一种礼仪姿势教学用训练架的制作方法

本实用新型涉及礼仪姿势教学技术领域，具体为一种礼仪姿势教学用训练架。

背景技术：

礼仪是人们在社会交往活动中，为了相互尊重，在仪容、仪表、仪态、仪式、言谈举止等方面约定俗成的，共同认可的行为规范，礼仪是对礼节、礼貌、仪态和仪式的统称，礼仪是人们约定俗成的，对人，对己，对鬼神，对大自然，表示尊重、敬畏和祈求等思想意识的，各种惯用形式和行为规范，这里的惯用形式包括礼节和仪式，礼节一般是个人性的，并且不需要借助其他物品就可以完成的形式，譬如磕头、鞠躬、拱手、问候等，而仪式大多是集体性的，并且一般需要借助其他物品来完成。

礼仪姿势教师在进行教学时，需要用到礼仪姿势教学用训练架，目前现有的礼仪姿势教学用训练架不具有可调节长度的功能，由于人数过多，导致礼仪姿势教学用训练架在使用时，需要增加训练架的数量，增加了教学成本，不方便使用，从而降低了礼仪姿势教学用训练架的实用性。

技术实现要素：

发明目的：针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种礼仪姿势教学用训练架，具备可调节长度的优点，解决了现有的礼仪姿势教学用训练架不具有可调节长度的功能，由于人数过多，导致礼仪姿势教学用训练架在使用时，需要增加训练架的数量，增加了教学成本的问题。

技术方案：为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种礼仪姿势教学用训练架，包括套管，所述套管内壁的中心处固定连接有固定板，所述固定板的顶部开设有通槽，所述通槽的内壁固定连接有轴承，所述轴承的轴心处固定连接有螺纹杆，所述套管内壁的右侧固定连接有微型电机，所述微型电机的输出端固定连接有转轴，所述转轴的左侧固定连接有第一斜齿轮，所述第一斜齿轮的底部啮合有第二斜齿轮，所述第二斜齿轮的轴心处与螺纹杆的表面固定连接，所述套管内腔的顶部和底部均设置有训练架本体，所述训练架本体的内侧开设有凹槽，所述凹槽的内壁固定连接有螺纹块，所述螺纹块的内腔与螺纹杆的表面螺纹连接，所述套管顶部和底部的左侧均设置有卡紧装置。

优选的，所述卡紧装置包括承载板，所述承载板的内侧与套管的右侧固定连接，所述承载板右侧的顶部和底部均固定连接有限位板，所述限位板的内侧活动连接有活动板，所述活动板的左侧固定连接有弹簧，所述弹簧的左侧与承载板的右侧固定连接，所述活动板的右侧固定连接有卡柱，所述训练架本体左侧的顶部和底部均开设有卡槽。

优选的，所述限位板的内侧开设有第一滑槽，所述第一滑槽的内腔滑动连接有第一滑块，所述第一滑块远离第一滑槽的一侧与活动板的一侧固定连接。

优选的，所述套管内壁两侧的顶部和底部均开设有第二滑槽，所述第二滑槽的内腔滑动连接有第二滑块，所述第二滑块远离第二滑槽的一侧与训练架本体的一侧固定连接。

优选的，所述卡柱的右侧贯穿至卡槽的内腔，所述卡槽内腔的直径大于卡柱的直径。

有益效果：本实用新型与现有技术相比，其有益效果是：

1、本实用新型通过设置套管、固定板、通槽、轴承、螺纹杆、微型电机、转轴、第一斜齿轮、第二斜齿轮、训练架本体、凹槽、螺纹块、卡紧装置、第二滑槽和第二滑块相互配合，达到了可调节长度的优点，解决了现有的礼仪姿势教学用训练架不具有可调节长度的功能，由于人数过多，导致礼仪姿势教学用训练架在使用时，需要增加训练架的数量，增加了教学成本的问题，使礼仪姿势教学用训练架在使用时，能够调节训练架长度，降低了教学成本，方便使用，从而提高了礼仪姿势教学用训练架的实用性。

2、本实用新型通过设置轴承，对螺纹杆起到转动时稳定的作用，解决了螺纹杆在转动时出现晃动的问题，增加了螺纹杆转动时的稳定性，通过设置卡紧装置，对训练架本体起到卡紧的作用，解决了训练架本体在调节长度完成或收缩进入套管的内腔时出现滑动的问题，通过设置第一滑槽和第一滑块，对活动板起到移动时稳定的作用，解决了活动板在移动时出现晃动的问题，增加了活动板移动时的稳定性，通过设置第二滑槽和第二滑块，对训练架本体起到移动时稳定的作用，解决了训练架本体在移动时出现晃动的问题，增加了训练架本体移动时的稳定性。

附图说明

图1为本实用新型结构示意图；

图2为本实用新型套管俯视剖面图；

图3为本实用新型轴承俯视剖面图；

图4为本实用新型图1的A处局部放大图。

图中：1套管、2固定板、3通槽、4轴承、5螺纹杆、6微型电机、7转轴、8第一斜齿轮、9第二斜齿轮、10训练架本体、11凹槽、12螺纹块、13卡紧装置、131承载板、132限位板、133活动板、134弹簧、135卡柱、136卡槽、137第一滑槽、138第一滑块、14第二滑槽、15第二滑块。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-4，一种礼仪姿势教学用训练架，包括套管1，套管1内壁两侧的顶部和底部均开设有第二滑槽14，第二滑槽14的内腔滑动连接有第二滑块15，第二滑块15远离第二滑槽14的一侧与训练架本体10的一侧固定连接，套管1内壁的中心处固定连接有固定板2，固定板2的顶部开设有通槽3，通槽3的内壁固定连接有轴承4，轴承4的轴心处固定连接有螺纹杆5，套管1内壁的右侧固定连接有微型电机6，微型电机6的输出端固定连接有转轴7，转轴7的左侧固定连接有第一斜齿轮8，第一斜齿轮8的底部啮合有第二斜齿轮9，第二斜齿轮9的轴心处与螺纹杆5的表面固定连接，套管1内腔的顶部和底部均设置有训练架本体10，训练架本体10的内侧开设有凹槽11，凹槽11的内壁固定连接有螺纹块12，螺纹块12的内腔与螺纹杆5的表面螺纹连接，套管1顶部和底部的左侧均设置有卡紧装置13，卡紧装置13包括承载板131，承载板131的内侧与套管1的右侧固定连接，承载板131右侧的顶部和底部均固定连接有限位板132，限位板132的内侧活动连接有活动板133，活动板133的左侧固定连接有弹簧134，弹簧134的左侧与承载板131的右侧固定连接，活动板133的右侧固定连接有卡柱135，训练架本体10左侧的顶部和底部均开设有卡槽136，限位板132的内侧开设有第一滑槽137，第一滑槽137的内腔滑动连接有第一滑块138，第一滑块138远离第一滑槽137的一侧与活动板133的一侧固定连接，卡柱135的右侧贯穿至卡槽136的内腔，卡槽136内腔的直径大于卡柱135的直径，通过设置轴承4，对螺纹杆5起到转动时稳定的作用，解决了螺纹杆5在转动时出现晃动的问题，增加了螺纹杆5转动时的稳定性，通过设置卡紧装置13，对训练架本体10起到卡紧的作用，解决了训练架本体10在调节长度完成或收缩进入套管1的内腔时出现滑动的问题，通过设置第一滑槽137和第一滑块138，对活动板133起到移动时稳定的作用，解决了活动板133在移动时出现晃动的问题，增加了活动板133移动时的稳定性，通过设置第二滑槽14和第二滑块15，对训练架本体10起到移动时稳定的作用，解决了训练架本体10在移动时出现晃动的问题，增加了训练架本体10移动时的稳定性，通过设置套管1、固定板2、通槽3、轴承4、螺纹杆5、微型电机6、转轴7、第一斜齿轮8、第二斜齿轮9、训练架本体10、凹槽11、螺纹块12、卡紧装置13、第二滑槽14和第二滑块15相互配合，达到了可调节长度的优点，解决了现有的礼仪姿势教学用训练架不具有可调节长度的功能，由于人数过多，导致礼仪姿势教学用训练架在使用时，需要增加训练架的数量，增加了教学成本的问题，使礼仪姿势教学用训练架在使用时，能够调节训练架长度，降低了教学成本，方便使用，从而提高了礼仪姿势教学用训练架的实用性。

使用时，教师首先拉动活动板133，活动板133移动带动第一滑块138在第一滑槽137的内腔滑动，使活动板133移动稳定，同时活动板133移动向弹簧134挤压，使弹簧134变形，同时活动板133移动带动卡柱135离开卡槽136的内腔，然后通过外设控制器打开微型电机6，微型电机6启动带动转轴7开始转动，转轴7转动带动第一斜齿轮8开始转动，第一斜齿轮8转动通过齿牙带动第二斜齿轮9开始转动，第二斜齿轮9转动带动螺纹杆5在轴承4的内腔转动，使螺纹杆5转动稳定，同时螺纹杆5转动通过螺纹带动螺纹块12开始移动，螺纹块12移动带动训练架本体10开始伸出至套管1的外部，同时训练架本体10移动带动第二滑块15在第二滑槽14的内腔滑动，使训练架本体10移动稳定，然后通过弹簧134的弹力带动活动板133复位，活动板133复位带动第一滑块138在第一滑槽137的内腔复位，同时活动板133复位带动卡柱135卡入相应的卡槽136内，防止训练架本体10出现收缩，使礼仪姿势教学用训练架在使用时，能够调节训练架长度，降低了教学成本，方便使用，从而达到了可调节长度的优点。

本申请文件中使用到的标准零件均可以从市场上购买，而且根据说明书和附图的记载均可以进行订制，各个零件的具体连接方式均采用现有技术中成熟的螺栓、铆钉、焊接等常规手段，机械、零件和设备均采用现有技术中常规的型号，而且电路连接采用现有技术中常规的连接方式，在此不再作出具体叙述，同时该文中出现的电器元件均与外界的主控制器及220V市电电连接，说明书中提到的外设控制器可为本文提到的电器元件起到控制作用，而且该外设控制器为常规的已知设备。

综上所述，该礼仪姿势教学用训练架，通过套管1、固定板2、通槽3、轴承4、螺纹杆5、微型电机6、转轴7、第一斜齿轮8、第二斜齿轮9、训练架本体10、凹槽11、螺纹块12、卡紧装置13、第二滑槽14和第二滑块15相互配合，解决了现有的礼仪姿势教学用训练架不具有可调节长度的功能，由于人数过多，导致礼仪姿势教学用训练架在使用时，需要增加训练架的数量，增加了教学成本的问题。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。