一种生物实验教学专用存放器的制作方法

本实用新型涉及教学用具技术领域，尤其涉及一种生物实验教学专用存放器。

背景技术：

在生物教学过程中，需要同学亲自通过观察和记录标本的一些特征和习性，从而进一步学习。然而目前，在生物教学过程中，没有相应的标本存放盒，只是分散摆放在实验台上，位置不固定，取放不方便，这样不便于移动和摆放自己所需的标本，而且不能很好地观察和记录有关标本的一些信息，也不能很好地培养学生自己动手制作和培养标本的能力。

技术实现要素：

本实用新型为了克服现有技术中的不足，提供了一种生物实验教学专用存放器，便于对生物标本进行观察。

本实用新型的技术方案是：一种生物实验教学专用存放器，包括圆柱形的存放筒体，所述的存放筒体采用透明材料制成；在所述存放筒体的上方一体成型设置有环形套，存放筒体具有存放腔室；在所述的存放腔室内安装有间隔架，所述的间隔架包括圆柱杆、均匀分布在所述圆柱杆外表面的多个间隔板、安装在所述圆柱杆下端的干燥板，且所述间隔架采用透明材料制成；在所述环形套上安装有圆柱形的盖体，在所述盖体的底端延其轴心线方向加工有圆形槽，在所述圆形槽中放置有带有圆形网孔的干燥棉板，并在所述盖体上加工有环形密封槽，所述环形密封槽与环形套相互配合安装在一起。

进一步地，所述环形套的厚度小于存放筒体的厚度，便于将环形密封槽与环形套配合安装在一起。

进一步地，所述干燥板为圆盘形结构，且干燥板的直径小于存放腔室的内径。进一步地，在所述盖体的上表面设置有把手。通过在盖体上设置有把手，便于拧开盖体，并在把手上设置有防滑纹理，能够防止滑落。

本实用新型的有益效果在于：本实用新型在使用时，将整个间隔架放置在存放腔室中，间隔架上的间隔板与存放筒体的内壁形成多个用于放置生物标本的腔体，由于存放筒体和间隔架均为透明的，便于观察生物标本，同时形成有多个存放腔体，防止生物标本摆放杂乱，通过设置有干燥板和干燥棉板，能够防止生物标本受潮。

附图说明

下面结合附图和实施例对本实用新型做进一步说明。(各图中相同部分标号一致)。

图1为本实用新型的结构示意图；

图2为本实用新型的爆炸图。

图中1、存放筒体，2、环形套，3、存放腔室，4、间隔架，41、圆柱杆，42、间隔板，43、干燥板，5、盖体，51、圆形槽，52、环形密封槽，53、把手，6、干燥棉板，61、圆形网孔。

具体实施方式

为了使本实用新型的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本实用新型进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本实用新型，并不用于限定本实用新型。

所述一种生物实验教学专用存放器，包括圆柱形的存放筒体1，所述的存放筒体1采用透明材料制成；在所述存放筒体1的上方一体成型设置有环形套2，存放筒体1具有存放腔室3；在所述的存放腔室3内安装有间隔架4，所述的间隔架4包括圆柱杆41、均匀分布在所述圆柱杆41外表面的多个间隔板42、安装在所述圆柱杆41下端的干燥板43，且所述间隔架4采用透明材料制成；在所述环形套2上安装有圆柱形的盖体5，在所述盖体5的底端延其轴心线方向加工有圆形槽51，在所述圆形槽51中放置有带有圆形网孔61的干燥棉板6，并在所述盖体5上加工有环形密封槽52，所述环形密封槽52与环形套2相互配合安装在一起。

所述环形套2的厚度小于存放筒体1的厚度，便于将环形密封槽52与环形套2配合安装在一起。

所述干燥板43为圆盘形结构，且干燥板43的直径小于存放腔室3的内径，这样便于将整个间隔架4放置在存放腔室3中，间隔架4上的间隔板与存放筒体1的内壁形成多个用于放置生物标本的腔体，由于存放筒体1和间隔架4均为透明的，便于观察生物标本。

在所述盖体5的上表面设置有把手53。通过在盖体5上设置有把手53，便于拧开盖体5，并在把手53上设置有防滑纹理，能够防止滑落。

以上所述仅为本实用新型的较佳实施例而已，并不用以限制本实用新型，凡在本实用新型的精神和原则之内所作的任何修改、等同替换和改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。