一种基于互联网的录播数据更新方法与流程

本发明涉及计算机教学技术，特别是涉及一种基于互联网的教学课程录播数据更新方法。

背景技术

近年来，由于传统教学模式已经越来越不能满足学生对于多媒体、信息化、便于回放等现代教学方式的需求，随着互联网技术，特别是移动互联网技术的快速发展和普及，各种各样的基于互联网的教学平台或教学系统不断涌现，蓬勃发展。在互联网教学中，主要包括直播教学和录播教学两种方式，直播教学的教学过程通常也会被录制下来作为录播教学的教学资源。直播教学毕竟受到时间的限制，不能随时随地的开展，因此录播教学是互联网教学的主要方式。录播教学通过课堂录制设备将课堂教学过程录制下来形成录制课程，学生可以使用客户机通过互联网在线访问点播这些教学资源，由此可以满足学生随时随地远程学习和回顾的需求。录制课程作为互联网教学中最富有吸引力和生命力的教学资源，是互联网教学最核心的内容。

现有技术中，互联网教学平台主要存在三个方面的问题：第一，缺少在解决学校教育拓展学习的基础上，解决学校教育资源分享的方案；第二，缺少对于课件的有效管理和迭代更新的机制和方案，录播课程一旦完成录制，之前采用的课件也就固定了完全无法进行替换和更新；第三，没有考虑到平台合理使用时间的管理问题，缺少通过对于使用平台的时间统计进行管理和激励的方案。本发明主要关注第二个问题。在录播课程中，很多数据是随机发生的，但是对于很多其中使用的课件，特别是对于至少部分展示性的课件，有其特殊性，就是这种课件是可以不断的进行优化提升的，而且应该鼓励这种优化提升，以使得学生可以借助这些课件更准确更形象的理解讲课内容，然而目前的录播课程一旦完成录制后，还没有考虑如何使用新课件替换旧的课件这个问题，进一步的，如何通过课件与课程的关联要约，在录制课程分享和增值的情况下，使得课件也可获得相应的增值，从而促进课件质量的不断提升，也是一个比较突出的问题。

cn10431817a(公开日：2015年1月28日)公开了一种互动式学习平台，包括：教师端，学生端和服务器，教师端和学生端分别与服务器通信连接；服务器用于存储教师端上传的教学资源以及学校、教师和学生的信息，教师端和学生端通过与服务器通信连接实现教学信息交互；其中，服务器包括在线课堂管理模块，用于实现实时在线授课，所述在线课堂管理模块包括：创建课堂单元，用于教师创建课堂并发起在线讲课；采集单元，用于实时采集教师和学生端的视频和音频；流服务器，用于将采集单元所采集的视频和音频进行缓存、均衡调度和分发；服务器包括班级管理模块和学校管理模块，班级管理模块，用于实现对班级的管理，学校管理模块，用于实现对学校的管理，班级空间管理模块包括：班级创建单元，用于教师创建网络班级；班级共享单元，用于教师或学生在班级共享资源；学校管理模块包括：学校创建单元，用于创建网络学校；学校共享单元，用于教师或学生在学校共享资源。进一步的，服务器包括知识商城管理模块，知识商城管理模块用于学生购买教学资源，知识商城管理模块包括：推送单元：用于根据学生的信息为学生生成商品推荐列表并推送给学生；购买单元：用于学生购买教学资源；支付单元：用于学生支付购买的教学资源。教师通过知识商城管理模块发布自己原创的题目或课程，学生根据需要购买相应的课程，教师能够获取相应的报酬。学生借助该平台能够在线学习，能获取合适的教学资源，教师通过该平台发布原创的学习资料，在线授课，获取相应的报酬。该专利申请公开的是类似淘宝网的教学平台，没有关于形成录制课程后，还可以进一步对已经形成的录制课程的课件进行更新的内容和启示，也没有公开对于课件的迭代更新机制和利益共享机制。

对于学校教育，特别是k12学校教育来说，互联网教学平台只能起到辅助教学的作用，其从根本上不可能也无法取代一线广大教师的工作，其主要目的应该是拓展学校课堂教学的空间和时间，让学校教育借助技术手段更具有效率，让学生有更多选择。

本发明针对现有技术中存在的问题，旨在提供一种基于互联网的录播数据更新方法，借助于互联网教学平台构建一个对于学生或教师都更加具有吸引力，能够对已经完成的录制课程中使用的课件进行更新，致力于为k12学校教育提供高质量服务的互联网教学平台，构建一个高效的互助互动增值的互联网教学平台。

技术实现要素：

根据本发明的目的，提供一种基于互联网的录播数据更新方法，包括以下步骤：

s100课堂教学录制步骤，使用课堂教学录制设备，录制课堂教学过程，形成原始录制课程，以数据流的方式进行保存录播服务器；基于教学大纲、教学计划、阶段内容等确定的教学主题，在录制课程时根据课堂涉及的教学主题，建立涉及相同主题的多个录制课程的关联关系数据表，以及录制课程与相应课堂教学过程听课的学生之间的关联关系数据表，从而可以在学习回顾阶段，将录制课程分为固定录制课程和推荐录制课程，这些关联关系数据表与录制课程一起保存至录播服务器。通过课程id和关联关系数据表一起可以确认录制课程之间的关联关系以及与学生之间的关联关系。关联关系数据表可以是xml格式保存的电子数据表；

s200录制课程更新步骤，使用新课件替换所述原始录制课程中的旧课件，对录制课程进行更新，形成更新的录制课程；

s300录制课程推荐步骤，学生使用客户机通过互联网连接录播服务器，在提交录制课程搜索请求后，根据学生的属性信息和搜索请求，生成包含主题相同的固定录制课程和至少一个推荐录制课程的搜索结果列表，所述固定录制课程和推荐录制课程均为更新的录制课程；

s400录制课程学习步骤，用于学生对固定录制课程和推荐录制课程进行先后学习，所述固定录制课程是学生所在班级或课堂的录制课程，所述推荐录制课程是根据所述固定录制课程的属性信息进行匹配后获得的由其他教师讲授的相同教学主题或者相同教学章节的录制课程；

在完成固定录制课程的回顾之后，学生可以选择至少一个所述推荐录制课程进行拓展学习，对于所述固定录制课程，无需获得额外许可，学生可以直接进行回顾学习，对于所述推荐录制课程，在获得许可之后，学生才可以针对获得许可的推荐录制课程进行拓展学习；所述许可为根据录制课程的价格通过付费的方式获得的许可；

s500课程价格生成步骤，用于生成录制课程的价格数据；

s500课程价格生成步骤具体包括s501基础价格约定步骤、s502购买人数计算步骤、s503价格动态调整步骤、s504生成价格调整步骤；

s501基础价格约定步骤，用于获得录制课程的所有者与教学平台根据要约达成的基础价格数据；

s502购买人数计算步骤，用于统计购买录制课程的人数，并按照购买顺序分为不同的排序区间，同样录制课程在不同的排序区间的价格不同；

s503价格动态调整步骤，用于根据不同的排序区间进行价格的动态调整，根据购买人数的增加进行阶梯型加价，选择的人数越多，后面再选择人的购买价格就越高；

s504生成价格调整步骤，用于某排序区间内的学生没有完成学习或者退出时，根据排序的变化，自动根据阶梯型价格分布情况，动态调整排序发生变化的其他学生的购买价格。

s600收益计算和分配步骤，根据购买价格和相应的购买人数以及使用情况，计算出录制课程的收益，并且根据录制课程的所有人与所使用的课件的所有人的预定要约比率进行收益分配。

在所述s600收益计算和分成步骤中，对于所述课件获得的收益分配，由于新课件是在所述旧课件的基础上的迭代更新，所述新课件和所述旧课件根据预先要约比率继续分配所述获得的受益分配。

其中，s200录制课程更新步骤具体包括：s201课件更新步骤、s202坐标确认步骤、s203碎片化处理步骤和s204替换更新步骤，

s201课件更新步骤，用于对已有课件进行更新，并且建立新旧课件之间的对应关系，

s202坐标确认步骤，用于根据新旧课件的对应关系以及旧课件在所述原始录制课程中的时间坐标信息；

s203碎片化处理步骤，用于根据旧课件的碎片化分割方式，对新课件进行分割，并且添加相应的时间坐标信息

s204替换更新步骤，用于根据时间坐标信息，使用新课件对旧课件进行基于时间轴的替换更新。

根据本发明的另一目的，提供一种计算机设备，包括存储器、处理器及存储在存储器上并可在处理器上运行的计算机程序，其特征在于，所述处理器执行所述程序时可以实现如上所述的方法步骤。

根据本发明的又一目的，提供一种计算机存储介质，其存储了可以被计算机执行的程序，执行所述程序时可以实现如上所述的方法步骤。

附图说明

图1是根据本发明的互联网教学平台的拓扑结构示意图；

图2是根据本发明的录播数据更新方法的流程示意图；

图3是根据本发明的录制课程更新步骤的流程示意图；

图4是根据本发明的录制课程学习步骤的流程示意图；和

图5是根据本发明的录制课程价格生成步骤的流程示意图。

具体实施方式

以下将结合附图，对本发明的具体实施方式进行进一步详细的描述。

本发明的录播数据更新方法是基于互联网教学平台进行的。如图1所示，根据本发明的互联网教学平台的拓扑结构示意图。其中，教师1、学生2分别使用安装有互联网教学平台客户端的终端设备10和20，通过互联网连接至录播服务器40，其中，教师1使用的终端设备10还可以连接和控制课程录制设备30，由此实现基于多媒体课堂的互联网授课/录制/点播/回顾等。

所述终端设备10和20包括：处理器、网络模块、控制模块、显示模块以及智能操作系统，可以智能手机、pad、笔记本电脑、台式电脑等。所述终端设备10和20上可以设有通过数据总线连接各种拓展类设备和配件的多种数据接口。所述智能操作系统包括windows、android及其改进、ios，在其上可以安装、运行应用软件，实现在智能操作系统下的各种应用软件、服务和应用程序商店/平台的功能。

所述终端设备10和20可以通过rj45/wi-fi/蓝牙/2g/3g/4g/g.hn/zigbee/z-ware/rfid等连接方式连接到互联网络，并借助互联网连接到其他的终端或其他电脑及设备，通过1394/usb/串行/sata/scsi/pci-e/thunderbolt/数据卡接口等多种数据接口或者总线方式，通过hdmi/ypbpr/spdif/av/dvi/vga/trs/scart/displayport等音视频接口等连接方式，来连接各种拓展类设备和配件，组成了一个会议/教学设备互动系统。带有软件形式的声音捕捉控制模块和动作捕捉控制模块，或通过数据总线板载硬件形式的声音捕捉控制模块和动作捕捉控制模块，来实现声控和形控功能；通过音视频接口连接显示/投影模块、麦克风、音响设备和其他音视频设备，来实现显示、投影、声音接入、音视频播放，以及数字或模拟的音视频输入和输出功能；通过数据接口连接摄像头、麦克风、电子白板、rfid读取设备，实现影像接入、声音接入、电子白板的使用控制和录屏，rfid读取功能，并通过相应的接口可接入和管控移动存储设备、数字设备和其他设备；通过dlna/igrs技术和互联网络技术，来实现的包括多屏设备之间的操控、互动和甩屏等功能。

在本发明中，处理器定义为包括但不限于：指令执行系统，如基于计算机/处理器的系统、专用集成电路(asic)、计算设备、或能够从非暂时性存储介质或非暂时性计算机可读存储介质取得或获取逻辑并执行非暂时性存储介质或非暂时性计算机可读存储介质中包含的指令的硬件和/或软件系统。所述处理器还可以包括任意控制器，状态机，微处理器，基于互联网络的实体、服务或特征，或它们的任意其他模拟的、数字的和/或机械的实现方式。

在本发明中，所述计算机可读存储介质定义为包括但不限于：能够包含、存储或保持程序、信息及数据的任意介质。计算机可读存储介质包括许多物理介质中的任一种，如电子介质、磁性介质、光介质、电磁介质或半导体介质。合适计算机可读存储介质以及用户终端和服务器使用的存储器的更具体示例包括但不限于：磁性计算机盘(如软盘或硬驱)、磁带、随机存取存储器(ram)、只读存储器(rom)、可擦除可编程只读存储器(eprom)、光盘(cd)或数字视频光盘(dvd)、蓝光存储器、固态硬盘(ssd)、闪存。另外，应该理解，可使用载波来携带计算机可读电子数据，诸如在发送和接收电子邮件和访问诸如因特网或局域网(lan)等网络中所使用的那些。当然，本领域的技术人员应该认识到，可以对此配置进行多种修改，而不背离本发明的精神。

本发明中，互联网可以包括局域网和广域网，可以是有线互联网，也可以是无线互联网，或者这些网络的任意合理组合。

如图2所示，根据本发明的录播数据更新方法的流程示意图，包括s100课堂教学录制步骤、s200录制课程更新步骤、s300录制课程推荐步骤、s400录制课程学习步骤、s500课程价格生成步骤、s600收益计算和分配步骤。

对于s100课堂教学录制步骤，使用课堂教学录制设备，录制课堂教学过程，形成原始录制课程，以数据流的方式保存至录播服务器。

教师1(或平台管理员)开始授课前，开启终端设备10，教学平台首先生成一个录制课程id，在授课和课程录制过程中，课堂教学录制设备30比如智能电子白板301、终端设备10的屏幕操作动作捕捉程序、摄像机302、麦克风303等多媒体教学设备的至少一个要进入工作状态，可以录制课堂教学过程，形成的录制课程，以数据流的方式进行保存。优选的，所述数据流以固定的格式进行切分，以数据流片段的方式进行保存。录播服务器40可以产生数字时间戳。

在授课的过程中，教师1通过终端设备10，还可以随时插入云端或本地课件，比如ppt、word、excel、jpg、audio、flash等。这些课件主要由互联网教学平台提供，教师可以事先进行选择，在选择时，教师或者教师所在的学校通过要约形式与课件的所有人或者提供商达成约定。这些课件是可以被更新的，新旧课件通过不同的版本号进行标识。

在课程录制过程中，智能电子白板301上的动作以“动作数据流+时间戳”的方式传输和保存，授课及互动过程中的语音以“语音数据流+时间戳”的方式传输和保存，终端设备10上涉及的课件如ppt文档的操作动作以“课件操作数据流+时间戳”的方式传输和保存，采集的视频数据以“视频数据流+时间戳”的方式传输和保存。各种类型的数据流分别单独进行保存。

整个授课过程中的所有这些录制数据流与录制课程id绑定实现对应录制课程的标识。这些录制数据的选择保存上，可以根据需要进行添加或删减，一种典型的情况是包括语音数据、视频数据和课件如ppt文档演示数据。录制得到的各种数据可以先保存到本地数据库，再由这些数据库通过网络上传到录播服务器，也可直接保存到录播服务器。

在学校教学过程中，教师主要是以教学大纲、学期计划、考试考点等目标项为教学指导，以年级组、教研组及教师的教学计划、排课计划、备课计划为主线，关注教学大纲要求、考试考点、教学计划和阶段性的教学内容，因此不同学校和不同教师之间的教学具有同步和相互借鉴的优势。因此，在录制课堂时，对于形成的录制课程，其属性信息一般包括教师、教学大纲、阶段教学内容等。

基于上述特点，本发明优选的是，基于教学大纲、教学计划、阶段内容等确定的教学主题，在录制课程时根据课堂涉及的教学主题，建立涉及相同主题的多个录制课程的关联关系数据表，以及录制课程与相应课堂教学过程听课的学生之间的关联关系数据表，从而可以在学习回顾阶段，将录制课程分为固定录制课程和推荐录制课程，这些关联关系数据表与录制课程一起保存至录播服务器。通过课程id和关联关系数据表一起可以确认录制课程之间的关联关系以及与学生之间的关联关系。关联关系数据表可以是xml格式保存的电子数据表。

s200录制课程更新步骤，使用新课件替换所述原始录制课程中的旧课件，对录制课程进行更新，形成更新的录制课程。在课堂教学完成之后，也就是录制课程已经完成之后，当教师或者管理者发现使用的课件有新版本时，如果新版本有助于学生更好的理解教学内容，可以提交课件更新请求，启动录制课程更新步骤。

如图3所示，s200录制课程更新步骤包括：s201课件更新步骤、s202坐标确认步骤、s203碎片处理步骤和s204替换更新步骤。

s201课件更新步骤，用于对已有课件进行更新，并且建立新旧课件之间的对应关系。比如对于ppt讲稿，建立新旧之间的页面与页面的对应关系。当然课件不限于ppt，还可以是word、excel、jpg、audio、flash等形式，或者视频内容等。

s202坐标确认步骤，用于根据新课件和旧课件的对应关系以及旧课件在所述原始录制课程中的时间坐标信息，比如“课件操作数据流+时间戳”数据，以及数据流片段的切分方式，比如片段的切分时间和/或大小的数据信息，或者说碎片化分割数据。从原始录制课程数据中，涉及课件操作的数据流，查找课件的使用时间，以及相应时间展示的课件内容，由此确认时间和内容上的替换信息，或者成为时间坐标信息。

s203碎片处理步骤，用于根据旧课件的碎片化分割方式，对新课件进行分割，并且添加相应的时间坐标信息，包括时间戳信息等，使得新课件可以对旧课件进行快速等同覆盖，新课件可以原位覆盖旧课件在原录制课程中所处的位置。

s204替换更新步骤，用于根据时间坐标信息，使用新课件对旧课件进行基于时间的替换更新，使得原始录制课程中的旧课件数据被新课件数据在原时间坐标上被替换，也就是课件内容在录制课程中的展示时间和顺序没有变化，但是展示内容却发生了变化。

对于s300录制课程推荐步骤，学生使用客户机通过互联网连接录播服务器，在提交录制课程搜索请求后，根据学生的属性信息和搜索请求，生成包含主题相同的固定录制课程和至少一个推荐录制课程的搜索结果列表，所述固定录制课程和推荐录制课程均为更新的录制课程。

在完成课堂录制之后，使用客户机通过互联网连接录播服务器，学生提交录制课程搜索请求后，根据在录制课程阶段生成的录制课程与学生之间的关联关系，结合学生的属性信息和搜索请求，生成具有主题相同的固定录制课程和至少一个推荐录制课程的搜索结果列表。

本发明的方法在满足学校教育的基础上，通过属性匹配的方式，进一步丰富和提升了学校教育，并且有助于解决了教师与学生不匹配的问题，同时也避免学校教育变成自由贸易市场，本发明的分享、推荐、和收益，都是在服务于学校教育的基础上，也就是通过课堂的录制和播放解决了学生对于自己课堂学习的回顾之后，进一步解决教师与学生不匹配的问题，通过推荐式学习找到适合自己的课程，并且特别的，本发明的录制课程还是可以更新的，使得即使完成录制的课程，也可以使用最新的课件。

具体的，录制课程的推荐过程是在前述关联关系数据表的基础上，根据学生的属性信息和录制课程的属性信息，进行匹配计算确定的。学生的属性信息可以包括：现在处于哪个区域、哪个学校、哪个年级、哪个班级、自己教师的名字、在教学计划的哪个阶段、性别、年龄、历史成绩、性格、学习偏好等。无论是学生的还是录制课程的，所述属性信息中的各个类目具有自己的权限系数，根据各个类目的权限系数计算学生与录制课程的匹配度。对于固定录制课程，可以根据学生提交的搜索课程id和学生的属性信息所在的班级信息，就可以确定固定录制课程信息。

对于推荐录制课程的推荐包括两个步骤，首先根据固定录制课程的属性信息与其他录制课程的属性信息进行匹配，获得与当前固定录制课程的主题相同的候选推荐信息，然后根据学生的属性信息，比如学生的学习成绩、爱好等，进一步进行匹配计算，获得适合学生的推荐课程列表。这些推荐可以通过对于事先对于教师类型、学生类型的划分信息作为依据，使得学生可以获得最适合的，或者类型，或者教课方式，或者教课速度与自己最为匹配的。

对于s400录制课程学习步骤，用于学生对固定录制课程和推荐录制课程进行先后学习。

s400录制课程学习步骤具体包括s401固定学习步骤、s402拓展选择步骤、s403许可判断步骤、s404许可确认步骤、s405扩展推荐步骤、s406评价分析步骤、s407分类分享步骤、s408教师分级步骤。

如图4所示，录制课程学习步骤的具体步骤。

s401固定学习步骤，用于学生对固定录制课程进行学习。对于学生来说，固定录制课程和推荐录制课程，进行学习的权限是不相同。对于所述固定录制课程，无需获得额外许可，学生可以直接进行回顾学习。在进行后面的步骤之前，学生必须首先完成固定录制课程的学习，系统在获得学生完成固定录制课程的学习数据之后，才执行后面的步骤。

s402拓展选择步骤，用于学生完成所述固定学习之后，学生用户可以选择至少一个所述推荐录制课程，准备拓展学习。对于所述推荐录制课程，在获得许可之后，学生可以针对获得许可的推荐录制课程进行拓展学习。所述推荐录制课程是根据所述固定录制课程的属性信息进行匹配后搜索得到的由其他教师讲授的相同教学主题或者相同教学章节的录制课程。

s403许可判断步骤，根据学生的属性信息与录制课程的属性信息查询比对，确认要学习的拓展录制课程历史上是否已经获得许可，确认是否获得许可，获得许可才能进行学习。如前所述，对于所述固定录制课程，无需获得额外许可，学生可以直接进行回顾学习；对于所述推荐录制课程，在获得许可之后，学生才可以针对获得许可的推荐录制课程进行拓展学习，因此，首先要判断是否已经获得许可，对于没有获得许可的，需要进行许可提交和确认。

s404许可确认步骤，用于录播服务器将对推荐录制课程的学习请求发送给第三方进行是否许可的确认，所述许可的确认为根据录制课程的价格通过付费的方式获得的许可数据。在一个优选示例中，所述许可为根据录制课程的价格通过付费的方式获得的许可。也就是说，学生在选择学习推荐录制课程时，需要支付课程的费用，只有完成支付费用之后，才能进行进一步的学习。对于课程价格的生成，通过s500课程价格生成步骤来执行。

s405扩展推荐步骤，学生获得许可下载并完成推荐录制课程的学习之后，将学生选择的推荐录制课程推荐给学生所在班级或课堂的教师，教师获得与学生相同的操作权限。

在一个示例中，在学生完成拓展学习之后，可以根据学习的录制课程和评价信息，将人数和点播数量达到一定阈值，并且好评度达到阈值的课程提供给当前学生的课堂教师，教师可以免费学习和借鉴这些录制课堂，有机会去发现和提高业务能力，而且教师可以了解自己班级的学生喜欢什么样的教学风格。

s406评价分析步骤，用于对选择推荐录制课程的学生的属性信息和对于所选择的推荐录制课程的评价信息进行分析，确定所述推荐录制课程适合的学生类型，由此对录制课程的属性信息进行标记。学生在完成课程的学习之后，特别是推荐课程的学习之后，根据自身的情况进行评价，由此可以判断学生对于这个课程的喜好度。

在一个示例中，对于选择推荐录制课程的学生的属性信息和对于所选择的推荐录制课程的评价信息进行综合分析，结合学生的属性信息，确定某类或某个录制课程适合的学生类型，由此对录制课程进行分类。进一步的，将班级或课堂的学生所选择的推荐录制课程的分类情况发送给所述班级或课堂的教师，方便教师了解本班级的人员情况，并开展针对性教学。

s407分类分享步骤，用于将班级或课堂的学生所选择的推荐录制课程的分类情况发送给所述班级或课堂的教师，方便教师了解本班级或课堂中学生整体的喜好情况，从而有助于开展针对性分类教学。

比如，根据对学生选择推荐录制课程的行为数据分析，主要是选择的录制课程的数量和好评度数据，可以看出某个班级的学生对于不同类型录制课程的离散度和聚合度，也就是某个班级的学生比较喜欢某种类型的教师，而这个教师在现在的班级又并不太合适，这样可以给学校管理者提供参考数据，可以进行合理配置教师资源，这样的配置是基于有效的数据分析，而不是完全凭管理者的主观判断。

s408教师分级步骤，用于根据录制课程的选择人数和评价信息，对于录制课程进行分级，并且在此基础上对所述录制课程的教师进行分级，将所述教师根据其id赋予相应的等级，比如普通级、年级优秀、校级优秀、区级优秀、市级优秀、省级优秀、全国优秀等等。具体的，将所述教师根据其id赋予相应的等级，比如普通级、年级优秀、校级优秀、区级优秀、市级优秀、省级优秀、全国优秀。教师获得相应的级别后，可以被不同范围的学生选择，比如普通级的教师，其录制课程可以被本学校本年级的学生选择，区级优秀的教师，其录制课程可以被本市各个学校的本年级的学生选择。

对于s500课程价格生成步骤，用于生成录制课程的价格数据。对于录制课程价格，是在基础价格的基础上动态调整的，根据购买的某一录制课程的人数进行阶梯型进阶加价，选择的人数越多，后面再选择人的购买价格就越高。同时，如果某学生前面的其他学生没有完成学习或者退出时，自动根据阶梯型价格的分布情况，动态调整所述其他学生后面的学生的购买价格。所述基础价格是课程所有人比如教师或者学习与教学平台之间的事先约定，比如以要约的形式。

在一个示例中，录制课程的价格根据订制课程的人数和评价两大因素来确定，订制的人数越多，课程价格将阶梯形提高，订制的人数按照顺序排序，如果前面的人没有完成学习，将被取消资格，后面的人自动取得前面人享受的价格，比如前1-100人一个价格，第101-200人一个价格，后面的价格比前面的价格要高，这样使得价格逐渐阶梯增加。采用这种方式，可以通过价格手段防止学生过多的聚集于个别优秀录制课程。

在一个示例中，对于付费选课的学生，如果坚持学习完成，根据取得的成绩，会在其下一次选课时，获得一个打折权。这个打折权，在以后计算录制课程的受益时，作为计算的系数。

如图5所示，具体的，s500课程价格生成步骤包括s501基础价格约定步骤、s502购买人数计算步骤、s503价格动态调整步骤、s504生成价格调整步骤。

s501基础价格约定步骤，用于获得录制课程的所有者与教学平台根据要约达成的基础价格数据。对于录制课程的所有者来说，其可以在约定基础价格的基础上，根据需要设定折扣系数。比如根据历史数据，可以为了推广的需要，设定打折系数，比如0.8-1.2，可以根据的需要进行价格的调整。

s502购买人数计算步骤，用于统计购买录制课程的人数，并按照购买顺序分为不同的排序区间，同样录制课程在不同的排序区间的价格不同。在一个示例中，作为一种选择，在一定时间内提交的报名为一个定价区域，超越这个定价区域，用时间和人数共同确定定价策略。

s503价格动态调整步骤，用于根据不同的排序区间进行价格的动态调整，根据购买人数的增加进行阶梯型加价，选择的人数越多，后面再选择人的购买价格就越高。人数达到上限时，停止继续允许学生进入学习。

根据级别以及所在级别的学生数量，设置最大学生阈值。根据教师的级别，比如区级优秀，市级优秀，省级优秀，全国优秀，可以获得不同的人数基数和价格系数。

s504生成价格调整步骤，用于某排序区间内的学生没有完成学习或者退出时，根据排序的变化，自动根据阶梯型价格分布情况，动态调整排序发生变化的其他学生的购买价格。当前面报名学习的人退出时，系统重新确定整个排名顺序，进行动态的价格调整，也就是统一降低价格。

对于付费的方式，学生根据教学平台的推荐，试图选择某个推荐录制课程进行学习时，教学平台通过录播服务器40将请求付款的信息发送给第三方用户，所述第三方用户可以是学生家长或者学生家长设置的账户。

在一个示例中，第三方用户设置的账户可以包括条件式许可，也就是比如，在一段时间内，或者某个时间点，同意下载或者购买某教学资料的人数达到一定数量，和/或人数比率达到一定比率，就许可下载。对于需要付费的录制课程，可以提交预付款，待条件满足要求后，许可生效后，再发生实际付费操作。在完成付费之后，学生可以进行学习。

对于s600收益计算和分配步骤，根据购买价格和相应的购买人数以及使用情况，计算出录制课程的收益，并且根据录制课程的所有人与所使用的课件的所有人的预定要约比率进行收益分配。

对于所述课件获得的收益分配，由于新课件是在所述旧课件的基础上的迭代更新，所述新课件和所述旧课件根据预先要约比率继续分配所述获得的受益分配。

前述支付的价格为预付费价格，实际消费的价格会根据学生获得的打折系数、优惠情况、学习的学习时间是不是鼓励的时段，前面的学生的退出情况等等因素，进行综合计算，产生实际消费价格。由于购买价格为预付价格，实际价格要根据各种实际因素进行考量。比如，学生之前学习获得的打折权，如果在完成当前的录制课程学习时，学生使用了这样的打折权，重新计算实际价格。

为了鼓励对于已发布课件的更新和提升，对于同一主题的课件，后面可以进行不断的升级和提升，后面的提升和升级可以不是相同的人，当使用后面的新课件替换新课件在录制课程中使用时，新旧课件之间根据事先要约的约定，对于因为使用其的录制课程带来的受益进行分配。

根据本发明的方法，首先，学校的教师把课堂教学形成为录制课堂，并上传至互联网教学平台，可以解决教师所负责班级或课堂的学生的回顾学习的问题；其次，这些教学资源之后，学生在完成本班级或课堂的教师的课程回顾之后，也就是对于固定录制课程的回顾完成之后，还有机会去学习或体验不同的其他教师的授课方式，也就是进行推荐录制课程的学习，从而解决了学校教育的教学资源的分享问题；第三，现有技术中的一些知识服务平台，基本上是纯粹的选择和购买的关系，缺少依托于学校教育的场景化应用，本发明在完成基础的固定学习之后，可以通过付费的方式选择进行拓展学习，而这些被选择的资源又将使得学生的教师获得免费学习的机会，实现教学数据的多方共享；第四，通过这种推荐和选择，对于学生的行为数据进行分析，可以实现对于教师、录制课程、学生类型的科学分类，并且基于分类可以进行教学资源的合理配置。

本发明的方法定位于满足学校接入，教师课程录播上网，学生可以随时可以复习自己老师讲课的情况下，提供给学生通过付费进行适当拓展的理念。同时出于对于过分扎堆优质教学资料的考虑，本发明旨在通过人数的价格管理体系进行控制，对于某个教学区所有上网的教师及其所在班的学生数为基数的，教师只要加入到这个系统，就意味着三方面的可能：首先，可以通过别人选课，提高自己的收益，即使没有人选择自己的课，也可以获得一个基础的平均奖励，第二，通过免费学习优秀讲课资料，提升自己的水平，第三，自己的学生可以通过系统获得免费随时回顾课程的机会，有助于促进教学质量和效率。第四，教师可以对自己点评推荐的课程，如果自己的学生选择了课程，就会获得额外的奖励。所有的奖励，将以版权使用付费的方式进行，可以给教学资源所有者，比如机构或学校，也可以直接给教师。

如本申请中所使用的，术语“组件”、“处理器”、“模型”和“系统”等旨在指示计算机相关的实体，可以是硬件、硬件和软件的组合、软件或者是执行中的软件。例如，组件可以是但不限于是运行在处理器上的进程、处理器、对象、可执行代码、执行的线程、程序和/或计算机。作为说明，运行在服务器上的应用程序和服务器本身均可以是组件。一个或多个组件可以驻留在进程和/或执行的线程内，且组件可以位于一台计算机上和/或分布在两台或多台计算机之间。而且，这些组件可从其上存储各种数据结构的计算机可读介质中执行。这些组件可经由本地和/或远程进程通信，诸如根据具有一个或多个数据分组的信号(例如，来自经由信号与本地系统、分布式系统、和/或跨诸如因特网的网络与其它系统中的另一组件交互的一个组件的数据)。

以上介绍了本发明的较佳实施方式，旨在使得本发明的精神更加清楚和便于理解，并不是为了限制本发明，凡在本发明的精神和原则之内，所做的修改、替换、改进，均应包含在本发明所附的权利要求概括的保护范围之内。