一种初中数学多用绘图工具盒的制作方法

1.本技术涉及一种工具装置，具体是一种初中数学多用绘图工具盒。


背景技术：

2.数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。从这个意义上，数学属于形式科学，而不是自然科学。不同的数学家和哲学家对数学的确切范围和定义有一系列的看法。
3.在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，同时也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具
4.现有的数学用绘图工具盒功能单一，收纳空间小，无法进行多种物件的收纳，并且绘图工具盒无法进行辅助绘图功能，在使用时，装置只能进行标准直线或直径的测量，无法测量不规则物体，测量具有较大的局限性。因此，针对上述问题提出一种初中数学多用绘图工具盒。


技术实现要素：

5.一种初中数学多用绘图工具盒，包括操作台板、和操作台板之间通过连接轴连接的盖板以及划线机构、测量机构和收纳机构；
6.所述划线机构包括滑动杆、连接划杆、滑块、空腔槽和滑轨，所述操作台板的前端表面中部位置设置有连接划杆，所述连接划杆活动插接在操作台板的前端，所述操作台板的表面对称固定连接有滑轨，两个所述滑轨之间开设有空腔槽，所述滑轨的上端滑动连接有滑块，所述滑块的底部中间位置固定连接有滑动杆，所述滑动杆通过空腔槽延伸至操作台板的底部；
7.所述测量机构包括限位卡条、横杆、测量杆、连接块、度量线、套管和固定管，所述操作台板的左侧表面对称固定连接有两组固定管，同一组的两个所述固定管之间安装有横杆，所述横杆的端部套接在对应的固定管上，所述横杆上活动套接有套管，不同横杆上的套管之间固定连接有测量杆，两组所述固定管之间设置有安装在操作台板表面的度量线，所述套管远离测量杆的一端端部固定连接有连接块，所述连接块上转动连接有限位卡条；
8.所述收纳机构包括第一空仓、伸缩收纳布袋、第二空仓和收纳腔，所述操作台板的表面开设有第一空仓和第二空仓，所述第一空仓的底部固定连接有伸缩收纳布袋，所述伸缩收纳布袋的另一端固定连接在盖板表面，所述盖板的另一侧对称设置有收纳腔，所述收纳腔的表面对称安装有四组卡块，两组所述卡块之间插接有测量尺。
9.进一步地，所述操作台板的底部左右两端对称安装有连接杆，所述连接杆上活动套接有支撑架，所述支撑架围绕连接杆可转动的角度范围为0
‑
90
°
。
10.进一步地，所述滑动杆和连接划杆的端部开设有相互配合的内螺纹和外螺纹，所述滑动杆和连接划杆之间螺纹连接，所述连接划杆的端部安装有书写笔芯。
11.进一步地，所述盖板的两端对称安装有磁吸块，所述操作台板的表面对应磁吸块的位置安装有磁吸底垫，所述磁吸块和磁吸底垫磁吸连接。
12.进一步地，所述盖板的顶部中间位置固定连接有扶手。
13.进一步地，所述限位卡条远离连接块的一端端部为尖端结构，所述限位卡条可围绕连接块转动的角度为0
‑
90
°
。
14.进一步地，同一组所述横杆上对称设置有两个套管。
15.进一步地，所述第二空仓的两端分别固定连接有扣带，所述扣带为尼龙材质，两个所述扣带的端部通过卡扣连接。
16.进一步地，所述套管的两端分别设置有第一限位螺环和第二限位螺环，所述第一限位螺环、第二限位螺环均套接在横杆上。
17.进一步地，所述滑块的表面对称固定连接有导向拉架。
18.本技术的有益效果是：本技术提供了一种初中数学多用绘图工具盒。
附图说明
19.为了更清楚地说明本技术实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。
20.图1为本技术一种实施例的整体结构示意图；
21.图2为本技术一种实施例的剖面结构示意图；
22.图3为本技术一种实施例的图1的局部a处放大结构示意图。
23.图4为本技术一种实施例的滑动杆和连接划杆结构示意图。
24.图5为本技术一种实施例的图2的局部b处放大结构示意图。
25.图6为本技术一种实施例的支撑架结构示意图。
26.图中：1、操作台板，2、连接杆，3、支撑架，4、滑动杆，5、连接划杆，6、扶手，7、盖板，8、限位卡条，9、横杆，10、磁吸块，11、连接轴，12、第一空仓，13、磁吸底垫，14、伸缩收纳布袋，15、第二空仓，16、扣带，17、测量杆，18、连接块，19、度量线，20、第一限位螺环，21、套管，22、第二限位螺环，23、收纳腔，24、卡块，25、测量尺，26、固定管，27、导向拉架，28、滑块，29、空腔槽，30、滑轨。
具体实施方式
27.为了使本技术领域的人员更好地理解本技术方案，下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本技术保护的范围。
28.需要说明的是，本技术的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本技术的实施例。此外，术语“包括”和“具
有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
29.在本技术中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本技术及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
30.并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本技术中的具体含义。
31.此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。
32.需要说明的是，在不冲突的情况下，本技术中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本技术。
33.请参阅图1
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6所示，一种初中数学多用绘图工具盒，包括操作台板1、和操作台板1之间通过连接轴11连接的盖板7以及划线机构、测量机构和收纳机构；
34.所述划线机构包括滑动杆4、连接划杆5、滑块28、空腔槽29和滑轨30，所述操作台板1的前端表面中部位置设置有连接划杆5，所述连接划杆5活动插接在操作台板1的前端，所述操作台板1的表面对称固定连接有滑轨30，两个所述滑轨30之间开设有空腔槽29，所述滑轨30的上端滑动连接有滑块28，所述滑块28的底部中间位置固定连接有滑动杆4，所述滑动杆4通过空腔槽29延伸至操作台板1的底部；
35.所述测量机构包括限位卡条8、横杆9、测量杆17、连接块18、度量线19、套管21和固定管26，所述操作台板1的左侧表面对称固定连接有两组固定管26，同一组的两个所述固定管26之间安装有横杆9，所述横杆9的端部套接在对应的固定管26上，所述横杆9上活动套接有套管21，不同横杆9上的套管21之间固定连接有测量杆17，两组所述固定管26之间设置有安装在操作台板1表面的度量线19，所述套管21远离测量杆17的一端端部固定连接有连接块18，所述连接块18上转动连接有限位卡条8；
36.所述收纳机构包括第一空仓12、伸缩收纳布袋14、第二空仓15和收纳腔23，所述操作台板1的表面开设有第一空仓12和第二空仓15，所述第一空仓12的底部固定连接有伸缩收纳布袋14，所述伸缩收纳布袋14的另一端固定连接在盖板7表面，所述盖板7的另一侧对称设置有收纳腔23，所述收纳腔23的表面对称安装有四组卡块24，两组所述卡块24之间插接有测量尺25。
37.所述操作台板1的底部左右两端对称安装有连接杆2，所述连接杆2上活动套接有支撑架3，所述支撑架3围绕连接杆2可转动的角度范围为0
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90
°
；所述滑动杆4和连接划杆5的端部开设有相互配合的内螺纹和外螺纹，所述滑动杆4和连接划杆5之间螺纹连接，所述连接划杆5的端部安装有书写笔芯；所述盖板7的两端对称安装有磁吸块10，所述操作台板1的表面对应磁吸块10的位置安装有磁吸底垫13，所述磁吸块10和磁吸底垫13磁吸连接；所
述盖板7的顶部中间位置固定连接有扶手6；所述限位卡条8远离连接块18的一端端部为尖端结构，所述限位卡条8可围绕连接块18转动的角度为0
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90
°
；同一组所述横杆9上对称设置有两个套管21；所述第二空仓15的两端分别固定连接有扣带16，所述扣带16为尼龙材质，两个所述扣带16的端部通过卡扣连接；所述套管21的两端分别设置有第一限位螺环20和第二限位螺环22，所述第一限位螺环20、第二限位螺环22均套接在横杆9上；所述滑块28的表面对称固定连接有导向拉架27。
38.本技术在使用时，本技术中出现的电器元件在使用时均外接连通电源和控制开关，在使用该装置时，可以将数学教学用绘图工具放置在伸缩收纳布袋14和第二空仓15的内部，可以提高收纳面积和空间，加强装置的收纳效果，解决了原有的装置存放效果差，存放物件少的问题，提高了装置收纳辅助实用性，通过将两个扣带16之间卡扣连接，可以增加收纳的稳定性，防止工具的滑落，通过取出插接在卡块24之间的测量尺25，可以通过测量尺25便捷的对细线进行长度的基本测量，通过磁吸块10和磁吸底垫13的配合，可以灵活进行装置的存取，提高装置的防尘效果，在对不规整的物体进行测量时，通过将限位卡条8九十度转动至与横杆9垂直的位置，然后通过在横杆9上滑动套管21，使物体的两端端部分别抵触至限位卡条8的侧边，通过第一限位螺环20和第二限位螺环22可以对套管21进行限位，防止套管21在测量过程中容易脱落的问题，在测量时，通过两个测量杆17下边对应的度量线19的刻度，可以读出物体的直径或者长度，通过拔出插接在操作台板1前端的连接划杆5，然后将连接划杆5的端部和滑动杆4的底部螺纹连接，通过控制导向拉架27，使滑块28在滑轨30上进行滑动，可以进行直径的精准绘画，提高绘画的便捷性和精确度，通过将支撑架3转动至与地面水平的位置，可以进行收纳，提高装置的实用效果。
39.本技术的有益之处在于：
40.1、本实用新型设计合理，通过连接杆、支撑架可以提高装置的稳定性，便于进行灵活收纳携带，同时通过滑动杆、连接划杆、导向拉架、滑块、空腔槽和滑轨的结构设计，可以对初中数学教学中需要使用的直线进行快速操作，解决了原有的装置划直线缓慢、直线不平的问题，提高工作效率；
41.2、本实用新型操作方便，通过限位卡条、横杆、测量杆、连接块、度量线、套管和固定管的结构设计，可以对不规整的物体进行测量，解决了原有的装置功能单一，只能测量具有规则长度宽度的物体的局限性，提高了装置的实用效果；
42.3、本实用新型结构简单，通过第一空仓、伸缩收纳布袋、第二空仓、扣带、收纳腔、卡块和测量尺的结构设计，可以提高装置的收纳面积和空间，加强装置的收纳效果，解决了原有的装置存放效果差，存放物件少的问题，提高了装置收纳辅助实用性。
43.涉及到电路和电子元器件和模块均为现有技术，本领域技术人员完全可以实现，无需赘言，本技术保护的内容也不涉及对于软件和方法的改进。
44.以上所述仅为本技术的优选实施例而已，并不用于限制本技术，对于本领域的技术人员来说，本技术可以有各种更改和变化。凡在本技术的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本技术的保护范围之内。