多媒体教育教学设备的制作方法

本实用新型涉及多媒体教学领域，尤其涉及一种多媒体教育教学设备。

背景技术：

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

但是目前的多媒体教学设备仍然存在一定的缺陷，教学者讲台高度和角度固定，不利于教学者的操作，教学者书写的内容因距离的限制无法保证让所有的同学都看到，同时多媒体远程教育也在逐渐普及，无论是现场的授课还是远程教育，整理授课内容都是件很费时间的事情，直接保存教学者的书写内容无疑是对学生的学习是有益的。

同时为了保障远程教育，教学者教学的视频录制涉及到摄像头的安装和维护。

技术实现要素：

本实用新型的目的就在于为了解决上述问题而提供一种多媒体教育教学设备。

本实用新型通过以下技术方案来实现上述目的：

1、设置高度可调式支撑部件和角度可调的操作板；

2、安装摄像头组合，摄像头支架可收回地安装在面板上，摄像头的高度可调；

3、手写屏与投影仪或移动智能设备连接。

为了实现上述目的，本公开提供一种多媒体教育教学设备，包括面板、高度可调式支撑部件、底板、摄像头组件和手写屏；

所述高度可调式支撑部件的下侧与所述底板刚接，所述高度可调式支撑部件的上侧与所述面板刚接；

所述高度可调式支撑部件包括支撑板，所述支撑板为n块长形板拼叠形成，所述长形板上设置有多个通孔，相邻的两个所述长形板的部分所述通孔重合，用于紧固所述长形板的紧固件穿过所述通孔固定相邻的两个所述长形板；

所述摄像头组件包括摄像头和支架，所述支架下端与所述面板上侧面铰接，所述支架下端设置有多个支柱，所述摄像头与所述支架可滑动连接；

所述手写屏放置于所述面板上，所述手写屏与投影仪通过USB连接或者与移动智能设备通过网络连接。

可选地，所述高度可调式支撑部件还包括X型剪式叉架，所述X型剪式叉架的剪杆交叉处设置有安装通孔，螺柱穿过所述安装通孔和所述通孔，所述螺柱两端依靠螺帽紧固。

可选地，所述支撑板的上端面与所述面板刚接，所述支撑板的下端面与所述底板刚接，所述面板下侧面设置有第一滑槽，所述底板上侧面设置有第二滑槽，所述X型剪式叉架的上端位于所述第一滑槽内部，所述X型剪式叉架的下端位于所述第二滑槽内部。

可选地，所述长形板为筒状结构，所述长形板的数量为2块，所述长形板分别为第一长形板和第二长形板，所述第一长形板的外侧面与所述第二长形板的内侧面贴合。

可选地，所述面板上设置有角度可调的操作板，所述面板上侧面上设置有凹槽，所述凹槽的底部设置有卡位块，所述操作板放置在所述凹槽内，所述操作板的一个侧面与所述凹槽的一个内侧面靠铰链连接，所述操作板的下侧面上铰接有卡位杆，所述操作板倾斜布置时，所述卡位杆抵住所述卡位块。

可选地，所述凹槽底部设置有半圆凹槽，所述操作板放置在所述凹槽内时，所述卡位杆位于所述半圆凹槽内部，所述卡位块设置在所述半圆凹槽底部。

可选地，所述操作板上设置有放置部件，所述放置部件包括挡块和定位块，所述挡块形成为横截面为三角形的长条结构，所述定位块形成为长条薄板结构，所述挡块与所述定位块垂直布置，所述定位块的上端设置有小孔，所述定位块的下端面与所述挡块的侧面刚接，所述操作板的上侧面设置有多个深孔，用于固定所述操作板和所述放置部件的定位钉依次穿过所述小孔和所述深孔，所述手写屏放置在所述操作板上，所述手写屏的下侧面紧贴所述挡块。

可选地，所述支架形成为圆柱结构，所述支架下端的外壁设置有多条沿所述支架方向延伸的条型槽，所述支柱的上端铰接在所述条型槽内的顶部，所述支架立于所述面板时，所述支柱上端抵住所述条型槽的内壁，所述支柱下端抵在所述面板上。

可选地，所述面板上设置有安装槽，所述支架铰接在所述安装槽内部，不使用所述支架时，所述支柱置于所述条型槽内部，所述支架置于所述安装槽内部。

可选地，所述滑动接头套装在所述支架上，所述摄像头安装在所述滑动接头上。

本实用新型的有益效果在于：

1、根据教学者自身要求调整操作台，使设备的使用更加地得心应手；

2、摄像头对教学者的授课内容进行录制，针对每位教学者的习惯不同，摄像头高度可调，这样一来间接地扩大了授课范围，使教学者的劳动更简洁有效；

3、手写屏代替了黑、白板，有利于教学者的身体健康，同时教学者的书写内容通过手写屏传送出去，有利于学生的查看和保存。

附图说明

附图是用来提供对本公开的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与下面的具体实施方式一起用于解释本公开，但并不构成对本公开的限制。在附图中：

图1是本实用新型所述的多媒体教育教学设备的侧视图；

图2是本实用新型所述的多媒体教育教学设备的局部放大图；

图3是本实用新型所述的支架的示意图；

附图标记说明

1-摄像头，2-支架，3-滑动接头，4-操作板，5-放置部件，6-面板，7-卡位杆，8-支柱，9-第一滑槽，10-安装通孔，11-通孔，12-X型剪式叉架，13- 支撑板，14-第二滑槽，15-底板，16-定位块，17-挡块，18-深孔，19-定位钉,20- 手写屏，21-条型槽。

具体实施方式

以下结合附图对本公开的具体实施方式进行详细说明。应当理解的是，此处所描述的具体实施方式仅用于说明和解释本公开，并不用于限制本公开。

在本公开中，在未作相反说明的情况下，使用的方位词如“上、下、左、右、前、后”通常是基于附图所示的方位或位置关系进行定义的，具体地可参考图1 所示的图面方向并结合相应零部件在其他附图中的位置关系。此外，本公开中使用的术语“第一”、“第二”等是为了区别一个要素和另一个要素，不具有顺序性和重要性。下面的描述涉及附图时，除非另有表示，不同附图中的相同数字表示相同或相似的要素。

本实用新型一种多媒体教育教学设备的工作原理如下：

一种多媒体教育教学设备，包括面板6、高度可调式支撑部件、底板15、操作板4、放置部件5、手写屏20和摄像头组件；

如图1所示，高度可调式支撑部件包括支撑板13和X型剪式叉架12，支撑板13由两块筒状结构的长形板套合形成，长形板上设置有多个通孔11，两个长形板的部分通孔11重合，两块长形板分别为第一长形板和第二长形板，第一长形板的外侧面与第二长形板的内侧面贴合；X型剪式叉架12包括多个剪杆，两个剪杆交叉组合，多组剪杆头尾铰接，每组剪杆交叉处设置有安装通孔10，螺柱穿过安装通孔10和通孔11，螺柱两端依靠螺帽紧固，需要升高面板6的水平高度时，将螺柱从安装通孔10和通孔11中取出，将在上的长形板从在下的长形板中向上拉，X型剪式叉架12的长度随之变长，重新选择合适位置的通孔 11，使螺柱重新穿过安装通孔10和通孔11，则完成面板6升高的操作。

面板6下侧面设置有第一滑槽9，底板15上侧面设置有第二滑槽14，X型剪式叉架12的上端位于第一滑槽9内部，X型剪式叉架12的下端位于第二滑槽14内部；支撑板13的上端面与面板6刚接，支撑板13的下端面与底板15 刚接。在该实施例中，面板6和底板15的左右两侧都设置有高度可调式支撑部件。在这里X型剪式叉架12的作用是为了分散面板6对支撑板13的力，从而使整个设备更加牢固，继而延长使用寿命。

面板6上设置有角度可调的操作板4，面板6上侧面上设置有凹槽，凹槽的底部设置有多个卡位块，卡位块为设置在凹槽底部的棱，操作板4放置在凹槽内，操作板4的一个侧面与凹槽的一个内侧面靠铰链连接，操作板4的下侧面上铰接有卡位杆7，操作板4倾斜布置时，卡位杆7抵住卡位块，以此来稳定操作板4，卡位杆7抵住不同卡位块，操作板4倾斜的角度也不同，在该实施例中，操作板4下侧面的左右两端均铰接有卡位杆7；凹槽底部设置有半圆凹槽，不需要使用操作板4时，则收回卡位杆7，操作板4放置在凹槽内，卡位杆7位于半圆凹槽内部，卡位块设置在半圆凹槽内部。

操作板4上设置有放置部件5，放置部件5包括挡块17和定位块16，挡块 17形成为横截面为三角形的长条结构，定位块16形成为长条薄板结构，挡块 17与定位块16垂直布置，定位块16的上端设置有小孔，定位块16的下端面与挡块的侧面刚接，操作板4的上侧面设置有多个深孔18，用于固定操作板4和放置部件5的定位钉19依次穿过小孔和深孔18，手写屏20放置在操作板4上，手写屏20的下侧面紧贴挡块17。可以根据使用者的使用习惯，使定位钉19穿过小孔和不同位置的深孔18，则可以改变手写屏20在操作板4上放置的高度。

摄像头1组件包括摄像头1和支架2，支架2形成为圆柱结构，在该实施例中，如图3所示，支架2下端的外壁设置有3条沿支架2方向延伸的条型槽21， 3根支柱8的上端分别铰接在3条条型槽21内的顶部，支架2立于面板6时，支柱8上端抵住条型槽21的内壁，支柱8下端抵在面板6上，使支架2稳定地立于面板6上。滑动接头3套装在支架2上，摄像头1安装在滑动接头3上。可根据使用者的习惯，调整摄像头1高度。面板6上设置有安装槽，支架2的下端铰接在安装槽内部，不使用支架2时，支柱8可收回条型槽21内部，支架 2与面板6平行地置于安装槽内部，这样有利于摄像头1和支架2的保护。

手写屏20放置于面板6上的操作板4上，手写屏20与投影仪通过USB连接或者与移动智能设备通过网络连接。摄像头1可记录下教学者的教学过程，用于远程教育，手写屏20代替了黑、白板，书写体验改善，有利于教学者的身体健康，同时教学者的书写内容通过手写屏20传送到投影仪投影到幕布上，书写内容放大，有利于学生的查看，也可以与学生手中的移动智能设备通过网络连接，使教学者的书写内容便于保存和整理。

以上结合附图详细描述了本公开的优选实施方式，但是，本公开并不限于上述实施方式中的具体细节，在本公开的技术构思范围内，可以对本公开的技术方案进行多种简单变型，这些简单变型均属于本公开的保护范围。