教育管理教学使用的组合讲桌的制作方法

本实用新型涉及一种教学用具，尤其是教育管理教学使用的组合讲桌。

背景技术：

讲桌是教师在进行教育管理教学时必不可少的教学用具。现有讲桌桌板的大小固定不变，不能满足不同教学内容的使用需求。而且现有的讲桌不仅置物空间小且不可分类放置教学用具。同时现有的讲桌的高度不可调节，不能满足不同身高的教师的使用需求。此外，虽然现今有些讲桌上安装有电脑等多媒体设备，但是大多都是将电脑等多媒体设备放置在讲桌桌板上，由此造成了讲桌桌板使用面积的减小，给教师的使用带来了不便。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种教育管理教学使用的组合讲桌，它加大了桌板的使用面积和讲桌的储物空间，以及满足了对教学工具的分类放置，设置了站立台。此外，避免了因电脑等多媒体设备放置在讲桌桌板上而造成的讲桌桌板使用面积的减小。

实现上述目的，本实用新型采取下述技术方案：教育管理教学使用的组合讲桌，包括桌板、显示器、推拉板、键盘、底座板、鼠标、剪式千斤顶、主机箱、横隔板、站立台、延长板、竖隔板一、竖隔板二、两个支撑杆、多个抽屉、多个置物柜右侧板以及左侧板；

所述的桌板的下方固定设置有右侧板和左侧板；所述的桌板上表面的左端设有缺口，所述的缺口贯通桌板前后侧面，缺口的上表面的前后两端各固定有一个凸块，缺口的上表面沿桌板的厚度方向设置有通槽，所述的两个凸块的相对面均设置有滑槽一，所述的推拉板的前后两侧各通过一个滑块一与所对应的滑槽一滑动连接；所述的桌板的右侧与延长板的一端通过合页连接，所述的延长板下表面的左右两端各设置有一个圆槽；所述的右侧板和左侧板之间位于所述的桌板的下方固定设置有横隔板、竖隔板一以及竖隔板二，所述的竖隔板一及竖隔板二由左至右设置在横隔板上，且竖隔板一及竖隔板二平行于右侧板设置，所述的剪式千斤顶固定在所述的横隔板上表面且位于左侧板与竖隔板一之间，剪式千斤顶的顶出端与底座板的下表面固定连接，所述的底座板的上表面放置有显示器、键盘以及鼠标，所述的主机箱设置在横隔板上表面且位于底座板与横隔板之间；所述的竖隔板一和竖隔板二之间由上至下叠放有多个抽屉，所述的竖隔板二和右侧板之间设置有多个置物柜；所述的右侧板和左侧板相对面的下端均设置有滑槽二，所述的站立台左右两侧各通过一个滑块二与所对应的滑槽二滑动连接；所述的右侧板右侧面的前后两端各设置有一个凹槽，所述的两个支撑杆的一端分别插入相对应的凹槽内，两个支撑杆的另一端分别插入相对应的圆槽内。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：

1.设置了延长板，加大了桌板的使用面积；

2.设置了多个抽屉和多个置物柜，即加大了讲桌的储物空间又满足了对教学工具分类放置的需求；

3.设置了站立台，满足了不同身高的教师的使用需求；

4.将电脑等多媒体设备放置在剪式千斤顶上方的底座板上，若使用时，利用剪式千斤顶将电脑等多媒体设备推至桌板上方，若不使用时，则将其推至桌板下方，避免了因电脑等多媒体设备放置在讲桌桌板上而造成的讲桌桌板使用面积的减小。

附图说明

图1是本实用新型的教育管理教学使用的组合讲桌使用时的整体结构轴测图；

图2是图1所示的讲桌非使用时的整体结构轴测图；

图中所示出的部件名称及标号如下：

1-桌板；2-显示器；3-推拉板；4-键盘；5-底座板；6-鼠标；7-剪式千斤顶；8-主机箱；9-横隔板；10-站立台；11-抽屉；12-置物柜；13-支撑杆；14-延长板；15-粉笔盒；16-支撑架；17-固定夹；18-书本放置架；19-右侧板；20-1-竖隔板一；20-2-竖隔板二；21-左侧板；22-凸块。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅是实用新型的一部分实施例，而不是全部的实施例，基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

如图1~图2所示，本实用新型公开了教育管理教学使用的组合讲桌，包括桌板1、显示器2、推拉板3、键盘4、底座板5、鼠标6、剪式千斤顶7、主机箱8、横隔板9、站立台10、延长板14、竖隔板一20-1、竖隔板二20-2、粉笔盒15、支撑架16、书本放置架18、两个支撑杆13、两个固定夹17、多个抽屉11、多个置物柜12、右侧板19以及左侧板21；

所述的桌板1的下方固定设置有右侧板19和左侧板21；所述的桌板1上表面的左端设有缺口，所述的缺口贯通桌板1前后侧面，缺口的上表面的前后两端各固定有一个凸块22，缺口的上表面沿桌板1的厚度方向设置有通槽，所述的两个凸块22的相对面均设置有滑槽一，所述的推拉板3的前后两侧各通过一个滑块一与所对应的滑槽一滑动连接；所述的桌板1的右侧与延长板14的一端通过合页连接，所述的延长板14下表面的左右两端各设置有一个圆槽；所述的右侧板19和左侧板21之间位于所述的桌板1的下方固定设置有横隔板9、竖隔板一20-1以及竖隔板二20-2，所述的竖隔板一20-1及竖隔板二20-2由左至右设置在横隔板9上，且竖隔板一20-1及竖隔板二20-2平行于右侧板19设置，所述的剪式千斤顶7固定在所述的横隔板9上表面且位于左侧板21与竖隔板一20-1之间，剪式千斤顶7的顶出端与底座板5的下表面固定连接，所述的底座板5的上表面放置有显示器2、键盘4以及鼠标6，所述的主机箱8设置在横隔板9上表面且位于底座板5与横隔板9之间；所述的竖隔板一20-1和竖隔板二20-2之间由上至下叠放有多个抽屉11，所述的竖隔板二20-2和右侧板19之间设置有多个置物柜12；所述的右侧板19和左侧板21相对面的下端均设置有滑槽二，所述的站立台10左右两侧各通过一个滑块二与所对应的滑槽二滑动连接；所述的右侧板19右侧面的前后两端各设置有一个凹槽，所述的两个支撑杆13的一端分别插入相对应的凹槽内，两个支撑杆13的另一端分别插入相对应的圆槽内；所述的桌板1上表面的右前方固定有粉笔盒15和支撑架16，所述的支撑架16的上端与书本放置架18的下端固定连接，所述的书本放置架18前面的左右两端各固定设置有一个固定夹17。

对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的装体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同条件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。

此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。