本发明涉及教学设备技术领域，尤其涉及一种儿童智力开发教学设备。
背景技术：
教学，汉语词语。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史的发展而发展，数学教学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，数学推动了重大的科学技术进步。智力开发是指培养人的智力以提高劳动者素质的活动。基本内容是提高人的观察力、记忆力、想像力和思维能力,主要途径是通过教育,智力开发离不开必要的智力投资。
传统的儿童智力开发教学设备，结构简单，功能单一，单一具有锻炼儿童的思考能力，对于儿童的动手能力和协调能力没有很好的锻炼方式，其次趣味性较低，一般难以引起儿童的兴趣，故而满足不了使用者的需求。
技术实现要素：
本发明的目的是为了解决现有技术中存在的缺点，而提出的一种儿童智力开发教学设备。
为了实现上述目的，本发明采用了如下技术方案：一种儿童智力开发教学设备，包括教学设备本体，所述教学设备本体上表面中心处开设有凹槽，所述教学设备本体上表面位于凹槽的一侧等距开设有六个横向滑槽，所述教学设备本体上表面位于横向滑槽的中端位置处开设有竖向滑槽，所述横向滑槽内部滑动连接有滑块，所述滑块上表面中心处粘贴有第一标色块，所述凹槽顶部一侧设置有压板，且压板上粘贴有第一数字块，所述滑块底部中心处焊接有支柱，且支柱的底端焊接有限位块，所述支柱一侧表壁上焊接有连接杆，且连接杆的另一端焊接有固定板，所述固定板上表面粘接有拼图板，所述拼图板上表面设置有第二标色块和第二数字块。
作为上述技术方案的进一步描述：
所述滑块共设置有六个，且六个滑块分别与六个横向滑槽滑动连接。
作为上述技术方案的进一步描述：
所述拼图板共设置有六个，且六个拼图板相互错位设置。
作为上述技术方案的进一步描述：
所述第一标色块与第二标色块处于同一水平线上。
作为上述技术方案的进一步描述：
所述固定板的长度小于拼图板的长度。
作为上述技术方案的进一步描述：
所述固定板上表面设置有胶粘层。
作为上述技术方案的进一步描述：
所述竖向滑槽分别与六个横向滑槽相互导通。
本发明中，首先该儿童智力开发教学设备使用时，儿童可以通过推动六个滑块在横向滑槽和竖向滑槽内滑动，将六块拼图板拼成完整的图案，拼图的过程中，可以根据拼图板上的第二数字块与压板上的第一数字块进行对应拼图或者参照拼图板上的图案进行拼图，多种拼图方式有效的锻炼了儿童的思考能力，其次通过手动推动滑块在横向滑槽和竖向滑槽内滑动，进行拼图，有效的锻炼了儿童的动手能力和协调能力，且将六个拼图板按照顺序拼图完整后，会展现处完整的图案，提高其趣味性，再有六个拼图板相互错位设置，从而保证了通过滑块带动拼图板移动时的稳定性，再有滑块的底部通过支柱焊接有限位块，限位块的设置，可以将滑块相对于滑槽进行限位，提高了滑块滑动的稳定性。
附图说明
图1为本发明提出的一种儿童智力开发教学设备的侧视结构示意图；
图2为本发明提出的一种儿童智力开发教学设备的主视结构示意图；
图3为本发明提出的滑块与连接杆的连接结构示意图。
图例说明：
1-教学设备本体、2-凹槽、3-横向滑槽、4-竖向滑槽、5-滑块、6-第一标色块、7-拼图板、8-压板、9-第二标色块、10-第一数字块、11-第二数字块、12-连接杆、13-固定板、14-支柱、15-限位块。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
在本发明的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制；术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性；此外，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。
参照图1-3，一种儿童智力开发教学设备，包括教学设备本体1，教学设备本体1上表面中心处开设有凹槽2，教学设备本体1上表面位于凹槽2的一侧等距开设有六个横向滑槽3，教学设备本体1上表面位于横向滑槽3的中端位置处开设有竖向滑槽4，横向滑槽3内部滑动连接有滑块5，滑块5上表面中心处粘贴有第一标色块6，凹槽2顶部一侧设置有压板8，且压板8上粘贴有第一数字块10，滑块5底部中心处焊接有支柱14，且支柱14的底端焊接有限位块15，支柱14一侧表壁上焊接有连接杆12，且连接杆12的另一端焊接有固定板13，固定板13上表面粘接有拼图板7，拼图板7上表面设置有第二标色块9和第二数字块11。
滑块5共设置有六个，且六个滑块5分别与六个横向滑槽3滑动连接，拼图板7共设置有六个，且六个拼图板7相互错位设置，六个拼图板7错位设置，使得六个拼图板7通过滑块5滑动时，不会发生相互阻碍，提高其滑动的稳定性，六个滑块5分别用于带动六个拼图板7移动，第一标色块6与第二标色块9处于同一水平线上，固定板13的长度小于拼图板7的长度，固定板13上表面设置有胶粘层，胶粘层用于粘接固定拼图板7，胶粘层的设置，方便了拼图板的固定，竖向滑槽4分别与六个横向滑槽3相互导通，从而使得滑块5可以在六个横向滑槽3和竖向滑槽4内滑动，滑动5滑动的范围较大，提高其拼装使得趣味性。
工作原理：该儿童智力开发教学设备使用时，儿童可以通过观察六个拼图板7的图案或者参照拼图板7上的第二数字块11与压板8上设置的第一数字块10相对应，通过推动滑块5在横向滑槽3和竖向滑槽4内移动，带动拼图板7移动，可以将六个拼图板7拼成一个完整的图案，六个拼图板7相互错位设置，使得通过滑块5推动拼图板7移动时，不会发生相互阻碍，提高其移动的稳定性，压板8的设置，可以对六个拼图板7进行辅助限位，提高六个拼图板7拼图的整齐性。
最后应说明的是：以上所述仅为本发明的优选实施例而已，并不用于限制本发明，尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换，凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。