一种教室用多功能课桌的制作方法

本发明涉及一种学习桌，具体涉及的是一种教室用多功能课桌。

背景技术：

课桌为学生上课学习的必须设备，是学校中供学生学习的桌子，桌子设计的好坏直接影响到学生的学习效率。现如今的课桌主要分为以下三类:

1.实木课桌:2000年大部分学校都是使用这种传统由实木加工成的单人课桌，双人课桌。这种课桌加工方便，材料为杂木，浪费大量木材，而且不耐用，目前仍为很多贫困地区的中小学采用。因课桌凳高度固定，逐渐被钢塑结构的可调试课桌取代。

2.升降课桌:又名可调试课桌，顾名思义，就是课桌凳的高度可调，通过桌腿的相关固件在滑轴之间上下调节来起到调节课桌高度，以此来满足学校及学生需求。该类课桌主要为钢塑结构，桌面为三聚氰胺板，桌腿为钢管件，相关连接地面部分有塑料帽保护。

3.橡塑课桌:主要采用橡塑合金材料，经机械模压成型校用课桌椅产品，该类产品多为固定结构，高度不可调，但因为所用材料特殊，材质较好，耐用轻便，也得到部分学校采用。

不管是那种课桌均为通常为单体课桌，也就是说课桌与座椅是分开使用的，而在教室中由于教室空间有限，而现有的座椅占地面积较大，就使得每个学生的可移动空间较小，甚至经常有同学之间因为自己可移动空间大小的问题发生争吵，而且，由于高中生的学习任务较大，所需要使用的书籍较多，现有的课桌的书籍容量有限，当桌膛中无法存放书籍时，学生们往往将书籍摆放在桌面上，这样桌面的可使用空间就变小了，严重的影响学生们的学习心态，更加重要的是，由于教室内必然存在前后排的课桌布置，那么就容易造成前排学生视力近视，后排学生看不清黑板的情况，严重影响学生的身体健康和学习效率。

技术实现要素：

为解决上述技术问题，本发明提供了一种具有大容量的，桌椅一体连接的，节省空间的，能够与黑板实时显示的教室用多功能课桌。

为实现上述目的，本发明采用的技术方案是，一种教室用多功能课桌，包括桌面和桌架，桌面设在桌架上，桌架上设有架腿，其结构要点是，桌架上位于桌面下方设有桌膛，桌膛的两侧的外壁上设有折板，折板包括连接端和自由端，连接端与外壁铰接连接，折板能够以连接端为中心轴旋转，折板的旋转角度为0-90°；桌膛的下方设有连杆，连杆包括连接部和自由部，连接部与桌膛铰接，自由部连接有横板，横板下方铰接有立柱，立柱能够以与横板铰接一端为圆心弧形开合；桌面上设有显示屏，显示屏连接有摄像头，摄像头设在黑板前方。

作为本发明的优选方案，横板下方的立柱为三个，三个立柱不在同一直线上设置。

作为本发明的优选方案，桌面的两端分别至少设有两个挂钩，挂钩通过吸盘连接在桌面的两端。

作为本发明的优选方案，折板的自由端设有与折板向上垂直设置的突出条。

作为本发明的优选方案，突出条与折板的连接端平行设置。

作为本发明的优选方案，连杆的自由部与横板的端部连接。

作为本发明的优选方案，横板的上表面设有软橡胶层，软橡胶层上设有细小凸起。

作为本发明的优选方案，横板下方的立柱开合角度为0-90°。

作为本发明的优选方案，连杆为可伸缩杆。

本发明的有益效果是：设计合理，结构简单，能够提高教室内的空间利用率，避免学生们因为不必要的因素发生争吵，能够增加课桌的容量，提高学生们的学习环境，改善学生的学习心态，能够降低前排学生的近视发生率，同时使得后排的学生同样能够看清黑板内容，提高学生的学习效率。

附图说明

图1为本发明的实施例一的主视结构示意图；

图2为本发明的实施例一的右视结构示意图；

图3为本发明的实施例二的右视结构示意图；

图4为本发明的实施例二的主视结构示意图；

图5为本发明的折板结构示意图；

其中，1-桌面，2-桌架，3-架腿，4-桌膛，5-外壁，6-折板，7-突出条，8-连接端，9-自由端，10-连杆，11-横板，12-立柱，13-显示屏，14-三角支腿。

具体实施方式

下面结合附图对本发明做进一步解释说明，但不限制本发明的保护范围。

实施例一，如图1、图2和图5所示，一种教室用多功能课桌，包括桌面1和桌架2，桌面1设在桌架2上，桌架2上设有架腿3，所述的桌架2上位于桌面1下方设有桌膛4，桌膛4的两侧的外壁5上设有折板6，折板6包括连接端8和自由端9，连接端8与外壁5铰接连接，折板6能够以的连接端8为中心轴旋转，折板6的旋转角度为0-90°，折板6的自由端9设有与折板6向上垂直设置的突出条7，突出条7与折板6的连接端8平行设置；能够增加课桌的书籍存放容量，在不需要特别多的书籍时能够折叠收起。

所述的桌膛4的下方设有连杆10，连杆10包括连接部和自由部，连杆10为可伸缩杆，连接部与桌膛4铰接，自由部连接有横板11，连杆10的自由部与横板11的端部连接，，横板11的上表面设有软橡胶层，软橡胶层上设有细小凸起，横板11下方铰接有立柱12，立柱12能够以与横板11铰接一端为圆心弧形开合，横板11下方的立柱12开合角度为0-90°，横板11下方的立柱12为三个，三个立柱12不在同一直线上设置；在进行学习时，能够将横板11当做椅子使用，在不学习时，横板11能够通过连杆10收起至桌膛4下方，横板11上表面上的设有细小凸起的软橡胶能够使得学生坐在上面比较舒适，久坐之后不会感觉疲劳，而横板11下方的三个立柱12相当于椅子腿，起到支撑的作用，同样的在不使用时能够折叠收起，而且连杆10为伸缩杆，能够根据自身条件调整横板11与桌面1的距离。

所述的桌面1上设有显示屏13，显示屏13连接有摄像头，摄像头设在黑板前方；后排学生在看不清黑板时，只要通过显示屏就能够清楚的看到黑板上的内容，而前排学生也可通过显示屏看黑板内容，避免由于距离黑板太近，长久之后形成近视。

实施例二，如图3、图4和图5所示，一种教室用多功能课桌，包括桌面1和桌架2，桌面1设在桌架2上，桌架2上设有架腿3，所述的桌架2上位于桌面1下方设有桌膛4，桌膛4的两侧的外壁5上设有折板6，折板6包括连接端8和自由端9，连接端8与外壁5铰接连接，折板6能够以连接端8为中心轴旋转，折板6的旋转角度为0-90°，折板6的自由端9设有与折板6向上垂直设置的突出条7，突出条7与折板6的连接端8平行设置；能够增加课桌的书籍存放容量，在不需要特别多的书籍时能够折叠收起。

所述的桌膛4的下方中心位置设有连杆10，连杆10包括连接部和自由部，连杆10为可伸缩杆，连接部与桌膛4铰接，自由部连接有横板11，连杆10的自由部连接在横板11的中间位置，横板11的上表面设有软橡胶层，软橡胶层上设有细小凸起，横板11下方铰接有立柱12，立柱12能够以与横板11铰接一端为圆心弧形开合，横板11下方的立柱12开合角度为0-90°，横板11下方的立柱12为一个，立柱12设在横板11的中心位置，立柱12下端设有三角支腿14；在进行学习时，能够将横板11当做椅子使用，在不学习时，横板11能够通过连杆收起至桌膛4下方，横板11上表面上的设有细小凸起的软橡胶能够使得学生坐在上面比较舒适，久坐之后不会感觉疲劳，而横板11下方的立柱12相当于椅子腿，起到支撑的作用，同样的在不使用时能够折叠收起，而且连杆10为伸缩杆，能够根据自身条件调整横板11与桌面1的距离。

所述的桌面1上设有显示屏13，显示屏13连接有摄像头，摄像头设在黑板前方；后排学生在看不清黑板时，只要通过显示屏就能够清楚的看到黑板上的内容，而前排学生也可通过显示屏看黑板内容，避免由于距离黑板太近，长久之后形成近视。

本发明中的桌架2可为“口”字形或“I”字形或“Y”字形，桌架2可为不锈钢或木材或硬塑胶制成；也可将实施例一和实施例二中的桌膛4的下方设有连杆10，连杆10包括连接部和自由部，连杆10的自由部与横板11的端部连接，连杆10为可伸缩杆，连接部与桌膛4铰接，自由部连接有横板11，替换为在桌架2的支腿3的内侧设有滑槽，滑槽内设有横板11，横板11能够在滑槽内滑动，替换后的方案相对于实施例一和实施例二的技术方案存在着使用寿命相对较低的缺陷。

对于本领域技术人员而言，显然本发明不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本发明的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本发明。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本发明的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本发明内，不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。

此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。