一种小学数学三视图教学装置的制造方法
【专利摘要】本实用新型提供了一种小学数学三视图教学装置，属于小学教学器械领域。本教学装置包括呈圆柱形的安装柱，安装柱上端转动连接有竖立设置的转动杆，转动杆的下端转动连接在安装柱内，转动杆的上端固连有呈块状的安装块，安装块的一端具有凸出的安装板，安装板上转动连接有横向设置的转柱，转柱贯穿安装板，转柱的一端固连有呈长方形的插销，转柱的另一端固连有呈“L”形的把手，安装块上固连有三个视图组件，视图组件包括呈“冂”字形的视图架，视图架下端固定在安装块上，视图架内固连有为伸缩结构的视图板，视图板上贴有图纸。本装置结构设计巧妙，教学效果好。
【专利说明】
一种小学数学三视图教学装置
技术领域
[0001]本实用新型属于小学教学器械领域，涉及一种小学数学三视图教学装置。
【背景技术】
[0002]现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，做中学，玩中学，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，将使儿童学得更主动。从我们的教育目标来看，我们在传授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分析和应用等综合能力。
[0003]三视图能够正确反映物体长、宽、高尺寸的正投影工程图(主视图，俯视图，左视图三个基本视图)为三视图，这是工程界一种对物体几何形状约定俗成的抽象表达方式。
[0004]在目前小学中对于三视图的教学方式基本分为两种，一种是将利用实物进行展示，然后教师在黑板上画出三视图，另一种在黑板上画出立体图，然后再画出三视图。这两种方式均存在较大的局限性，第一种能够良好的进行观察，但是操作较为麻烦。第二种同样麻烦，而且对学生的立体感要求较高。目前没有一种直观方便的三视图教学装置。
【发明内容】
[0005]本实用新型的目的是针对现有技术中存在的上述问题，提供了一种小学数学三视图教学装置，该小学数学三视图教学装置结构设计巧妙，教学效果好，解决了现有三视图教学方式存在缺陷，教学效果差等问题。
[0006]本实用新型的目的可通过下列技术方案来实现:一种小学数学三视图教学装置，其特征在于:所述教学装置包括呈圆柱形的安装柱，所述安装柱上端转动连接有竖立设置的转动杆，所述转动杆的下端转动连接在所述安装柱内，所述转动杆的上端固连有呈块状的安装块，所述安装块的一端具有凸出的安装板，所述安装板上转动连接有横向设置的转柱，所述转柱贯穿所述安装板，所述转柱的一端固连有呈长方形的插销，所述转柱的另一端固连有呈“L”形的把手，所述安装块上固连有三个视图组件，所述视图组件包括包括呈“门”字形的视图架，所述视图架下端固定在所述安装块上，所述视图架内固连有为伸缩结构的视图板，所述视图板上贴有图纸。
[0007]本教学装置的大致使用过程如下:将教学用的实物插入插销内实现固定，在前侧的视图板上贴设主视图的图纸，在侧部的视图板上贴设侧视图的图纸，在后面的视图板上贴设俯视图的图纸，进行观察时，可通过转动杆调整实物的位置，方便学生进行观察图纸，进行实物观察时，使对应的视图板收缩，然后让学生通过观察口进行观察，十分的直观，观察完毕后再拉下视图板，使学生印象深刻。当进行俯视图的观察时，转动把手将实物的俯视面旋转至后方，然后旋转转动杆，通过后侧的观察口进行观察，十分的方便，本装置结构设计巧妙，对学生教学效果好，视角直观。
[0008]上述的一种小学数学三视图教学装置中，所述安装柱上端内具有轴承，所述转动杆下端连于所述轴承。
[0009]通过轴承实现转动杆的转动连接。
[0010]上述的一种小学数学三视图教学装置中，所述视图板的底部固连有凸出的拉块。[0011 ]通过拉块方便对视图板进行操作。
[0012]上述的一种小学数学三视图教学装置中，所述把手的端部具有若干防滑凸纹。
[0013]方便教师对把手的操控。
[0014]与现有技术相比，本小学数学三视图教学装置具有以下优点:
[0015]1、本小学数学三视图教学装置结构设计巧妙，教学效果好。
[0016]2、本小学数学三视图教学装置进行观察时，可通过转动杆调整实物的位置，方便学生进行观察图纸，进行实物观察时，使对应的视图板收缩，然后让学生通过观察口进行观察，十分的直观，观察完毕后再拉下视图板，使学生印象深刻。
【附图说明】
[0017]图1是本小学数学三视图教学装置的结构示意图。
[0018]图2是本小学数学三视图教学装置中视图组件的结构示意图。
[0019]图中，1、安装柱;2、转动杆;3、安装块;4、安装板;5、转柱;6、插销;7、把手;8、视图架;9、视图板;10、拉块。
【具体实施方式】
[0020]如图1和图2所示，本小学数学三视图教学装置包括呈圆柱形的安装柱I，安装柱I上端转动连接有竖立设置的转动杆2，转动杆2的下端转动连接在安装柱I内，转动杆2的上端固连有呈块状的安装块3，安装块3的一端具有凸出的安装板4，安装板4上转动连接有横向设置的转柱5，转柱5贯穿安装板4，转柱5的一端固连有呈长方形的插销6，转柱5的另一端固连有呈“L”形的把手7，安装块3上固连有三个视图组件，视图组件包括包括呈“门”字形的视图架8，视图架8下端固定在安装块3上，视图架8内固连有为伸缩结构的视图板9，视图板9上贴有图纸。
[0021]本教学装置的大致使用过程如下:将教学用的实物插入插销6内实现固定，在前侧的视图板9上贴设主视图的图纸，在侧部的视图板9上贴设侧视图的图纸，在后面的视图板9上贴设俯视图的图纸，进行观察时，可通过转动杆2调整实物的位置，方便学生进行观察图纸，进行实物观察时，使对应的视图板9收缩，然后让学生通过观察口进行观察，十分的直观，观察完毕后再拉下视图板9，使学生印象深刻。当进行俯视图的观察时，转动把手7将实物的俯视面旋转至后方，然后旋转转动杆2，通过后侧的观察口进行观察，十分的方便，本装置结构设计巧妙，对学生教学效果好，视角直观。
[0022]安装柱I上端内具有轴承，转动杆2下端连于轴承。通过轴承实现转动杆2的转动连接。
[0023 ]视图板9的底部固连有凸出的拉块1。通过拉块1方便对视图板9进行操作。
[0024]把手7的端部具有若干防滑凸纹。方便教师对把手7的操控。
[0025]本小学数学三视图教学装置结构设计巧妙，教学效果好。
[0026]本文中所描述的具体实施例仅仅是对本实用新型精神作举例说明。本实用新型所属技术领域的技术人员可以对所描述的具体实施例做各种各样的修改或补充或采用类似的方式替代，但并不会偏离本实用新型的精神或者超越所附权利要求书所定义的范围。
【主权项】
1.一种小学数学三视图教学装置，其特征在于:所述教学装置包括呈圆柱形的安装柱，所述安装柱上端转动连接有竖立设置的转动杆，所述转动杆的下端转动连接在所述安装柱内，所述转动杆的上端固连有呈块状的安装块，所述安装块的一端具有凸出的安装板，所述安装板上转动连接有横向设置的转柱，所述转柱贯穿所述安装板，所述转柱的一端固连有呈长方形的插销，所述转柱的另一端固连有呈“L”形的把手，所述安装块上固连有三个视图组件，所述视图组件包括包括呈“门”字形的视图架，所述视图架下端固定在所述安装块上，所述视图架内固连有为伸缩结构的视图板，所述视图板上贴有图纸。2.根据权利要求1所述的一种小学数学三视图教学装置，其特征在于，所述安装柱上端内具有轴承，所述转动杆下端连于所述轴承。3.根据权利要求1所述的一种小学数学三视图教学装置，其特征在于，所述视图板的底部固连有凸出的拉块。4.根据权利要求1所述的一种小学数学三视图教学装置，其特征在于，所述把手的端部具有若干防滑凸纹。
【文档编号】G09B23/02GK205487005SQ201620156405
【公开日】2016年8月17日
【申请日】2016年3月1日
【发明人】王爱玲
【申请人】王爱玲