分别为红、白、蓝、绿、紫和黄色，6色丝线一端分别缠绕在转轴上，另一端穿过线孔，露在壳体的外部，把手设置在转轴上，露在壳体的外部，通过该结构能够从总分拨中心教具中引出丝线，模拟物流的线路，使得物流流程更为清晰的展现，所述终端客户代表教具、供应商代表教具和支分拨中心代表教具，包括塑料壳体、铁芯和丝线固定钉，铁芯设置在塑料壳体的内部，位于中心处，丝线固定钉设置在壳体的表面，首先采用塑料外壳使得本教具经久耐用，不易磨损，内部设置的铁芯能够配合磁性展示板，能够灵活的吸附在展示板上以供教学展示，丝线固定钉能够方便的固定丝线。

以上所述的仅是本实用新型的优选实施方式，应当指出，对于本领域的普通技术人员来说，在不脱离本实用新型创造构思的前提下，还可以做出若干变形和改进，这些都属于本实用新型的保护范围。