技术领域本发明涉及教学用具技术领域，具体涉及一种新型平面几何教学辅助装置。
背景技术：
现有的平面几何内容几乎都是靠手画，或者在计算机上构图，然后这对小学生来说并不是很好的教学方式，对于低年级学生来说，直观地教学方式会取得比较好的教学效果，便于学生理解，而现有技术中很少有结构简单，便于理解的叫教学用具。鉴于此，需要对此部分进行改造。
技术实现要素：
针对现有技术的不足，本发明提供了一种新型平面几何教学辅助装置，大大方便了平面几何教学。为实现以上目的，本发明通过以下技术方案予以实现：一种新型平面几何教学辅助装置，包括磁性白板、若干磁性扣和若干弹力绳，所述雌性扣上设有挂杆，所述若干磁性扣通过磁力连接在所述磁性白板的表面，在磁性白板表面移动，所述弹力绳两端均设有挂钩，所述弹力绳的两端分别通过挂钩连接在两个雌性扣的挂杆上。进一步的，所述雌性扣为圆柱形结构。进一步的，所述挂杆垂直连接在所述雌性扣的圆心上。进一步的，所述挂杆和挂钩均为塑料材质。本发明提供了一种新型平面几何教学辅助装置，通过设置包括磁性白板、若干磁性扣和若干弹力绳，雌性扣上设有挂杆，若干磁性扣通过磁力连接在所述磁性白板的表面，在磁性白板表面移动，弹力绳两端均设有挂钩，弹力绳的两端分别通过挂钩连接在两个雌性扣的挂杆上，通过调整磁性扣的距离可以构成不同的平面多边形，非常适合教学，实用方便。附图说明为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。图1为本发明表现一种三角形时的结构示意图；图2为本发明表现一种五边形时的结构示意图；图3为本发明磁性扣的结构示意图；图4为本发明弹力绳的结构示意图。其中：1、磁性白板；2、磁性扣；3、弹力绳；4、挂杆；5、挂钩。具体实施方式为使本发明实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。结合附图1、图2、图3和图4，本发明一种新型平面几何教学辅助装置，包括磁性白板1、若干磁性扣2和若干弹力绳3，所述雌性扣2上设有挂杆4，所述若干磁性扣2通过磁力连接在所述磁性白板1的表面，在磁性白板1表面移动，所述弹力绳3两端均设有挂钩5，所述弹力绳的3两端分别通过挂钩5连接在两个雌性扣2的挂杆上4；进一步优选的，雌性扣2为圆柱形结构，挂杆4垂直连接在所述雌性扣2的圆心上，比较精准，挂杆4和挂钩5均为塑料材质，成本低。本发明提供了一种新型平面几何教学辅助装置，通过设置包括磁性白板、若干磁性扣和若干弹力绳，雌性扣上设有挂杆，若干磁性扣通过磁力连接在所述磁性白板的表面，在磁性白板表面移动，弹力绳两端均设有挂钩，弹力绳的两端分别通过挂钩连接在两个雌性扣的挂杆上，通过调整磁性扣的距离可以构成不同的平面多边形，非常适合教学，实用方便。需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。以上实施例仅用以说明本发明的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本发明各实施例技术方案的精神和范围。