物理实验放置台的制作方法

本实用新型属于物理实验技术领域，具体涉及一种物理实验放置台。

背景技术：

加速度是物理学中的重要概念，在教学过程中，我们发现一些理解能力差的学生并不能宏观的理解加速度，导致后续的物理学习跟不上；现有的物理教学系统中，往往缺少加速度这一概念的实物展示装置，物理老师无法结合实物对加速度进行说明，只能通过一些教学例子来进行说明，但是实践证明，这种教学方式并不好。

技术实现要素：

为了解决现有技术存在的上述问题，本实用新型目的在于提供一种物理实验放置台。

根据本实用新型的一个方面，提供了一种物理实验放置台，包括手柄升降装置、升降台、支撑架、调节板和实验平台板，手柄升降装置设在支撑架上，手柄升降装置与升降台相连并用于带动升降台上下移动，实验平台板的一端与升降台转动连接，另一端与调节板转动连接，调节板的下端抵靠在升降台上，调节板用于调节实验平台板的倾斜角度。

使用本实用新型时，通过手柄升降装置将升降台升至合适的高度，方便所有学生都能看到，然后将小球放置在实验平台板的顶端，直至滚落至实验平台板的底端，实验者记录从顶端到底端所用的时间，然后通过调节板来调节实验平台板的倾斜角度，再次重复进行试验和记录时间，可以在宏观上让学生理解加速度这一概念，实验平台板的长度可以根据需要来进行设定。

另外，当不使用本实用新型时，通过手柄升降装置将升降台下降，并将实验平台板放平，可以在实验平台板和升降台上放置一些装置物理教学用具，从而方便使用。

在一些实施方式中，升降台上设有多个平行设置的第一凹槽，调节板的下端用于抵在第一凹槽中，调节板通过设在不同的第一凹槽中以调节实验平台板的倾斜角度。

在一些实施方式中，实验平台板的中间位置设有第二凹槽，第二凹槽的横截面呈半圆形。由此，当实验小球放入到第二凹槽中时，小球与横截面呈半球形的第二凹槽相配合，可以将实验平台板的第二凹槽做成光滑的，小球与第二凹槽之间的摩擦力基本可以忽略不计，可以更准确的测量加速度的大小，让学生宏观的看到加速度的变化。

在一些实施方式中，升降台的一端设有挡板。由此，挡板可以挡住小球。

在一些实施方式中，手柄升降装置包括手柄、丝杆、丝母、第一固定架和第一移动板，第一固定架设在支撑架的一侧上，丝杆竖向设置，手柄的一端穿过第一固定架并与丝杆同轴连接，丝母与丝杆相配合，第一移动板与丝母固定连接，手柄转动时，带动丝杆转动，丝杆带动丝母移动，丝母带动第一移动板沿着第一固定架移动，第一移动板的上端与升降台相连，第一移动板带动升降台移动。由此，通过上述具体的手柄升降装置可以调节升降台至合适的高度。

在一些实施方式中，手柄升降装置有一个，设在支撑架的左侧，支撑架的右侧设有第二固定架和第二移动板，第二移动板沿着第二固定架移动，升降台的左端与第一移动板的上端相连，右端与第二移动板的上端相连。由此，可以通过手柄升降装置带动升降台上下移动，在升降台上下移动过程中，第二移动板沿着第二固定架移动，第二移动板起到支撑升降台右侧的作用。

在一些实施方式中，第一固定架上设有轨道，第一移动板上设有移动块，移动块与轨道相配合，第一移动板通过移动块沿着轨道移动。由此，轨道起到引导移动块移动的作用。

在一些实施方式中，支撑架的下端设有支撑板，支撑板通过螺钉固定在地面上。由此，通过支撑板可以将整个实用新型固定在地面上。

附图说明

图1为本实用新型一种实施方式的物理实验放置台的结构示意图；

图2为图1所示物理实验放置台中的手柄升降装置的结构示意图；

图3为图2所示手柄升降装置隐藏移动板的结构示意图；

图4为图1所示物理实验放置台的a部分的放大结构示意图。

图中：1-手柄升降装置；11-手柄；12-丝杆；13-丝母；14-第一固定架；141-轨道；15-第一移动板；151-移动块；2-升降台；21-第一凹槽；22-挡板；3-支撑架；31-支撑板；4-实验平台板；41-第二凹槽；5-调节板；6-第二固定架；7-第二移动板。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

除非另有定义，本文所使用的所有的技术和科学术语与属于本实用新型的技术领域的技术人员通常理解的含义相同。本文中在本实用新型的说明书中所使用的术语只是为了描述具体的实施例的目的，不是旨在于限制本实用新型。

图1～图4示意性的显示了本实用新型一种实施方式的物理实验放置台的结构。

如图1～图4所示，一种物理实验放置台，包括手柄升降装置1、升降台2、支撑架3、实验平台板4和调节板5。

如图1和图4所示，在本实施例中，手柄升降装置1安装在支撑架3上，手柄升降装置1可以和升降台2相连，并且手柄升降装置1可以带动升降台2上下移动，实验平台板4的右端与升降台2转动连接(可以通过转轴实现转动连接，转轴穿过实验平台板4的右端和升降台2的中间位置)，实验平台板4的左端与调节板5的上端转动连接(可以通过转轴实现转动连接)，调节板5的下端抵靠在升降台2上；通过将调节板5的下端抵靠在升降台2不同位置上，可以调节实验平台板4的倾斜角度(倾斜角度是指：实验平台板4与水平面之间的夹角，或者，实验平台板4与升降台2上表面之间的夹角)。

下面对如何具体调节实验平台板4的倾斜角度进行说明，如图1和图4所示，在本实施例中，升降台2的左端上一体成型多个平行设置的第一凹槽21，调节板5的下端与第一凹槽21相平行，可以抵在不同的第一凹槽21中，调节板5通过设在不同的第一凹槽21中以调节实验平台板4的倾斜角度，例如图1和图4所示，当需要使得实验平台板4的倾斜角度变大时，只需将调节板5的下端从图1或者图4所示的第一凹槽21中拿出，然后转动调节板5的角度，使得调节板5的下端卡入到右边的第一凹槽21中即可。

为了减小实验过程中小球与实验平台板4之间的摩擦力，而减小实验数据的误差，可以在实验平台板4的中间位置设置第二凹槽41，第二凹槽41的横截面呈半圆形，当实验小球放入到第二凹槽41中时，小球与横截面呈半球形的第二凹槽41相配合，可以通过抛光和打磨的方式将实验平台板4的第二凹槽41做成光滑的或者摩擦系数小的部件，小球与第二凹槽41之间的摩擦力基本可以忽略不计，可以更准确的测量加速度的大小，让学生宏观的看到加速度的变化。

如图1所示，在本实施例中，升降台2的右端固定安装有挡板22，挡板22竖直设置，当小球滚落下来时，挡板22可以挡住小球。

下面对手柄升降装置1的具体结构进行详细的说明，如图1～图3所示，在本实施例中，手柄升降装置1包括手柄11、丝杆12、丝母13、第一固定架14和第一移动板15，第一固定架14可以固定安装在支撑架3的左侧面上，丝杆12可以竖向设置(图1中为竖向设置)，图2中手柄11的右端穿过第一固定架14并与丝杆12同轴连接，丝母13与丝杆12相配合，第一移动板15与丝母13固定连接，但是第一移动板15不会与丝杆12之间有任何的接触。

接上，具体原理如下：当需要调整升降台2的高度时，转动手柄11，手柄11可以带动与其同轴连接的丝杆12转动，丝杆12可以带动丝母13移动(丝杆12与丝母13可以是滚珠丝杆副的两个结构，是现有技术的一种装置，可以将丝杆12的转动转换成丝母13的直线运动，即丝杆12转动时，丝母13会直线移动)，丝母13可以带动第一移动板15沿着第一固定架14移动；图1中，第一移动板15的上端与升降台2相连，第一移动板15带动升降台2上下移动，通过上述具体的手柄升降装置1可以调节升降台2至合适的高度。

在本实施例中，可以仅设置一个手柄升降装置1，而为了能带动升降台2平稳的上下移动，可以在支撑架3的右侧安装有第二固定架6和第二移动板7，第二移动板7沿着第二固定架6移动，升降台2的左端与第一移动板15的上端固定相连，右端与第二移动板7的上端固定相连，可以通过手柄升降装置1带动升降台2上下移动，在升降台2上下移动过程中，第二移动板7沿着第二固定架6移动，第二移动板7起到支撑升降台2右侧的作用。本实施例中，第二固定架6的结构可以与第一固定架14的结构完全相同，第二移动板7的结构可以与第一移动板15的结构完全相同，另外，第二固定架6和第二移动板7之间的连接结构也可以与第一固定架14和第一移动板15之间的连接结构完全相同，第二固定架6和第二移动板7之间的摩擦系数很小。

如图2和图3所示，在本实施例中，第一固定架14上一体成型有轨道141，第一移动板15的下侧面设有移动块151，移动块151与轨道141相配合(也即：移动块151形成有卡槽，轨道141设置在卡槽中)，第一移动板15通过移动块151沿着轨道141移动，轨道141起到引导移动块151移动的作用(轨道141与移动块151之间的摩擦系数很小)。另外，第二固定架6上可以设有第二轨道141，第二移动板7上也可以设有第二移动块，第二移动块与第二轨道141相配合。

如图1所示，在本实施例中，支撑架3的下端安装有支撑板31，支撑板31通过螺钉固定在地面上，通过支撑板31可以将整个实用新型固定在地面上。

使用本实用新型时，可以通过手柄升降装置1将升降台2升至合适的高度，方便所有学生都能看到后续的实验过程，然后将小球放置在实验平台板4的第二凹槽41的顶端，直至滚落至第二凹槽41的底端，并记录从顶端到底端所用的时间，通过调节板5来调节实验平台板4的倾斜角度，再次重复进行试验和记录时间，可以在宏观上让学生理解加速度这一概念，实验平台板4的长度可以根据需要来进行设定。

另外，当使用本实用新型时，可以通过手柄升降装置1将升降台2下降，并将实验平台板4放平，可以在实验平台板4和升降台2上放置一些装置物理教学用具，方便使用。

本实用新型不局限于上述可选实施方式，任何人在本实用新型的启示下都可得出其他各种形式的产品，但不论在其形状或结构上作任何变化，凡是落入本实用新型权利要求界定范围内的技术方案，均落在本实用新型的保护范围之内。