可以拼接的穿孔玩具底板的制作方法

本实用新型涉及玩具加工制造领域，具体而言，涉及一种可以拼接的穿孔玩具底板。

背景技术：

随着社会的进步，人们越来越关注儿童的成长与发展，开发了各种各样的玩具，以开发儿童的智商与情商，在教育孩子的过程中，家长更是不遗余力的为儿童创造良好的条件，贪玩贪热闹是孩子的天性，只要好玩的地方，就是孩子们的天堂。为了在娱乐游戏中使儿童更好的成长，因此在不同的场合都有许多集益智、健身、玩乐等多项功能于一体的玩具。例如拼图板、数字板、打地鼠玩具、穿线板等。

目前，穿线板为独立的板状结构，在穿线板上设置有呈矩阵或者环形排列的多个穿线孔，孩子在玩耍的过程中，利用线穿设在穿线孔中，可以培养孩子的动手能力、思维能力，有助于孩子的智力发育。

发明人在研究中发现，传统的穿线板在使用过程中至少存在如下缺点：

传统的穿线板结构单一，穿线板上的穿线孔排布结构单一，穿线板的玩法单一，降低了孩子的玩耍乐趣，孩子的智力发育慢，孩子的思维和动手能力成长缓慢。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种可以拼接的穿孔玩具底板，以改善传统的玩具底板结构单一、功能单一以及使用不便的问题。

本实用新型的实施例是这样实现的：

基于上述目的，本实用新型提供了一种可以拼接的穿孔玩具底板，所述穿孔玩具底板包括有：

至少一块底板主体，所述底板主体具有第一板面以及第二板面，所述第一板面和所述第二板面相对设置，所述底板主体上设置有至少两组间隔排布的穿线区域，每组所述穿线区域设置有至少三个穿线孔，同一组所述穿线区域中的至少三个穿线孔不位于同一直线上，每个所述穿线孔贯穿所述第一板面和所述第二板面；所述底板主体上设置有至少一组成对设置的第一凹凸结构和第二凹凸结构，相邻所述底板主体通过所述第一凹凸结构和所述第二凹凸结构卡接固定。

在本实用新型较佳的实施例中，至少两组所述穿线区域呈矩形阵列排布。

在本实用新型较佳的实施例中，所述穿线区域设置有四个穿线孔，所述四个穿线孔呈圆周分布，且所述四个穿线孔位于同一圆周上。

在本实用新型较佳的实施例中，所述穿线孔为圆形孔、方形孔、三角形孔以及五角星孔中的至少一种。

在本实用新型较佳的实施例中，每个所述穿线孔具有位于所述第一板面上的第一孔口以及位于所述第二板面上的第二孔口，所述第一孔口处设置有倒角，所述第二孔口处设置有倒角。

在本实用新型较佳的实施例中，所述第一凹凸结构包括至少一个第一凸起，所述第二凹凸结构包括至少一个第二凹槽，所述第一凸起与所述第二凹槽卡接。

在本实用新型较佳的实施例中，所述第一凹凸结构包括至少一个第一凸起以及至少一个第一凹槽，所述第二凹凸结构包括至少一个第二凸起以及至少一个第二凹槽，所述至少一个第一凸起与所述至少一个第二凹槽一一对应卡接，所述至少一个第一凹槽与所述至少一个第二凸起一一对应卡接。

在本实用新型较佳的实施例中，所述第一凹槽为燕尾槽结构或者T形槽结构，所述第二凹槽为燕尾槽结构或者T形槽结构。

在本实用新型较佳的实施例中，所述底板主体为矩形板，所述底板主体具有两组成对设置的侧面，每组所述成对设置的侧面上分别设置有相匹配的所述第一凹凸结构和第二凹凸结构。

基于上述第二目的，本实用新型提供了一种可以拼接的穿孔玩具底板，所述穿孔玩具底板包括有：

至少两块底板主体，每块所述底板主体具有第一板面以及第二板面，所述第一板面和所述第二板面相对设置，所述底板主体上设置有至少两组间隔排布的穿线区域，每组所述穿线区域设置有至少三个穿线孔，同一组所述穿线区域中的至少三个穿线孔不位于同一直线上，每个所述穿线孔贯穿所述第一板面和所述第二板面；所述底板主体上设置有至少一组成对设置的第一凹凸结构和第二凹凸结构，相邻所述底板主体通过所述第一凹凸结构和所述第二凹凸结构卡接固定。

本实用新型实施例的有益效果是：

综上所述，本实用新型实施例提供了一种可以拼接的穿孔玩具底板，其结构简单合理，便于制造加工，安装与使用方便，同时，该可以拼接的穿孔玩具底板穿线孔的布置更加合理，穿线的方式更加多样化，孩子在玩耍时能够充分发挥其想象，锻炼孩子的思维能力，提高孩子的动手能力，对于孩子的智力开发起到积极有效的作用。具体如下：

本实施例提供的可以拼接的穿孔玩具底板，其包括有至少一块底板主体，底板主体具有第一板面以及第二板面，第一板面和第二板面相对设置，底板主体上设置有至少两组间隔排布的穿线区域，每组穿线区域设置有至少三个穿线孔，同一组穿线区域中的至少三个穿线孔不位于同一直线上。每个穿线孔贯穿第一板面和第二板面。底板主体上设置有至少一组成对设置的第一凹凸结构和第二凹凸结构，相邻底板主体通过第一凹凸结构和第二凹凸结构卡接固定。在玩耍过程中，可以单独使用一块玩具底板，玩耍时，由于底板主体上设置有至少两组穿线区域，而且在每一组穿线区域中设置有至少三个穿线孔，每一组穿线区域中的至少三个穿线孔呈一定形状排布，孩子穿线时可以在每一组穿线区域穿线，还可以将任意两组、三组、四组等穿线区域联系起来，大大增加了趣味性，孩子穿线时的选择更多，更利于开发孩子的大脑，且穿线的方式增加，锻炼了孩子的思维能力，更加有利于孩子的智力开发。同时，还可以将至少两块底板主体通过第一凹凸结构和第二凹凸结构卡接固定，扩大穿线范围，增加穿线的方式，且满足多个孩子一起玩耍，增加了互动性，培养孩子的配合能力和相处能力，有利于孩子情商的开发。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本实用新型的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。

图1为本实用新型实施例的可以拼接的穿孔玩具底板的示意图；

图2为本实用新型实施例的可以拼接的穿孔玩具底板的底板主体的一变形结构的示意图；

图3为本实用新型实施例的可以拼接的穿孔玩具底板的底板主体的另一变形结构的示意图；

图4为本实用新型实施例的可以拼接的穿孔玩具底板的拼接示意图。

图标：100－底板主体；110－穿线区域；111－穿线孔；120－第一凹凸结构；121－第一凸起；122－第一凹槽；130－第二凹凸结构；131－第二凸起；132－第二凹槽。

具体实施方式

传统的穿线板结构单一，穿线板上的穿线孔排布结构单一，穿线板的玩法单一，降低了孩子的玩耍乐趣，孩子的智力发育慢，孩子的思维和动手能力成长缓慢。

鉴于此，发明人设计了一种可以拼接的穿孔玩具底板，该可以拼接的穿孔玩具底板穿线孔111的布置更加合理，穿线的方式更加多样化，孩子在玩耍时能够充分发挥其想象，锻炼孩子的思维能力，提高孩子的动手能力，对于孩子的智力开发起到积极有效的作用。

为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本实用新型实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。

因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该实用新型产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

在本实用新型的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“安装”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

需要说明的是，在不冲突的情况下，本实用新型中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。

实施例

请参阅图1－图4，本实施例提供了一种可以拼接的穿孔玩具底板，孩子成长过程中利用该穿孔玩具底板可以提高其动手能力、思维能力，提高其智商和情商，为孩子的成长起到了重要作用。

本实施例中，穿孔玩具底板包括有至少一块底板主体100，底板主体100具有第一板面以及第二板面，第一板面和第二板面相对设置，底板主体100上设置有至少两组间隔排布的穿线区域110，每组穿线区域110设置有至少三个穿线孔111，同一组穿线区域110中的至少三个穿线孔111不位于同一直线上，每个穿线孔111贯穿第一板面和第二板面；底板主体100上设置有至少一组成对设置的第一凹凸结构120和第二凹凸结构130，相邻底板主体100通过第一凹凸结构120和第二凹凸结构130卡接固定。

本实施例提供的穿孔玩具底板，在玩耍过程中，可以单独使用一块玩具底板。由于底板主体100上设置有至少两组穿线区域110，而且在每一组穿线区域110中设置有至少三个穿线孔111，每一组穿线区域110中的至少三个穿线孔111呈一定形状排布，玩耍过程中，孩子穿线时可以在每一组穿线区域110穿线，还可以将任意两组、三组、四组等穿线区域110联系起来，大大增加了趣味性，孩子穿线时的选择更多，更利于开发孩子的大脑，且穿线的方式增加，锻炼了孩子的思维能力，更加有利于孩子的智力开发。同时，由于每个玩具底板上设置有可以卡接在一起的第一凹凸结构120和第二凹凸结构130，在玩耍过程中，还可以将至少两块底板主体100通过第一凹凸结构120和第二凹凸结构130卡接固定，构成较大的玩具底板，较大的玩具底板的穿线区域110也大大增加，扩大穿线范围，增加穿线的方式，且满足多个孩子一起玩耍，增加了互动性，培养孩子的配合能力和相处能力，有利于孩子情商的开发。

本实施例中，底板主体100为矩形板，底板主体100的长度、宽度和厚度按需设置即可，在此不进行具体限定。第一板面为矩形板面，第二板面为矩形板面，穿线孔111垂直于底板主体100的板面贯穿底板主体100。在底板主体100上设置有至少两组穿线区域110，本实施例中，可选的，底板主体100上设置有十五组穿线区域110，十五组穿线区域110呈矩形阵列排布在底板主体100上，即以五乘以三的方式排布。同一横排相邻的穿线区域110之间的间隔相等，同一竖排相邻的穿线区域110之间的间隔相等。在每个穿线区域110中设置有四个穿线孔111，四个穿线孔111呈圆周分布，且四个穿线孔111位于同一圆周，形象一点的说，四个穿线孔111为梅花形排布。每个穿线孔111为圆形孔，即穿线孔111的垂直于其中轴线方向的截面形状为圆形。穿线孔111的结构规则，便于加工，也便于穿线。

进一步的，底板主体100为矩形板，底板主体100具有两组成对设置的矩形侧面，分别为第一组和第二组，在第一组的两个矩形侧面上分别设置有第一凹凸结构120和第二凹凸结构130，在第二组的两个矩形侧面上分别设置有第一凹凸结构120和第二凹凸结构130，这样，在拼接底板主体100时，可以在一块底板主体100的四周均拼接一块底板主体100，在满足相同的穿线面积下，可以减少拼接的长度，使空间利用更加合理。在拼接多块底板主体100后，增加穿线区域110，增加穿线的方式，且满足多个孩子一起玩耍，增加了互动性，培养孩子的配合能力和相处能力，有利于孩子情商的开发。

需要说明的是，穿线孔111的形状不是唯一的，例如还可以但不限于是方形孔、三角形孔以及五角星孔。应当理解，同一底板主体100上的穿线孔111的形状也可以不是唯一的，进一步可以理解，同一底板主体100上的同一穿线区域110上的穿线孔111形状可以不是唯一的。通过设计不同形状的穿线孔111，增加了底板主体100的观赏性，提高孩子的玩耍兴趣。例如，同一底板主体100上可以设计圆形孔、三角形孔的组合、圆形孔、方形孔的组合，或者圆形孔与五角星孔的组合等。

本实施例中可选的，穿线孔111具有位于第一板面上的第一孔口以及位于第二板面上的第二孔口，第一孔口处设置有倒角，第二孔口处设置有倒角。通过对每个穿线孔111设置倒角，即穿线孔111的两端的端口处都具有一定的导向作用，使得无论从第一板面穿设线，还是从第二板面穿设线，都能够方便的将线的端部插入到穿线孔111中，提高孩子的玩耍兴趣。在其他实施例中，可以将穿线孔111的靠近两端的内壁设计为圆锥面，同样起到导向穿线的作用。

本实施例中，相邻底板主体100通过第一凹凸结构120和第二凹凸结构130卡接固定。可选的，第一凹凸结构120包括至少一个第一凸起121，第二凹凸结构130包括至少一个第二凹槽132，第一凸起121与第二凹槽132卡接。第一凸起121设置有两个以上时，两个以上的第一凸起121沿着底板主体100的对应侧边的长度方向间隔排布，同理，第二凹槽132的排布与第一凸起121的排布对应即可。

可选的，第二凹槽132为燕尾槽结构或者T形槽结构，第一凸起121和第二凹槽132匹配即可，第一凸起121和第二凹槽132卡接后，不易脱落。

在其他实施例中，第一凹凸结构120包括至少一个第一凸起121以及至少一个第一凹槽122，第二凹凸结构130包括至少一个第二凸起131以及至少一个第二凹槽132，至少一个第一凸起121与至少一个第二凹槽132一一对应卡接，至少一个第一凹槽122与至少一个第二凸起131一一对应卡接。卡接结构更加多样化，卡接效果更好。

可选的，第一凹槽122为燕尾槽结构或者T形槽结构，第二凸起131与第一凹槽122相匹配即可，不易脱落。

在实际使用时，底板主体100的数量按需设置即可，在此不进行具体限定。

以上所述仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，对于本领域的技术人员来说，本实用新型可以有各种更改和变化。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。