一种基于互联网的智能教育教学管理系统的制作方法

本发明涉及一种教育管理系统，具体是一种基于互联网的智能教育教学管理系统。

背景技术：

教育，教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。教学的任务是：向学生传授系统的科学知识，训练学生形成基本技能、技巧，发展学生的智力和能力。培养学生具有坚定正确的政治方向、辩证唯物主义的世界观和共产主义的道德品质。使学生身体正常发育，健康成长。培养学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美和创造美的知识和能力。使学生掌握现代工农业生产的基本知识，学会使用基本生产工具的技能。教学要高质量高效率地完成上述任务，一个至关重要的方面是必须遵循教学规律，处理好间接经验和直接经验相结合的关系，传授知识和提高思想觉悟的关系，传授知识和发展智力的关系，以及发挥教师的主导作用与调动学生积极性、自觉性的关系。教学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，它推动了重大的科学技术进步。二十世纪科学技术进步给人类生产和生活带来的巨大变化确实令人赞叹不已。

现在的教学活动还是较为传统的方式，一般都是在教室中进行的，现在随着多媒体设备的普及，多媒体教育教学的方式越来越受到人们的欢迎，但是现在这类教学方式，管理较为不便，不能满足现在的使用要求。

技术实现要素：

本发明的目的在于提供一种基于互联网的智能教育教学管理系统，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：

一种基于互联网的智能教育教学管理系统，包括教师终端和学生终端，教师终端和学生终端通过无线连接，其特征在于，所述教师终端包括中央控制处理模块，中央控制处理模块分别连接控制键盘、鼠标、黑板显示屏、讲台显示屏、指纹解锁模块、刷卡模块、火灾报警器、烟雾传感器、监控摄像头、无线传输模块、数据存储模块、麦克风、音响装置、音频处理模块、视频数据处理模块、优先级控制模块，所述学生终端包括中央控制处理模块，中央控制处理模块分别连接触摸显示屏、麦克风、指纹解锁模块、音响装置、无线传输模块、数据存储模块、音频处理模块、视频数据处理模块和优先级控制模块。

作为本发明进一步的方案：所述教师终端和学生终端内装有蓄电池。

作为本发明进一步的方案：所述黑板显示屏设置在黑板一侧。

作为本发明进一步的方案：所述讲台显示屏设置在多媒体讲台上。

作为本发明进一步的方案：所述刷卡模块、麦克风和麦克风均设置在多媒体讲台上。

作为本发明进一步的方案：所述监控摄像头、火灾报警器、烟雾传感器和音响装置设置在教室内。

作为本发明进一步的方案：所述控制键盘和鼠标设置在讲台桌上。

作为本发明进一步的方案：所述教室终端和学生终端分别通过其内设置的无线传输模块连接。

作为本发明进一步的方案：所述学生终端为平板多媒体设备。

作为本发明进一步的方案：所述学生终端上的指纹解锁模块为触摸式解锁模块。

与现有技术相比，本发明的有益效果是：本发明系统稳定，能够实现智能化的管理处理，极大的方便了现在多媒体教育的普及，实现教师终端和学生终端的有效管理和控制，满足了现在的使用要求。

附图说明

图1为基于互联网的智能教育教学管理系统的结构示意图。

图2为基于互联网的智能教育教学管理系统中教师终端的结构示意图。

图3为基于互联网的智能教育教学管理系统中学生终端的结构示意图。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

请参阅图1～3，本发明实施例中，一种基于互联网的智能教育教学管理系统，包括教师终端和学生终端，教师终端和学生终端通过无线连接，其特征在于，所述教师终端包括中央控制处理模块，中央控制处理模块分别连接控制键盘、鼠标、黑板显示屏、讲台显示屏、指纹解锁模块、刷卡模块、火灾报警器、烟雾传感器、监控摄像头、无线传输模块、数据存储模块、麦克风、音响装置、音频处理模块、视频数据处理模块、优先级控制模块，所述学生终端包括中央控制处理模块，中央控制处理模块分别连接触摸显示屏、麦克风、指纹解锁模块、音响装置、无线传输模块、数据存储模块、音频处理模块、视频数据处理模块和优先级控制模块，教师终端和学生终端内装有蓄电池，黑板显示屏设置在黑板一侧，讲台显示屏设置在多媒体讲台上，刷卡模块、麦克风和麦克风均设置在多媒体讲台上，监控摄像头、火灾报警器、烟雾传感器和音响装置设置在教室内，控制键盘和鼠标设置在讲台桌上，教室终端和学生终端分别通过其内设置的无线传输模块连接，学生终端为平板多媒体设备，学生终端上的指纹解锁模块为触摸式解锁模块。

本发明通过优先级控制模块的设计，能够实现教师终端对学生终端的控制和监测，通过上述设计使得本发明系统稳定，能够实现智能化的管理处理，极大的方便了现在多媒体教育的普及，实现教师终端和学生终端的有效管理和控制，满足了现在的使用要求。

在本发明的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。此外，术语“第一”、“第二”等仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”等的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本发明的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两个以上。

在本发明的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以通过具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。

对于本领域技术人员而言，显然本发明不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本发明的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本发明。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本发明的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本发明内。

此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。