一种教师教学技能评估方法及装置与流程

本发明涉及教育教学领域，具体地说，涉及一种教师教学技能评估方法及装置。

背景技术：

在教育领域教师教学的能力显得非常重要。目前对教师教学技能的评估都是通过其他专业的评审人员来评审。评审时，多个被评审人按照同一套评审题目参与评审，评审人员根据被评审人员的考核情况以自己自身的主观意见对被评审的教师进行评分，根据评分的高低从而得到被评审人员的能力等级。一方面，多个被评审人员使用同一套评审题目、同一套评分规则参与评审，无法针对不同的能力等级做出相应的考核安排，评估适应性差。当同一个被评审人员在教学技能提升后，在进行先后多次评估时，依然采用同一套评审题目、同一套评分规则参与评审，这样的评审方式并不符合被评审人员的能力变化，也无法起到鼓励、指引被评估人员进步的作用；另一方面，被评审人的能力等级受评审人员的主观因素影响较大，采用不同的评审人员，相同的被评审人可能会被评估出不同的能力等级。因此传统的教师教学技能的评估统一性较差，受人为因素影响也较大。

技术实现要素：

本发明的目的在于提供一种教师教学技能评估方法及装置，旨在解决现有技术中不同教学技能的教师或者同一教师在教学技能变化后进行教学技能评估时适应性较差的技术问题。

本发明提供一种教师教学技能评估方法，所述方法包括：

步骤s1：设置第一考核表，第一考核表下设置至少两个不同考核课程，所述考核课程的考核级别依次升高，每个所述考核课程下设置t个不同的考核科目，每一个考核科目对应t个得分区间，每一个得分区间代表一个能力等级，所述t个得分区间的对应能力等级的级别依次升高，所述t个能力等级分别与所述t个考核科目一一对应，设置教师的考核次数为m,设置当前教师能力等级为y,其中，t≥2,m≥0，0≤y≤t；

步骤s2：判断教师已考核次数m及当前教师能力等级y；

步骤s3：若m＝0且y＝0时，自第一个考核课程内任意选择一个所述考核科目对教师进行考核,考核后得到考核得分，所述考核得分对应于其中一个所述得分区间，所述得分区间对应的能力等级为该教师在第一个考核课程下的当前教师能力等级；若m≥1且所述教师在当前考核课程下的当前教师能力等级y＜t时，根据第m次考核后该教师的当前教师能力等级y选择当前考核课程内的第y+1个考核科目对所述教师进行第m+1次考核，根据所述教师第m+1次考核的得分及得分区间确定所述教师在当前考核课程下的当前教师能力等级；若m≥1且所述教师在当前考核课程下的当前教师能力等级的级别y＝t时，选择考核级别更高的下一个考核课程内的第一个考核科目对所述教师进行第m+1次考核，所述教师第m+1次考核的得分所在的得分区间对应的能力等级为所述教师在所述下一个考核课程下的当前教师能力等级；

步骤s4：所述教师的考核次数m递增一次。

本发明还提供了一种教师教学技能评估装置，所述装置包括：

设置模块，所述设置模块用于设置第一考核表，所述第一考核表下设置至少两个不同考核课程，所述考核课程的考核级别依次升高，每个所述考核课程下设置t个不同的考核科目，每一个考核科目对应t个得分区间，每一个得分区间代表一个能力等级，所述t个得分区间的对应能力等级的级别依次升高，所述t个能力等级分别与所述t个考核科目一一对应，设置教师的考核次数为m,设置当前教师能力等级为y,其中，t≥2,m≥0，0≤y≤t；

判断模块，用于判断教师已考核次数m及当前教师能力等级y；

选择模块，若m＝0且y＝0时，所述选择模块自第一个考核课程内任意选一个所述考核科目对教师进行考核；若m≥1且所述教师在当前考核课程下的当前教师能力等级y＜t时，所述选择模块根据第m次考核后该教师的当前教师能力等级y选择当前考核课程内的第y+1个考核科目对所述教师进行第m+1次考核；及若m≥1且所述教师在当前考核课程下的当前教师能力等级y＝t时，所述选择模块根据第m次考核后该教师的当前教师能力等级y选择下一个考核课程内的第1个考核科目对所述教师进行第m+1次考核；

执行模块，当m＝0且y＝0时，所述执行模块用于根据考核后得到考核得分对应于其中一个所述得分区间，并将所述得分区间对应的能力等级作为该教师在第一个考核课程下的当前教师能力等级；若m≥1且所述教师在当前考核课程下的当前教师能力等级y＜t时，所述执行模块根据所述教师第m+1次考核的得分及得分区间确定所述教师在当前考核课程下的当前教师能力等级；及若m≥1且所述教师在当前考核课程下的当前教师能力等级的级别y＝t时，所述执行模块根据所述教师第m+1次考核的得分所在的得分区间对应的能力等级为所述教师在所述下一个考核课程下的当前教师能力等级；

计数模块，用于计算所述教师的考核次数m。

本发明公开的教师教学技能评估方法及装置采用统一的评估标准，不受评审人主观因素影响；同时保证了处于什么样能力等级的教师就按照与该能力等级相对应的考核科目进行评估，提高了教学技能评估的适应性；评估时按照等级由易到难，使教师的能力等级处于上升的趋势，鼓励教师提升能力实现晋级。

附图说明

图1是本发明教师教学技能评估方法的流程示意图；

图2是本发明第一考核表的内容示意图；

图3是本发明第一次考核的实施例的示意图；

图4至图6分别是本发明第一次考核的当前教师能力等级判断过程示意图；

图7是本发明考核科目的选择过程示意图；

图8至图10分别是本发明第m次考核后的当前教师能力等级的判断过程示意图；

图11分别是本发明自一考核课程跳转至下一考核课程的判断过程的示意图；

图12是本发明考核自第一考核表向第二考核表跳转的过程示意图；

图13至图15分别是本发明评估方法在考核后当前教师能力等级的判断过程示意图；

图16是本发明教师教学技能评估装置的模块示意图。

具体实施方式

下面结合具体实施例和说明书附图对本发明做进一步阐述和说明:

本发明公开了一种教师教学技能评估方法。

请参阅图1，该教师教学技能评估方法包括以下步骤：

步骤s1：设置第一考核表，如图2，第一考核表下设置至少两个不同的考核课程，考核课程的考核级别依次升高，每个考核课程下设置t个不同的考核科目，每一个考核科目对应t个得分区间，每个考核科目对应于t个得分区间，每个得分区间代表一个能力等级，t个能力等级与t个考核科目一一对应t个得分区间的对应能力等级的级别依次升高其中，t≥2。

在本发明的实施例中，能力等级是用于对教师目前教学能力进行评估的一个参考数据，不同的教师根据自身教学能力的不同，能力等级也是不同的，在对一个教师教学能力进行考核时，需要预先设置若干个能力等级、考核科目以及得分区间。具体的，根据实际考核的需要在第一考核表下设置多个考核课程，例如设置4个考核课程，分别是：第1考核课程、第2考核课程、第3考核课程以及第4考核课程；从第1考核课程至第4考核课程的考核级别依次升高。

如图2及图3，在本发明的实施例中，考核科目是教师所要考核的项目或者题目的集合，需要考核的教师利用考核科目考核后，会得到一个考核得分以及考核得分所在的得分区间，考核得分采用百分制0～100分，得分区间划分为t个，分别为第1得分区间、第2得分区间至第t得分区间；考核科目也是t个，分别为第1考核科目、第2考核科目至第t考核科目。每个得分区间分别一一对应于一个能力等级，得分区间的数量和能力等级的数量相同，例如为3个，假设0～60分对应于第1得分区间，60～75分对应于第2得分区间，75～100分对应于第3得分区间。考核科目根据所对应的不同的能力等级得分难易度并不相同，其中第3考核科目得分难度比第2考核科目以及第1考核科目的难度大。

在本发明中，每个得分区间代表一个能力等级，能力等级也为3个，例如：第1能力等级、第2能力等级、第3能力等级，3个能力等级分别对应于入门级教学技能、初级教学技能、中级教学技能。在其他实施例中，能力等级、考核科目以及得分区间的数量都不小于2个。

如图2，在本发明的实施例中，第1考核课程、第2考核课程、第3考核课程以及第4考核课程的级别依次升高，即第2考核课程中的所有能力等级的级别都高于第1考核课程中的所有能力等级的级别，同样的第3考核课程中的所有能力等级的级别都高于第2考核课程中所有能力等级的级别；在本发明的实施例中，在同一个考核课程中，例如：第2考核课程内的第3能力等级的级别高于第2能力等级以及第1能力等级的级别。所以在本发明的实施例中，第一考核表中的能力等级的级别从低到高依次是：

第1考核课程内的第1能力等级a11——第1考核课程内的第2能力等级a12——第1考核课程内的第3能力等级a13——第2考核课程内的第1能力等级a21——第2考核课程内的第2能力等级a22——第2考核课程内的第3能力等级a23——第3考核课程内的第1能力等级a31——第3考核课程内的第2能力等级a32——第3考核课程内的第3能力等级a33——第4考核课程内的第1能力等级a41——第4考核课程内的第2能力等级a42——第4考核课程内的第3能力等级a43。

在本步骤s1中，还需要设置教师的考核次数m，设置当前教师能力等级为y，其中m≥0,0≤y≤t。

教师在进行首次考核之前，考核次数m为0。当前教师能力等级是指教师在一次考核后，根据利用选择的考核科目进行考核后，根据考核的结果以及规则确定出的与教师教学技能相对应的一个能力等级。在教师进行首次考核时，该当前教师能力等级y＝0，即没有当前教师能力等级。

步骤s2：判断教师已考核次数m以及当前教师能力等级y；

在本发明中m的值均是从0开始逐渐递增的整数，当m＝0时表示相对应的教师还没有进行过考核。在本发明中y为整数，y＝0表示相对应的教师没有进行过考核，且没有当前教师能力等级。

其中y-1表示当前教师能力等级为在上一次考核后当前教师能力等级的级别的基础上降低一个级别。同样的，y+1表示当前教师能力等级为在上一次考核后的当前教师能力等级的级别的基础上上升一个级别。

步骤s3：

1)、若m＝0，且y＝0时，自第一考核表中第1考核课程内选任意一个考核科目对教师进行考核,考核后得到考核得分，考核得分对应于一个得分区间，得分区间对应的能力等级为该教师在第1考核课程下的当前教师能力等级。

在本发明的实施例中，m＝0将要进行第一次考核，此时需要从第一考核表中等级最低的第1考核课程内选任意一个考核科目进行考核。教师根据选择的考核科目的考核项目或者题目以及得分规则考核，考核后会得到一个百分制的考核得分，考核得分必然处于一个得分区间内，根据考核得分所处的得分区间从而确定教师第一次考核后的当前教师能力等级。

具体的，第一次考核后的当前教师能力等级为考核得分所在的得分区间所对应的能力等级。

a、如图4，第一次考核后的考核得分为58分，此时考核得分位于第1得分区间c11内，即0～60分的区间内，而第1得分区间c11对应于第1能力等级a11，所以第一次考核后的当前教师能力等级为第1能力等级a11，即对应于入门级教学技能；

b、如图5，第一次考核后的考核得分为71分，此时考核得分位于第2得分区间c12内，即60～75分的区间内，而第2得分区间c12对应于第2能力等级a12，所以第一次考核后的当前教师能力等级为第2能力等级a12，即对应于中级教学技能；

c、如图6，第一次考核后的考核得分为89分，此时考核得分位于第3得分区间c13内，即75～100分的区间内，而第3得分区间c13对应于第3能力等级a13，所以第一次考核后的当前教师能力等级为第3能力等级a13，即对应于中级教学技能。

2)、如图7，若m≥1且教师在当前考核课程下的当前教师能力等级y＜t时，根据第m次考核后该教师的当前教师能力等级y选择当前考核课程内的第y+1个考核科目对教师进行第m+1次考核。

在本发明的实施例中，m≥1表示该教师已经进行过了考核，且已经有当前教师能力等级了。y＜t表示教师在本次考试前，当前教师能力等级不是当前考核课程下的最高级别的第t能力等级，即第3能力等级。在本发明的实施例中，将要进行的第m+1次考核所选用的考核科目与前一次考核的第m次考核后的当前教师能力等级相关，从而保证了考核的连贯性，上一次考核后的当前教师能力等级的级别较低，下一次考核就采用较低级别的考核科目进行考核，保证了教师处于什么样的能力就采用与该能力相对应的考核科目进行考核，防止出现不切实际的考核目标。

具体的，第m+1次考核所选择的考核科目为与上一次考核后当前教师能力等级相比高一等级的能力等级所对应的考核科目。简单的来说，上一次教师考核后的当前教师能力等级表示教师已经达到的能力等级，下一次考核需要选择教师预计要晋级的能力等级，此时所选择的考核科目要与预计要晋级的能力等级对应。如图7，例如：教师选用第1考核课程中的考核科目进行一次考核后的当前教师能力等级为第2能力等级a12，则下一次考核时，选择的考核科目为：在第1考核课程中与第3能力等级a13相对应的第3考核科目b13。

当m≥1，且y＜t时，选择好考核科目后，根据教师第m+1次考核的得分及得分区间确定教师在当前考核课程下的当前教师能力等级，当前教师能力等级的确定需要比较第m+1次考核的得分以及第m次考核的得分、第m-1次考核的得分之间的大小关系。

此时首先定义第m+1次考核的得分区间为tm+1，第m+1次考核的得分为xm+1，第m次考核的得分xm，第m-1次考核得分xm-1；当m≥2时，min(xm,xm-1)为xm,xm-1两者中的最小值；当m＝1时，min(xm,xm-1)为xm。并由以下：

a、xm+1≤min(xm,xm-1)时，则第m+1次考核后的当前教师能力等级的级别为y-1，也就是第m+1次考核后的当前教师能力等级为在上一次第m次考核后的当前教师能力等级y的基础上降一个级别。

在本发明的实施例中，下一次考核后的当前教师能力等级为上一次考核后的当前教师能力等级的基础上变化，只有当本次考核的考核得分小于前两次考核得分中的最小值时，本次当前教师能力等级在上一次考核后的当前教师能力等级的基础上降级。

如图8，教师在一次考核后的考核得分为71分，该教师在前两次的考核得分分别是72分和81分，前一次考核后的当前教师能力等级为第3能力等级a13，71分小于81分与72分中的最小值72分，所以本次考核后的当前教师能力等级低于上一次考核后的第3能力等级a13一个级别，即第2能力等级a12。

，教师在一次考核后的考核得分为71分，该教师在本次考核之前只进行了一次考核，即第一次考核，第一次考核后的得分为73分，对应于第2得分区间c12，第一次考核后的当前教师能力等级为第2能力等级a12，71分小于第一次考核后的73分，所以本次考核，也就是第二次考核后的当前教师能力等级低于第2能力等级a12一个级别，即第1能力等级a11。

b、若xm+1位于第m次考核后得分所在的得分区间tm，且xm+1＞min(xm,xm-1)，则第m+1次考核后的当前教师能力等级的级别仍然为y。

xm+1位于第m次考核后得分所在的得分区间tm是指本第m+1次考核的考核得分xm+1位于与本次选择的考核科目相对应的得分区间tm内，本m+1次考核选择的考核科目又由第m次考核后确定的当前教师能力等级来确定。xm+1＞min(xm,xm-1)表示本m+1次考核的得分大于前两次考核得分中的最小值；当前教师能力等级的级别仍然为y是指本次考核后的当前教师能力等级与上一次考核后的当前教师能力等级相同，本次考核后的当前教师能力等级不变化，保留上一次考核后当前教师能力等级的结果。

如图9，教师以第1考核课程内的第3考核科目b13进行考核，考核后的得分为89分，前两次考核后的考核得分为63及78分，前一次考核后的当前教师能力等级为第2能力等级a12；其中89分位于第3得分区间c13(75～100分)内，且89分大于78以及63分中的最小值63，则本次考核后的当前教师能力等级与上一次考核后的当前教师能力等级相同，即也是第2能力等级a12。

c、若xm+1大于第m次考核后得分所在的得分区间tm的最大值时，则第m+1次考核后的当前教师能力等级为xm+1所在的得分区间所对应的能力等级。

其中，xm+1大于第m次考核后得分所在的得分区间tm的最大值是指本次考核后的考核得分xm+1所在的得分区间tm+1的级别高于考核所选用的考核科目对应的得分区间tm，则考核后的当前教师能力等级就为与得分区间tm+1对应的能力等级。

如图10，教师以第1考核课程内的第2考核科目b12进行第m次考核,第m次考核后的考核得分为74分，74分所在第2得分区间c12，第m次考核后的当前教师能力等级为第一能力等级a11。第m+1次考核选用教第2考核科目b12考核后的得分为89分，89分大于第2得分区间c12的最大值75，第m+1次考核后的考核得分所在第3得分区间c13，第3得分区间c13的等级高于第2得分区间c12的等级，则考核后该教师的当前教师能力等级对应于第3得分区间c13，即当前教师能力等级为第3能力等级a13。

步骤s4：教师的考核次数m递增一次。

在本发明的实施例中，每个考核科目下都设置有多个得分区间，教师按照一个考核科目考核，得分所处的得分区间对应于教师的当前教师能力等级，通过这种方式能够保证同一个教师在多次评估时采用不完全相同的考核科目并得到不同的得分区间，从而得到不同的当前教师能力等级。

在本发明的其他实施例中，不同的考核科目所对应的得分区间的分布还可以不完全相同，可以灵活的设定，在不同当前教师能力等级上的教师在相同的得分可以处于不同的得分区间，从而对不同能力等级的教师进行灵活的能力评估。例如：采用第1能力等级a11，即初级教学技能相对应的第1考核科目c11进行考核后，考核后相对应的第1得分区间c11、第2得分区间c12、第3得分区间c13分布设置为：0～60分、60～75分、75～100分；采用第2能力等级a12，即中级教学技能相对应的第2考核科目c12进行考核后，考核后相应的第1得分区间c11、第2得分区间c12、第3得分区间c13分布设置为：0～75分、75～90分、90～100分。此时，可以看出采用与中级教学技能相对应的第2考核科目c12考核相较于采用与初级教学技能相对应的第1考核科目c11考核后，在得分相同的情况下晋级的难度增加了。

在本发明的实施例中，教师每间隔一段时间，例如每3个月进行一次教学能力的评估，本次教学能力评估时所选用的考核科目或计分规则与上一次技能评估时所确定的当前教师能力等级相对应，从而保证了考核的难易度与教师自身能力处于动态的平衡变化中，更加符合实际的考核需求，同时起到了激励的作用，防止出现能力等级的固化，不追求进步，无晋级压力的情况出现。

3)、如图11，若m≥1且教师在当前考核课程下的当前教师能力等级的级别y＝t时，选择考核级别更高的下一个考核课程内的第一个考核科目对教师进行第m+1次考核，教师第m+1次考核的得分所在的得分区间对应的能力等级为教师在下一个考核课程下的当前教师能力等级。

请参阅图12，在本发明教师教学技能评估方法的步骤s1还包括：设置第二考核表，第二考核表设置多个高级考核科目，每一个高级考核科目分别对应t个高级得分区间，每一个高级得分区间对应一个高级能力等级，t个高级能力等级的级别依次升高。

步骤s2还包括:若教师第m次考核的考核科目为第一考核表中最高级别的考核课程下最高能力等级所对应的考核科目时，且考核得分位于所选择的考核科目下的最高得分区间时，则选择第二考核表中的第一个高级考核科目对教师进行第m+1次考核，根据考核的得分及得分所在的高级得分区间确定教师第m+1次考核的当前教师能力等级。

如图12，也就是说，当选择第一考核表中的级别最高，即考核课程级别最高的第4考核课程内的级别最高的第3考核科目，当考核得分所在的得分区间在第一考核表中的第4考核课程的最高级别的第3得分区间内时，就意味着教师达到了第一考核表中级别最高的考核课程下的最高级别的能力等级，当前教师能力等级就是第一考核表中的最高级别的第能力等级。下一次考核时，选择第二考核表中最低级别的高级能力等级所对应的高级考核科目进行考核，即选择第2考核表中第1高级考核科目进行考核。此时教师就进入了第二考核表的内部考核循环。

在本发明中，高级能力等级的数量与第一考核表中考核课程的数量相同。

进一步地，教师以第二考核表中的高级考核科目进行考核时，若选择第二考核表内的高级考核科目对教师进行第m+1次考核后的考核得分为xm+1，考核得分xm+1所在的高级得分区间为tm+1，则：

a、若高级得分区间的tm+1级别不高于第m次考核后的高级得分区间tm，教师第m+1次考核后的当前教师能力等级与第m次考核后的当前教师能力等级相同，教师第m+2次考核的高级考核科目与第m+1次考核的高级考核科目相同。

请参阅图13，如：教师在选用对应于第2高级能力等级a22的第2高级考核科目b22进行第m+1次考核，上一次考核后的当前教师能力等级为第2高级能力等级a22；t＝3，第1高级得分区间c21为0～60分，第1高级得分区间c22为60～85分，第1高级得分区间c23为85～100分；考核后的考核得分是70分，70分所在第2高级得分区间c22，上一次考核的第2高级能力等级a22也对应于第2高级得分区间c22，所以本次考核的考核得分所在的得分区间并没有高于上一次考核后的当前教师能力等级所对应的高级得分区间，故本次考核后的当前教师能力等级依然是第2高级能力等级a22，下一次依然以第2高级考核科目b22进行考核。

同样的，若本第m+1次考核的考核得分为56分，在第1高级得分区间c21内，那么第1高级得分区间c21的级别小于上次考核后的当前教师能力等级的第2高级能力等级a22所对应的第2高级得分区间c22，则本次考核后的当前教师能力等级依然是第2高级能力等级a22，下一次依然以第2高级考核科目b22进行考核。

此时意味着教师的当前教师能力等级还没有达到了当前考核的高级考核科目所对应的高级能力等级，下一次考核时，依然采用本次考核的高级考核科目进行考核，直至达到了与本次考核的高级考核科目相对应的高级能力等级。

b、若高级得分区间tm+1的级别高于第m次考核后的高级得分区间tm，教师第m+1次考核后的当前教师能力等级在第m次考核后的当前教师能力等级基础上上升一个等级，教师第m+2次考核的高级考核科目采用与第m+1次考核后的当前教师能力等级高一级的高级能力等级相对应的高级考核科目进行考核。

请参阅图14，如：教师在选用对应于第2高级能力等级a22的第2高级考核科目b22进行考核，上一次考核后的当前教师能力等级为第2高级能力等级a22；t＝3，第1高级得分区间c21为0～60分，第2高级得分区间c22为60～85分，第3高级得分区间c23为85～100分；考核后的考核得分是89分，89分所在的得分区间为第3高级得分区间c23，上一次考核的第2高级能力等级a22对应于第2高级得分区间c22，第3高级得分区间c23的级别高于第2高级得分区间c22；所以本次考核的考核得分所在的得分区间高于上一次考核后的当前教师能力等级所对应的得分区间，所以本次考核后的当前教师能力等级在上一次考核的当前教师能力等级的第2高级能力等级a22的基础上上升一个级别，即第3高级能力等级a23，下一次选用第4高级能力等级a24相对应的第4高级考核科目b24进行考核。

此时意味着教师的当前教师能力等级达到了当前考核的高级考核科目所对应的高级能力等级，下一次考核时，采用本次考核的高级考核科目高一级的高级考核科目进行考核，直至考核至最高级的高级考核科目。

进一步地，选择第二考核表内的最高级别的高级考核科目进行第m次考核后，考核得分xm所在的高级得分区间tm的级别高于第m-1次考核后的考核得分所在的高级得分区间tm-1，则，考核后的当前教师能力等级为第二考核表内最高级别的高级能力等级，并结束考核。

如图15，在本发明的实施例中，当选用第二考核表中的最高级别的第4高级考核科目进行考核后，考核结果又是属于晋级，即考核后的考核得分所在的高级得分区间的级别高于上一次考核后的考核得分所在的高级得分区间的级别，例如本次考核后的高级得分区间为第4高级得分区间，上一次考核后的高级得分区间的级别为第3高级得分区间，则意味着教师已经通过了第一考核表的所有考核科目以及第二考核表中的所有高级考核科目的考核，考核后的当前教师能力等级为第二考核表内最高级别的第4高级能力等级a24，则考核结束。

请参阅图16，本发明同时提供了一种教师教学技能评估装置，该装置包括：设置模块100、判断模块200、选择模块300、执行模块400以及计数模块500。

设置模块100用于设置第一考核表，第一考核表下设置至少两个不同考核课程，考核课程的考核级别依次升高，每个考核课程下设置t个不同的考核科目，每一个考核科目对应t个得分区间，每一个得分区间代表一个能力等级，t个得分区间的对应能力等级的级别依次升高，t个能力等级分别与t个考核科目一一对应，设置教师的考核次数为m,设置当前教师能力等级为y,其中，t≥2,m≥0，0≤y≤t。

判断模块200用于判断教师已考核的次数m；选择模块300接收判断模块200的判断结果，并根据判断结果以及上一次考核后的当前教师能力等级选择用于考核的考核科目进行考核；执行模块400根据考核后的考核结果确定教师的当前教师能力等级，考核结果包括考核后的得分以及得分所在的得分区间；计数模块500用于计算教师的考核次数m。

具体的，选择模块300在运行时，

a、若m＝0且y＝0时，选择模块300自第一个考核课程内任意选一个考核科目对教师进行考核；m＝0且y＝0表示教师还未进行过考核，将要进行第一次考核，且教师的当前教师能力等级为0。此时，选择模块300从第一考核课程内随机选择考核科目对教师进行考核。

b、若m≥1且教师在当前考核课程下的当前教师能力等级y＜t时，选择模块300根据第m次考核后该教师的当前教师能力等级y选择当前考核课程内的第y+1个考核科目对教师进行第m+1次考核。

选择模块300在当前考核课程内考核，且m+1次考核所要选择的考核科目还在当前考核课程内时，m+1次考核所要选择的考核科目与m次考核后的当前教师能力等级相关联，具体的说，m+1次考核的科目所对应的能力等级的级别高于m次的当前教师能力一个级别。

若m≥1且教师在当前考核课程下的当前教师能力等级y＝t时，选择模块300根据第m次考核后该教师的当前教师能力等级y选择下一个考核课程内的第1个考核科目对教师进行第m+1次考核。

选择模块300在进行m+1次考核时，确定教师第m次考核后的当前教师能力等级为当前考核课程内的最高级别的能力等级时，选择模块300选择下一个考核课程内的第1考核科目对教师进行第m+1次考核。此时教师进入下一个考核课程的内部考核，考核的方法与当前考核课程内的考核方法相同。

在本发明中，每次考核所选择的考核科目均是上一次考核后的考核结果所确定的考核科目(除过第一次考核的随机选择考核科目的情况)，具体的，选择模块300会根据上一次考核的当前教师能力等级的结果不断的调整下一次考核时所要选择的考核科目，以使每一次考核的考核科目的难度与上一次考核后所达到的当前教师能力等级相适应，防止出现考核难度与达到的当前教师能力等级差异较大的情况出现，保证了考核的连续性。

进一步地，执行模块400根据考核后的考核结果确定教师当前教师能力等级并输出。

a、当m＝0且y＝0时，执行模块400根据考核后的考核得分确定该考核得分所对应的一个得分区间，并将得分区间对应的能力等级作为该教师在第一个考核课程下的当前教师能力等级。

b、若m≥1且教师在当前考核课程下的当前教师能力等级y＜t时，执行模块400根据教师第m+1次考核的得分及得分区间确定教师在当前考核课程下的当前教师能力等级。

此种情况下，具体确定当前教师能力等级包括：

首先，设置模块100将第m+1次考核的得分区间设置为tm+1，第m+1次考核的得分设置为xm+1，评估装置还包括比较模块41，比较模块41用于比较第m+1次考核的得分xm+1与第m次考核的得分xm及第m-1次考核得分xm-1；

b1、若比较模块41比较的结果为：xm+1≤min(xm,xm-1)，执行模块400将第m+1次考核后的当前教师能力等级的级别降为第y-1级，其中，当m≥2时，min(xm,xm-1)为xm,xm-1两者中的最小值；当m＝1时，min(xm,xm-1)为xm；

xm≤min(xm-1,xm-2)就是说本次考核后的考核得分比上两次考核后的得分的最小值还要小，则本次考核后执行模块400输出的当前教师能力等级比上一次考核后的当前教师能力等级的级别降低一级。如果m＝1，只有上一次考核得分，没有上上次考核得分，则第二次考核后考核得分比第一次考核后的得分小，则第二次考核后执行模块400输出的当前教师能力等级比第一次考核后的当前教师能力等级的级别降低一级。

在本发明的实施例中，下一次考核后的当前教师能力等级为上一次考核后的当前教师能力等级的基础上变化，只有当本次考核的考核得分小于前两次考核得分的最小值时，执行模块400才会使当前教师能力等级在上一次考核后的当前教师能力等级的基础上降级。

教师在一次考核后的考核得分为71分，该教师在前两次的考核得分分别是72分和81分，前一次考核后的当前教师能力等级为第3能力等级a13，71分小于81分与72分中的最小值72分，所以本次考核后执行模块400输出的当前教师能力等级低于上一次考核后的第3能力等级a13一个级别，即第2能力等级a12。

教师在一次考核后的考核得分为71分，该教师在本次考核之前只进行了一次考核，即第一次考核，第一次考核后的得分为73分，对应于第2得分区间c12，第一次考核后的当前教师能力等级为第2能力等级a12，71分小于第一次考核后的73分，所以本次考核，也就是第二次考核后的当前教师能力等级低于第2能力等级a12一个级别，即第1能力等级a11。

b2、若比较模块41比较的结果为xm+1位于第m次考核后得分所在的得分区间tm，且xm+1＞min(xm,xm-1)，执行模块400将第m+1次考核后的当前教师能力等级的级别仍然确定为第y级。

本次考核的考核得分位于与本次选择的考核科目相对应的得分区间内，且考核的得分大于前两次考核得分中的最小值；本次考核后的执行模块400输出的当前教师能力等级与上一次考核后的当前教师能力等级相同。本次考核后的当前教师能力等级不变化，保留上一次考核后当前教师能力等级的结果。

教师以第1考核课程内的第3考核科目b13进行考核，第3考核科目b13下设置了第3得分区间c13，第3得分区间c13与第3能力等级a13对应，也与第3考核科目b13对应。教师利用第3考核科目b13考核后的得分为89分，前两次考核后的考核得分为63及78分，前一次考核后的当前教师能力等级为第2能力等级a12；其中89分位于第3得分区间c13(75～100分)内，且89分大于78以及63分中的最小值63，则本次考核后执行模块400输出的当前教师能力等级与上一次考核后的当前教师能力等级相同，即也是第2能力等级a12。

b3、若比较模块41的比较结果为xm+1大于第m次考核后得分所在的得分区间tm的最大值时，执行模块400将第m+1次考核后的当前教师能力等级确定为xm+1所在的得分区间所对应的能力等级。

教师以第1课程内的第2考核科目b12进行考核,前一次考核后的考核得分为74分，74分所在第2得分区间c12。教师利用第2考核科目b12考核后的得分为89分，89分所在第3得分区间c13，第3得分区间c13的等级高于第2得分区间c12的等级，则考核后该教师的当前教师能力等级对应于第3得分区间c13，即当前教师能力等级为第3能力等级a13。

c、若m≥1且教师在当前考核课程下的当前教师能力等级的级别y＝t时，执行模块400根据教师第m+1次考核的得分所在的得分区间对应的能力等级为教师在下一个考核课程下的当前教师能力等级。

在本发明的其他实施例中，每个考核科目还可以对应于一个计分规则，计分规则与考核科目是一一对应的，多个计分规则可以不完全相同，这样保证了每个考核科目在得分时与另一个考核科目得分时根据不同的计分规则得分，保证了差异性，进一步地提高了教师评估教师教学技能评估的适应性。

在本发明的实施例中，每个第考核科目下都设置有多个得分区间，教师按照一个考核科目考核，并根据与该考核科目相对应的计分规则计分后，得分所处的得分区间对应于教师当前教师能力等级，通过这种方式能够保证同一个教师在多次评估时采用不完全相同的考核科目、不完全相同的计分规则，并得到不同的得分区间，从而得到不同的能力等级。

进一步地，设置模块100还用于设置第二考核表，第二考核表设置多个高级考核科目，每一个高级考核科目分别对应t个高级得分区间，每一个高级得分区间对应一个高级能力等级，t个高级能力等级的级别依次升高。

判断模块200还用于判断教师第m次考核的考核科目是否为第一考核表中最高级别的考核课程下最高能力等级所对应的考核科目，且考核得分是否位于所选择的考核科目下的最高得分区间。

若教师第m次考核的考核科目为第一考核表中最高级别的考核课程下最高能力等级所对应的考核科目，且考核得分位于所选择的考核科目下的最高得分区间时，选择模块300选择第二考核表中的级别最低的第一个高级考核科目对教师进行第m+1次考核。

执行模块400根据考核的得分及得分所在的高级得分区间确定教师第m+1次考核的当前教师能力等级。

也就是说，选择模块300选择第一考核表中的级别最高的考核科目考核时，即等级最高的第4考核课程内的等级最高的第3考核科目，此时当考核得分大于前两次考核的最小值时，就意味着教师在考核后当前教师能力等级达到了第一考核表中的最高等级的能力等级。下一次考核时，选择模块300选择第二考核表中最低级别的第1高级能力等级所对应的第1高级考核科目进行考核。此时教师就进入了第二考核表的内部考核循环。

进一步地，若选择模块300选择第二考核表内的高级考核科目对教师进行第m+1次考核后的考核得分为xm+1，考核得分xm+1所在的高级得分区间为tm+1，则：比较模块41还用于比较高级得分区间的tm+1与第m次考核后的高级得分区间tm的级别。

a、若高级得分区间的tm+1的级别不高于第m次考核后的高级得分区间tm的级别，执行模块400确定教师第m+1次考核后的当前教师能力等级与第m次考核后的当前教师能力等级相同，选择模块300选择教师第m+2次考核的高级考核科目与第m+1次考核的高级考核科目相同。

执行模块400在考核后输出的考核得分所在的高级得分区间的级别不高于上一次考核后的考核得分所在的高级得分区间的级别时，本次考核后执行模块400输出的当前教师能力等级与上一次考核后的当前教师能力等级相同，下一次考核采用与本次考核相同的高级考核科目进行考核。

如：教师在选用对应于第2高级能力等级a22的第2高级考核科目b22进行考核，上一次考核后的当前教师能力等级为第2高级能力等级a22；t＝3，第1高级得分区间c21为0～60分，第2高级得分区间c22为60～85分，第3高级得分区间c23为85～100分；考核后的考核得分是70分，70分所在第2高级得分区间c22，上一次考核的第2高级能力等级a22也对应于第2高级得分区间c22，所以本次考核的考核得分所在的第2高级得分区间c22并没有高于上一次考核后的当前教师能力等级所对应的第2高级得分区间c22，所以本次考核后的当前教师能力等级依然是第2高级能力等级a22，下一次考核选择模块300依然选择第2高级考核科目b22进行考核。

同样的，若本次考核的考核得分为56分，在第1高级得分区间c21内，那么第2得分区间c21的等级小于上次考核后的当前教师能力等级的第2高级能力等级a22所对应的第2高级得分区间c22，则本次考核后执行模块400输出的当前教师能力等级依然是第2高级能力等级a22，下一次考核选择模块300依然选择第2高级考核科目b22进行考核。

此时意味着教师的当前教师能力等级还没有达到了当前考核的高级考核科目所对应的高级能力等级，下一次考核时，依然采用本次考核的高级考核科目进行考核，直至达到了与本次考核的高级考核科目相对应的高级能力等级。

b、若高级得分区间tm+1的级别高于第m次考核后的高级得分区间tm的级别，执行模块400确定教师第m+1次考核后的当前教师能力等级在第m次考核后的当前教师能力等级基础上上升一个级别，选择模块300选择教师第m+2次考核的高级考核科目采用与第m+1次考核后的当前教师能力等级高一级的高级能力等级相对应的高级考核科目进行考核。

如：教师在第m次考核时，选用第2高级考核科目b22进行考核，考核后得分所在的得分区间为第2高级得分区间，考核后的当前教师能力等级为第2高级能力等级；

教师在进行第m+1次考核后的考核得分所在的得分区间为第3高级得分区间，则执行模块400输出的第m+1次考核后的当前教师能力等级为高于第2高级能力等级的第3高级能力等级。第m+1次考核时，选择模块300选择高于第3高级能力等级以及的第4高级考核科目进行考核。

如：教师在选用对应于第2高级能力等级a22的第2高级考核科目b22进行考核，上一次考核后的当前教师能力等级为第2高级能力等级a22；t＝3，第1高级得分区间c21为0～60分，第2高级得分区间c22为60～85分，第3高级得分区间c23为85～100分；考核后的考核得分是89分，89分所在的得分区间为第3高级得分区间c23，上一次考核的第2高级能力等级a22对应于第2高级得分区间c22，第3高级得分区间c23的等级高于第3高级得分区间c22；所以本次考核的考核得分所在的得分区间高于上一次考核后的当前教师能力等级所对应的得分区间，所以本次考核后的当前教师能力等级在上一次考核的当前教师能力等级的第2高级能力等级a22的基础上上升一个等级，即第3高级能力等级a23，下一次选用第2高级能力等级a24相对应的第4高级考核科目b24进行考核。

进一步地，选择模块300选择第二考核表内的最高级别的高级考核科目对教师进行第m次考核后，若比较模块41比较考核得分xm所在的高级得分区间tm的级别高于第m-1次考核后的考核得分所在的高级得分区间tm-1，则，执行模块400确定当前教师能力等级为第二考核表内最高级别的高级能力等级，并结束考核。

当选择模块300选择第二考核表内的最高级别的高级考核科目考核，就意味着，教师目前的当前教师能力等级已经达到了仅仅比最高级别低一级的高级能力等级。在选择模块300采用最高级别的高级考核科目考核后，考核得分所在的高级得分区间的级别又高于上一次考核后的高级得分区间的级别，意味着教师处于当前教师能力等级应该升一级的情况下，即教师考核后的当前教师能力等级已经达到了最高级别的当前教师能力等级，此时教师就结束考核。