一种数学用具专用放置盒的制作方法

本实用新型涉及收纳盒技术领域，具体涉及一种数学用具专用放置盒。

背景技术：

目前，在学习数学时，通常需要直尺、三角板、量角器、圆规等学习用具，通过以上 学习用具进行绘图，由于各种学习用具形状各不相同，所以不便于携带和存放，在教学或者 学生学习时，通常还需要携带课本、讲义等物品，在将课本、讲义和各种学习用具一起携带 时，更加的不方便。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于针对现有技术的缺陷和不足，提供一种设计合理，结构简单的数学用具专用放置盒。

为达到上述目的，本实用新型采用了下列技术方案：本一种数学用具专用放置盒,它包含放置盒、磁力板放置槽、配件放置槽、上下层隔板、磁力板、限位支撑磁力柱；所述的放置盒的下端设置有上下层隔板，上下层隔板下端为磁力板放置槽，磁力板放置槽的右侧卡接有配件放置槽；所述的放置盒的内部设置有磁力板，磁力板的上端活动设置有数个限位支撑磁力柱，且限位支撑磁力柱的上端逐层叠加有数个磁力板。

在上述的一种数学用具专用放置盒中，所述的限位支撑磁力柱的上下两端均设置有磁铁，

在上述的一种数学用具专用放置盒中，所述的限位支撑磁力柱吸附在数学用具的边缘处。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：它结构简单，设计新颖，采用磁力板与磁力限位柱进行配合，将数学用具很好的固定在磁力板的表面，防止数学用具乱窜；以此同时，磁力板与磁力限位柱将放置盒划分成数层空间，方便数学用具的分类存放，方便实用。

附图说明：

图1为本实用新型的结构示意图。

图2为本实用新型磁力板叠加结构示意图。

图3为本实用新型安装结构示意图。

附图标记说明：放置盒1、磁力板放置槽2、配件放置槽3、上下层隔板4、磁力板5、限位支撑磁力柱6。

具体实施方式：

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

如图1、图3所示，本具体实施方式采用如下技术方案：它包含放置盒1、磁力板放置槽2、配件放置槽3、上下层隔板4、磁力板5、限位支撑磁力柱6；所述的放置盒1的下端设置有上下层隔板4，上下层隔板4下端为磁力板放置槽2，磁力板放置槽2的右侧卡接有配件放置槽3；所述的放置盒1的内部设置有磁力板5，磁力板5的上端活动设置有数个限位支撑磁力柱6，且限位支撑磁力柱6的上端逐层叠加有数个磁力板5。

在上述的一种数学用具专用放置盒中，所述的限位支撑磁力柱6的上下两端均设置有磁铁，所述的限位支撑磁力柱6吸附在数学用具的边缘处。

本具体实施方式的工作原理为：首先将磁力板5放置在放置盒1的底部，然后将数学用具放置在磁力板5的表面，再通过限位支撑磁力柱6将数学用具进行限位固定，再然后将第二层磁力板5放置在限位支撑磁力柱6的上端，以此逐层添加即可。

尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换,凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

尽管本文较多地使用了很多简单术语，但并不排除使用其它术语的可能性。使用这些术语仅仅是为了更方便地描述和解释本实用新型的本质；把它们解释成任何一种附加的限制都是与本实用新型精神相违背的。