一种生物课用细胞培养皿的制作方法

本发明涉及医学培养皿技术领域，具体为一种生物课用细胞培养皿。

背景技术：

培养皿是用一种用于微生物或细胞培养的实验室器皿，由一个平面圆盘状的底部和一个盖板组成，通常是由玻璃或者塑料材质制作而成，现如今随着我国教育事业的进步，实验室已经进入初中甚至小学，来培养学生的科学素养，但是在学生取出或放置培养皿的时候由于小孩子的顽皮，经常会拿不稳，使培养皿掉落在地上导致碎裂，发生危险，同时当需要做对照试验时，常常需要拿好几个培养皿进行分别实验，导致自变量不好控制，难以精确得到实验结果。

技术实现要素：

针对现有技术的不足，本发明提供了一种生物课用细胞培养皿，该装置可以在移动培养皿时，稳定的固定住培养皿，防止掉落，同时内部设置有三个相同的腔体，可以同时做一组对照实验，保证实验结果的精确性的优点。

技术方案

为解决上述问题，本发明提供如下技术方案：一种生物课用细胞培养皿，包括培养皿，所述培养皿的内部活动连接有玻璃隔板，所述培养皿的上端卡接有盖板，所述盖板的内部活动连接有塞体，所述培养皿的下端活动连接有海绵，所述海绵的下端活动连接有壳体，所述壳体的内部活动连接有加热管，所述壳体的内部固定连接有触发装置，所述壳体的内部固定连接有金属球，所述壳体的下端活动连接有支腿，所述支腿的内部固定连接有触发块，所述壳体的上端固定连接有电磁铁，所述壳体的内部套接有固定件，所述固定件的内部固定连接有电流变流体，所述固定件的内部套接有推动杆，所述推动杆的外部固定连接有永磁铁。

优选的，所述玻璃隔板设置有两块且与培养皿底部卡接。

优选的，所述金属球通过弹簧与壳体连接，且与触发装置处于同一腔体内。

优选的，所述固定件设置有三组，且均匀分布在培养皿的外部。

优选的，所述电流变流体与电磁铁均与触发装置属于电连接关系。

优选的，所述触发块与加热管属于电连接关系。

优选的，所述塞体设置有三个，且均匀分布在盖板的内部。

有益效果

与现有技术相比，本发明提供了一种生物课用细胞培养皿，具备以下有益效果：

1、该生物课用细胞培养皿，通过培养皿、盖板、玻璃隔板与塞体的配合使用，当做对照实验时，两块玻璃盖板将培养皿均匀分成三个区域，三个塞体分别处于三个区域的上方，将塞体取下，利用胶头滴管向三个区域内部滴入培养物质，因为三个区域处于同一培养皿内部，所以所处环境相同，从而可以更加准确的做出对照实验，而在实验完毕要进行清洗时，将盖板取下，在分别取下两块玻璃盖板，从而达到易于拆卸同时更为精确得到实验结果的效果。

2、该生物课用细胞培养皿，通过电磁铁、永磁铁、金属球、触发装置等装置的配合使用，当使用者在移动该装置时，由于行走的原因导致壳体的内部金属球也随之晃动，而在壳体的内部固定连接有触发装置，金属球的晃动撞击两侧的触发装置，而触发装置与电磁铁和电流变流体属于电连接关系，因此电磁铁通电，吸引永磁铁以及与永磁铁固定连接的推杆向着电磁铁移动，从而推杆推动电流变流体以及固定件将培养皿固定住以此来保持稳定。

附图说明

图1为本发明总体结构示意图；

图2为本发明图1的a部分结构示意图；

图3为本发明图1的b部分结构示意图；

图4为本发明固定件连接结构示意图；

图5为本发明图4的c部分结构示意图。

图中：1、培养皿；2、玻璃隔板；3、盖板；4、塞体；5、海绵；6、壳体；7、加热管；8、触发装置；9、金属球；10、支腿；11、触发块；12、电磁铁；13、固定件；14、电流变流体；15、推动杆；16、永磁铁。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

请参阅图1-5，一种生物课用细胞培养皿，包括培养皿1，培养皿1的内部活动连接有玻璃隔板2，玻璃隔板2设置有两块且与培养皿1底部卡接，培养皿1的上端卡接有盖板3，盖板3的内部活动连接有塞体4，塞体4设置有三个，且均匀分布在盖板3的内部，培养皿1的下端活动连接有海绵5，海绵5的下端活动连接有壳体6，壳体6的内部活动连接有加热管7，触发块11与加热管7属于电连接关系，壳体6的内部固定连接有触发装置8，壳体6的内部固定连接有金属球9，金属球9通过弹簧与壳体6连接，且与触发装置8处于同一腔体内，壳体6的下端活动连接有支腿10，支腿10的内部固定连接有触发块11，壳体6的上端固定连接有电磁铁12，壳体6的内部套接有固定件13，固定件13设置有三组，且均匀分布在培养皿1的外部，固定件13的内部固定连接有电流变流体14，电流变流体14与电磁铁12均与触发装置8属于电连接关系，固定件13的内部套接有推动杆15，推动杆15的外部固定连接有永磁铁16。

工作原理：该装置在使用时，使用者将培养皿1防止在装置内部，培养皿1的内部设置有两块玻璃隔板2，培养皿1的上端活动连接有盖板3，盖板3的内部活动连接有塞体4，当做对照实验时，两块玻璃盖板3将培养皿1均匀分成三个区域，三个塞体4分别处于三个区域的上方，将塞体4取下，利用胶头滴管向三个区域内部滴入培养物质，因为三个区域处于同一培养皿1内部，所以所处环境相同，从而可以更加准确的做出对照实验，而在实验完毕要进行清洗时，将盖板3取下，在分别取下两块玻璃盖板3，从而达到易于拆卸同时更为精确得到实验结果的效果。

由于在课堂上使用该装置，需要学生将各个培养皿1移动到各自的位置上或者移动到初始位置，由于培养皿1多是由玻璃或者塑料制作而成，当在使用者移动时，不慎将培养皿1掉落在地上，不仅会造成实验失败，同时可能会造成划伤等危险，该装置将培养皿1放置在壳体6的上方，壳体6的上方活动连接有海绵5，从而起到对培养皿1的缓冲作用，当使用者在移动该装置时，由于行走的原因导致壳体6的内部金属球9也随之晃动，而在壳体6的内部固定连接有触发装置8，金属球9的晃动撞击两侧的触发装置8，而触发装置8与电磁铁12和电流变流体14属于电连接关系，因此电磁铁12通电，吸引永磁铁16以及与永磁铁16固定连接的推杆向着电磁铁12移动，而电流变流体14在通电时，由液态变为固态，当不通电时，变回为液态，从而推杆推动电流变流体14以及固定件13将培养皿1固定住以此来保持稳定，而当该装置放置在桌子上时，支腿10受到上方压力，使其向两侧扩展，而支腿10的固定连接有触发块11，支腿10的移动带动触发块11接触，而触发块11与加热管7属于电连接关系，因此加热管7通电，从而保证培养皿1处于一个合适的温度，保证内部的细胞可以更好的生长的效果。

尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。